Учитель: Макарова Галина Анатольевна.
Урок русского языка в 1 классе.
Тема урока:
«Слова-названия признаков».
Тип урока: «открытие»
нового знания.
Дидактическая цель: создать
условия для осознания и осмысления обучающимися слов-признаков предметов.
Задачи
урока:
формировать
опыт различения слов—названий признаков, умения задавать вопросы к
этим словам, обозначать их на схеме; способствовать развитию
познавательной сферы учащихся, логического мышления, внимания, умения устанавливать
причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания, сравнивать,
обобщать и делать выводы, развивать опыт использования в речи слов—названий
признаков предметов; создать условия для формирования у детей познавательного
интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со
сверстниками, осуществления самооценки собственной учебной деятельности;
развития интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих
способностей.
Методы
обучения: проблемный, частично-поисковый,
наглядно-иллюстративный.
Средства обучения:
компьютер, проектор, презентация, конверты с карточками – схемами.
1.Организационный
момент.
Прозвенел
уже звонок.
Сядьте
тихо и неслышно,
И
скорей начнем урок.
Будем
мы писать, трудиться,
Ведь
заданья нелегки.
Нам,
друзья, нельзя лениться,
Мы теперь
– ученики!
Сегодня
у нас гости. Повернитесь, улыбнитесь им, и начнём урок. Желаю вас успеха и верю
что у вас всё получится!
- Прочитайте
название главы, которую мы начинаем изучать. Как обозначено, начало
урока? Почему бабочка одна? Сколько уроков по данной теме в учебнике? Как вы
догадались?
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности.
Начнём с загадок, отгадки записать в
тетрадь.
-Зимой заклеено оно, а летом открывается.
Оно кончается на О и также начинается.(ОКНО)
-На стене висит давно, на холсте всего
полно: лес и речка, и машина. Называется - (КАРТИНА)
- Чтоб зимой пойти гулять, надо долго
надевать: сапоги, носочки, варежки, платочки.
А ещё надену, что? Да, конечно же,(ПАЛЬТО)
-В шкуре жёлтой, кислый он,
называется(ЛИМОН).
-Какие слова вы записали? (ПРОВЕРКА ПО
СЛАЙДУ)
- Что называют они? На какие вопросы
отвечают? Как обозначаем их на схеме? Поставьте ударение и подчеркните
безударную гласную.
Подберите
к каждому слову-предмету подходящее по смыслу слово-действие.
Составьте
схемы получившихся предложений. Открыли окно. Лежит лимон. Надели
пальто (РАБОТА В ПАРАХ).
-
Теперь составим схему такого предложения: Висит красивая картина (РАБОТА
В ПАРАХ).
3.Постановка учебной задачи: - Вы
смогли выполнить задание? Почему не получается? Значит,
это совсем другое слово? Оно не подходит в группу слов «названий
предметов» и не подходит в группу слов «названий действий». Хотите
узнать, что это за слово?
Тогда что мы будем открывать на уроке? Какова тема
сегодняшнего урока русского языка урока?(ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ
УРОКА)
Динамическая пауза (ПО ПРЕЗЕНТАЦИИИ)
4.«Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
Давайте вспомним, что произошло в Волшебном лесу?
Как
мы вместе с Машей и Мишей спасали животных? Пришла
пора возвратить животным признаки. В этом нам помогут слова- названия
признаков. Нам нужно узнать, что же это за слова? Чем они отличаются от других
групп слов? Вот план нашей работы(СЛАЙД).
А
также мы будем различать их в ряде других слов, составлять и записывать
предложения по схемам. Где мы будем искать информацию?
Работа
по учебнику с. 15. Чтение текста учителем.
- А
теперь, - сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки. Например:
большой колючий ёж. Ниже даны слова-названия признаков. Прочитайте их.
- Слова-названия признаков отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие? и
обозначаются прямоугольником с волнистой линией.
Задайте от слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос.
5
.Первичное закрепление во внешней речи. Вернитесь
к списку из шести животных. Начиная с медведя, примеряй к ним указанные слова-названия
признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый? Рыжий? Большой?
Выберите из списка слова, чтобы рассказать о медведе. (СЛАЙД) А теперь
расскажите о еже, петухе, коте.
1
группа - рассказывает о еже.
2
группа - о петухе.
3
группа - о коте .
Давайте
проверим устно вашу работу. А теперь вернемся к нашему
плану: на какие вопросы отвечают слова – признаки? Как обозначаются на схеме? Теперь
можно выполнить задание, с которым не справились в начале урока. Составьте
схему предложения: Висит красивая картина .
- Сверьте
свою запись. (СЛАЙД)
Динамическая
пауза. ( Игра с мячом)
- Я
буду называть слово- название предмета, а вы подходящее по смыслу слово-
название признака.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой. Работа
в печатной тетради с. 8 упражнение 1. Вернись к рисункам на странице 6.
Начерти
схемы к предложениям про лису и птичку.
- Рыжая
лиса бежит.
- Поёт
серенькая птичка.
- Проверьте
свою работу. (СЛАЙД)
Расшифруй
схему предложения к рисунку 3.
-
Сколько слов в предложении?
-Что
называет каждое из слов?
-
Составьте предложение по картинке о девочке.
-
Предложение записано на доске печатными буквами. (СЛАЙД)
-
Назовите первое слово, второе, третье.
- Как
пишутся слова друг от друга в предложении?
- С
какой буквы начинается предложение?
-
Прочитаем предложение орфографически.
-
Спишите предложение письменными буквами в тетрадь.
- Подчеркните
слово-название признака.
7.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Выполнение упр. №3 стр.9 в тетради с печатной
основой. Прочитаем задание. Что же нужно сделать в упражнении?
Давайте
найдем слова-названия признаков. Как мы их будем отличать от других слов?
Я прочитаю вам текст сначала без слов- названий признаков. (СЛАЙД ) А
сейчас - со словами-названиями признаков. (СЛАЙД) Какой текст вам больше
нравится? Почему?
Какова
же роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они?
8.Рефлексия
деятельности. Какую
цель ставили на уроке? Удалось её решить? Посмотрите на план.
Все пункты выполнены?
- На
этом уроке я узнал …
- Я
запомнил…
- Мне
понравилось…
- Меня
заинтересовало…
-Оцените
свою работу на уроке цветом. Оцените работу своих одноклассников. Молодцы!
Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.