|
Элементы учебного занятия по
проблемно-диалогической технологии (Мельникова Е.Л.)
|
Методы и приемы работы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
|
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
- У вас всё готово к уроку.
Организует мотивацию к учебной деятельности.
- Послушайте высказывание русского писателя, Константина
Георгиевича Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви
к своему языку».
Ребята, как вы понимаете это высказывание?
Да, всё
верно. Любовь к своей стране – это не только любовь к красоте природы, к
классическим произведениям литературы и музыки, но и любовь к своему языку.
|
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Предполагают.
|
|
Р: осуществлять волевую саморегуляцию.
К: владеть диалогической формой речи.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
2. Актуализация опорных знаний.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует
минутку чистописания.
-
Откройте свои рабочие тетради. Отступите от домашней работы две строчки.
Запишите число, классная работа.
- Сейчас
мы проведем минутку чистописания.
- Какую
букву будем прописывать?
- Посмотрите,
вспомните, как нужно прописать букву.
-Пропишите
одну строчку буквы «Ж», чередуя заглавную и прописную.
- Хорошо
ребята, молодцы!
А теперь давайте просклоняем по
падежам слово «мышь». Не забывайте прописывать вопрос и выделять окончание.
Давайте
проверим.
Посмотрите на слайд, слова какой речи здесь написаны?
Проводит актуализацию знаний.
- Что
мы знаем о глаголах? На какие вопросы отвечают? (Гулять, играть, жить.)
- С какой частью речи связан глагол?
- Как называется форма глагола, представленного на
слайде?
Какие числа есть у глагола? Как их определить?
|
Записывают.
«Ж»
Записывают по падежам слово «мышь».
- Глаголы.
- Глагол – это часть речи, которая
отвечает на вопросы что делать?, что сделать?, что делал?, что будет делать?,
в предложении является сказуемым и подчеркивается двумя чертами.
- С именем существительным.
- Неопределённая форма глагола.
- Множественное (Что делают?) и единственное числа (Что
делает?).
|
|
Р: учитывать
выделенные учителем ориентиры действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением
существенных и несущественных признаков.
|
|
|
3. Постановка учебной проблемы.
|
Словесный
(беседа)
Подводящий
к теме диалог
|
Организует подведение и постановку темы и цели урока.
- Прочитай предложения. Разные ли предложения по смыслу?
- Какая часть речи делает их разными?
- Из какого предложения понятно, что действие уже произошло?
- В каком говорится, что действие происходит в момент речи?
- Чем же различаются глаголы в этих предложениях?
|
1. Я рисую сосну. 2. Я рисовал сосну. 3. Я нарисую сосну.
Да.
- Глагол.
- 2.
- 1.
- Разный отрезок времени.
|
|
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: осуществлять анализ объектов с выявлением существенных и
несущественных признаков; проводить сравнение.
|
|
|
4. Формулирование темы, цели и задач занятия.
Планирование.
|
Словесный
(беседа)
|
Организует постановку темы и цели урока.
-
Хорошо, молодцы.
- Тогда сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какая будет цель нашего урока? Организует постановку
проблемных задач.
Какие задачи мы поставим
перед собой?
Это и есть план наших действий.
|
- Времена глаголов.
- Узнать, что такое времена глаголов.
Задачи:
- Понять,
что такое времена глаголов;
- Определять
время глагола по вопросам;
3. Находить
в тексте глаголы каждого времени;
4. Различать
глаголы разного времени.
|
|
Р:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
|
|
|
5. Поиск решения. Совместное «открытие» знаний.
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует работу с учебником.
- Откройте страницу в учебнике 111, давайте выполним упражнение
195. Выполним устно. Давайте прочитаем текст. А теперь найдите предложения, в
которых глаголы называют действия, которые происходит сейчас? Которые
происходили до момента речи? Которые произойдут? Давайте зададим к ним
вопрос.
- Какой вывод мы можем сделать? На какие вопросы отвечают?
- Давайте прочитаем сведение о языке.
- Как называются времена глаголов?
- Хорошо, молодцы, давайте письменно выполним упражнение 197.
Что надо сделать? Один будет выполнять у доски, остальные в тетради.
Записываем, подчёркиваем глаголы и определяем у них время.
|
Выполняют
устно упражнение.
Отвечают.
Выполняют
упражнение письменно.
|
Учащиеся получат представление о временах глаголов; научатся
определять времена глаголов по вопросам.
Учащиеся получат возможность научиться находить в тексте глаголы
каждого времени.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь других.
П: анализ
объектов с выявлением существенных и несущественных признаков.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
6. Выражение решения и реализация «продукта».
|
Практический.
(упражнение)
Словесный
(беседа)
Наглядный
(показ)
|
Организует первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
- Посмотрите на доску, поиграем в игру «Исправь ошибки». Устно
выполним.
- Молодцы справились.
Организует самостоятельную работу в тетради.
- А теперь самостоятельно выполните в упражнение в карточках.
Вам надо списать и подчеркнуть глаголы и определить их время.
- Соберу карточки и проверю, как вы выполнили.
Организует повторение изученного.
- Какая
была проблема нашего урока?
- Знаем
ли мы теперь, какие есть времена глаголов.
- Какой
была цель? Мы достигли ее?
- Как
определить время глагола?
- На
какие вопросы отвечает настоящее время глагола? Прошедшее? Будущее?
|
Находят
лишнее.
Выполняют
упражнение самостоятельно.
-
Какие есть времена глаголов?
-
Настоящее, прошедшее и будущее времена.
-
Узнать, что такое времена глаголов.
- По
вопросам.
Отвечают.
|
Учащиеся получат возможность научиться находить в тексте глаголы
каждого времени; различать глаголы разного времени.
|
Р: осуществлять контроль, коррекцию действия.
К: владеть диалогической формой речи; слушать и понимать речь
других.
П: анализ объектов с выявлением существенных и несущественных
признаков; осуществлять обобщение изученного.
|
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
7. Рефлексия
|
Словесный
(беседа)
|
Организует
рефлексию учебной деятельности.
- Перед вами лежат круги, поделённые на сектора. Вам надо раскрасить
тот сектор, который показывает вашу работу на уроке.
«Активно участвовал/ выходил к доске; всё получилось; были трудности;
ничего не получилось»
- Давайте откроем дневник и запишем домашнее задание на
следующий урок.
- Спасибо за урок.
|
Оценивают
себя.
Записывают
домашнее задание.
|
|
Р:
осуществлять самооценку деятельности.
|
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.