Инфоурок Другое КонспектыКонспект урока: "Род глаголов в прошедшем времени"

Конспект урока: "Род глаголов в прошедшем времени"

Скачать материал

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О.: Чучевлянова Анастасия Васильевна.

Предмет: русский язык.

Класс: 3 «Г».

Тема урока: «Род глаголов в прошедшем времени».

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Род глаголов в прошедшем времени».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1.       Формировать представление о роде глаголов в прошедшем времени.

2.        Формировать умение определять род глаголов прошедшего времени; различать глаголы прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию; согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.

Предметные:

- Учащиеся получат представление о роде глаголов в прошедшем времени; определять род глаголов прошедшего времени.

- Учащиеся получат возможность научиться различать глаголы прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию; согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.

  Развивающие:

1.Формировать умения: осуществлять волевую саморегуляцию; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

 

 

 

2. Формировать умения: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение изученного.

 

 

 

3. Формировать умения: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

Метапредметные:

1. Регулятивные (учащиеся научатся):

-осуществлять волевую саморегуляцию.

-принимать и сохранять учебную задачу.

(получат возможность научиться):

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

-планировать свою деятельность.

-осуществлять самооценку, контроль, коррекцию деятельности.

2. Познавательные (учащиеся научатся):

- осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

(получат возможность научиться):

- проводить сравнение.

- осуществлять обобщение изученного.

3. Коммуникативные (учащиеся научатся):

- владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других.

Воспитательная:

-воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная. Дидактические средства: интерактивное оборудование, презентация, учебник, рабочая тетрадь.

Характеристика этапов урока

 

Элементы учебного занятия по проблемно-диалогической технологии (Мельникова Е.Л.)

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

- У вас всё готово к уроку.

Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Посмотрите внимательно на слайд, прочитайте высказывание. Как вы его понимаете?

«Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово,

- значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус».

Виссарион Григорьевич Белинский

- Верно, русский язык богат и разнообразен. В нём много слов в прямом и переносном значении, а также много синонимов и антонимов.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

 

 

 

 

 

Предполагают.

 

 

 

 

 

 

 

 

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

 

К: владеть диалогической формой речи.

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

2. Актуализация опорных знаний.

Словесный (беседа)

Организует минутку чистописания.

- Откройте свои рабочие тетради. Отступите от домашней работы две строчки. Запишите число, классная работа.

 

- Сейчас мы проведем минутку чистописания.

 

- Какую букву будем прописывать?

 

- Посмотрите, вспомните, как нужно прописать букву.

 

-Пропишите одну строчку буквы «Б», чередуя заглавную и прописную.

- Хорошо ребята, молодцы!

 

А теперь давайте просклоняем по падежам слово «озеро». Не забывайте прописывать вопрос и выделять окончание.

Давайте проверим.

 

Посмотрите на слайд, слова какой речи здесь написаны?

 

Проводит актуализацию знаний.

 

- Что мы знаем о глаголах? На какие вопросы отвечают?



- С какой частью речи связан глагол?

 

Записывают.

 

 

 

 

 

 

 

«Б»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Записывают по падежам слово «озеро».

 

 

 

 

 

- Глаголы.

 

 

- Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что делал?, что будет делать?, в предложении является сказуемым и подчеркивается двумя чертами.

- С именем существительным.

 

 

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

 

3. Постановка учебной проблемы.

Словесный (беседа)

Подводящий к теме диалог

Организует подведение темы и цели урока.

 

- Посмотрите на слайд, что здесь не так?

- Сделайте так, чтобы словосочетания стали согласованными.

- По какому признаку мы сейчас распределяли слова?

 - Ребята, какой вопрос у вас возникает?

 

 

 

 

 

 

- Глагол не согласован с именем существительным.

 

Переделывают фразы.

 

- По родам.

 

 

- Глаголы какого времени могут изменяться по родам? / Глаголы любого ли времени могут изменяться по родам.

 

 

 

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение.

 

 

4. Формулирование темы, цели и задач занятия. Планирование.

Словесный (беседа)

Организует постановку темы и цели урока.

- Хорошо, молодцы. А какие есть предположения?

- Тогда сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- Какая будет цель нашего урока? Организует постановку проблемных задач.

 

Какие задачи мы поставим перед собой?

 

 

 

 

 

 

 

 

Это и есть план наших действий.

 

 

 

 

- Прошедшего времени.

 

- Род глаголов в прошедшем времени.

- Узнать, как определить род глаголов прошедшего времени.

 Задачи:

1. определять род глаголов в прошедшем времени;

2. различать глаголы прошедшего времени мужского, женского, среднего рода по окончанию;

3. согласовывать глаголы в прошедшем времени с именами существительными.

 

 

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

 

5. Поиск решения. Совместное «открытие» знаний.

Практический.

(упражнение)

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

 

Организует работу с учебником.

 

- Откройте страницу в учебнике 121, давайте выполним упражнение 214. Выполним устно, по цепочке.

Давайте прочитаем стихотворение. Найдите в них глаголы. А можете ли вы у них определить род? Как вы его определили?

- Какой вывод мы можем сделать?  

- Давайте прочитаем под галочкой на этой же странице.

- От какой части речи зависит род глаголов прошедшего времени?

- Хорошо, молодцы, давайте письменно выполним упражнение 215. Что надо сделать?

Да, записываем слова, выделяем у них окончание.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени женского рода? Мужского? Среднего?

Давайте закрепим свои знания сведением о языке на странице 122.

 

 

Выполняют устно упражнение.

 

 

Отвечают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение письменно.

 

 

Учащиеся получат представление о роде глаголов в прошедшем времени; определять род глаголов прошедшего времени.

Учащиеся получат возможность научиться различать глаголы прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию; согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

 

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

 

П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

6. Выражение решения и реализация «продукта».

Практический.

(упражнение)

Словесный (беседа)

Наглядный (показ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Посмотрите на доску, поиграем в игру на онлайн-платформе «Распредели слова по родам», будем выходить по цепочке и распределять слова.

- Молодцы.

 

Организует самостоятельную работу в тетради.

 

- А теперь самостоятельно выполните в тетради упражнение 219. Вам надо согласовать имя существительное с глаголом прошедшего времени.

 

- Соберу тетради и проверю, как вы выполнили.

 

Организует повторение изученного.

 

- Какая была проблема нашего урока?

- Знаем ли мы теперь, у всех ли глаголов можно определить род?  

Какой была цель? Мы достигли ее?

 

- На какие вопросы отвечает НФ глагола?

- Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени женского рода? Мужского? Среднего?

 

 

 

Распределяют.

 

 

 

 

 

 

Выполняют упражнение самостоятельно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Все ли глаголы изменяются по родам.

- Да, знаем, не у всех, только у глаголов прошедшего времени.

- Узнать, как определить род глаголов прошедшего времени. Да

Отвечают.

Учащиеся получат возможность научиться различать глаголы прошедшего времени мужского женского и среднего рода по окончанию; согласовывать глаголы прошедшего времени с именами существительными.

Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.

 

К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.

 

П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных признаков; осуществлять обобщение изученного.

 

 

 

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

7. Рефлексия

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

 

- Давайте мы с вами ответим на вопросы, которые представлены на слайде.

- Какие трудности вы испытали?

 

- Давайте откроем дневник и запишем домашнее задание на следующий урок.

 

- Спасибо за урок.

 

 

 

Оценивают себя.

 

 

 

 

Записывают домашнее задание.

 

 

 

Р: осуществлять самооценку деятельности.

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 007 345 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Исследовательская работа по русскому языку на тему "Фразеологические единицы на страницах периодической печати"
  • Учебник: «Русский язык (в 3 частях) », Львова С.И., Львов В.В.
  • Тема: § 4. Лексикология. Фразеология. Лексикография
  • 09.06.2022
  • 178
  • 1
«Русский язык (в 3 частях)  », Львова С.И., Львов В.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.06.2022 71
    • DOCX 34.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чучевлянова Анастасия Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 623
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой