|
Элементы учебного занятия по
проблемно-диалогической технологии (Мельникова Е.Л.)
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
- У вас всё готово к уроку.
Организует мотивацию к учебной деятельности.
- Посмотрите внимательно на слайд, прочитайте высказывание. Как
вы его понимаете?
«Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему
русское слово,
- значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус».
Виссарион Григорьевич Белинский
- Верно,
русский язык богат и разнообразен. В нём много слов в прямом и переносном
значении, а также много синонимов и антонимов.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Предполагают.
|
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
2. Актуализация опорных знаний.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует
минутку чистописания.
-
Откройте свои рабочие тетради. Отступите от домашней работы две строчки.
Запишите число, классная работа.
- Сейчас
мы проведем минутку чистописания.
- Какую
букву будем прописывать?
- Посмотрите,
вспомните, как нужно прописать букву.
-Пропишите
одну строчку буквы «Б», чередуя заглавную и прописную.
- Хорошо
ребята, молодцы!
А теперь давайте просклоняем по
падежам слово «озеро». Не забывайте прописывать вопрос и выделять окончание.
Давайте
проверим.
Посмотрите на слайд, слова какой речи здесь написаны?
Проводит актуализацию знаний.
- Что
мы знаем о глаголах? На какие вопросы отвечают?
- С какой частью речи связан глагол?
|
Записывают.
«Б»
Записывают по падежам слово «озеро».
- Глаголы.
- Глагол – это часть речи, которая
отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что делал?, что будет делать?,
в предложении является сказуемым и подчеркивается двумя чертами.
- С именем существительным.
|
|
Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
3. Постановка учебной проблемы.
|
Словесный
(беседа)
Подводящий
к теме диалог
|
Организует подведение темы и цели урока.
- Посмотрите на слайд, что здесь не так?
- Сделайте
так, чтобы словосочетания стали согласованными.
- По
какому признаку мы сейчас распределяли слова?
-
Ребята, какой вопрос у вас возникает?
|
- Глагол не согласован с именем существительным.
Переделывают фразы.
- По родам.
- Глаголы какого времени могут изменяться по родам? / Глаголы
любого ли времени могут изменяться по родам.
|
|
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
несущественных признаков; проводить сравнение.
|
|
|
4. Формулирование темы, цели и задач занятия.
Планирование.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует постановку темы и цели урока.
-
Хорошо, молодцы. А какие есть предположения?
- Тогда сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какая будет цель нашего урока? Организует постановку
проблемных задач.
Какие задачи мы поставим
перед собой?
Это и есть план наших действий.
|
- Прошедшего времени.
- Род глаголов в прошедшем времени.
- Узнать, как определить род глаголов прошедшего времени.
Задачи:
1.
определять род глаголов в прошедшем времени;
2.
различать глаголы прошедшего времени мужского, женского, среднего рода по
окончанию;
3. согласовывать
глаголы в прошедшем времени с именами существительными.
|
|
Р:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
5. Поиск решения. Совместное «открытие» знаний.
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует работу с учебником.
- Откройте страницу в учебнике 121, давайте выполним упражнение
214. Выполним устно, по цепочке.
Давайте прочитаем стихотворение. Найдите в них глаголы. А можете
ли вы у них определить род? Как вы его определили?
- Какой вывод мы можем сделать?
- Давайте прочитаем под галочкой на этой же странице.
- От какой части речи зависит род глаголов прошедшего времени?
- Хорошо, молодцы, давайте письменно выполним упражнение 215.
Что надо сделать?
Да, записываем слова, выделяем у них окончание.
- Какой вывод мы можем сделать?
- Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени женского
рода? Мужского? Среднего?
Давайте закрепим свои знания сведением о языке на странице 122.
|
Выполняют
устно упражнение.
Отвечают.
Выполняют
упражнение письменно.
|
Учащиеся получат представление о роде глаголов в прошедшем
времени; определять род глаголов прошедшего времени.
Учащиеся получат возможность научиться различать глаголы
прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию;
согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: анализ
объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
6. Выражение решения и реализация «продукта».
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
- Посмотрите на доску, поиграем в игру на онлайн-платформе «Распредели
слова по родам», будем выходить по цепочке и распределять слова.
- Молодцы.
Организует самостоятельную работу в тетради.
- А теперь самостоятельно выполните в тетради упражнение 219.
Вам надо согласовать имя существительное с глаголом прошедшего времени.
- Соберу тетради и проверю, как вы выполнили.
Организует повторение изученного.
- Какая
была проблема нашего урока?
- Знаем
ли мы теперь, у всех ли глаголов можно определить род?
Какой
была цель? Мы достигли ее?
- На
какие вопросы отвечает НФ глагола?
- Какие окончания
имеют глаголы прошедшего времени женского рода? Мужского? Среднего?
|
Распределяют.
Выполняют
упражнение самостоятельно.
-
Все ли глаголы изменяются по родам.
-
Да, знаем, не у всех, только у глаголов прошедшего времени.
-
Узнать, как определить род глаголов прошедшего времени. Да
Отвечают.
|
Учащиеся получат возможность научиться различать глаголы
прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию;
согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
признаков; осуществлять обобщение изученного.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
7. Рефлексия
|
Словесный
(беседа)
|
Организует рефлексию учебной деятельности.
- Давайте мы с вами ответим на вопросы, которые представлены на
слайде.
- Какие трудности вы испытали?
- Давайте откроем дневник и запишем домашнее задание на
следующий урок.
- Спасибо за урок.
|
Оценивают
себя.
Записывают
домашнее задание.
|
|
Р:
осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.