Конспект урока русского языка на тему "Текст. Работа с деформированным текстом" (2 класс)

Разработка урока

по предмету «Русский язык»,

2 класс, «Школа России».

Разработала: Учитель начальных классов Тукачева Людмила Владимировна

 Тема урока: «Текст. Работа с деформированным текстом. Обобщение    изученного материала» Деформа́ция (от лат. deformatio — «искажение»)

Цель: конструировать предложения на основе деформированного текста

Задачи:

ü  Развитие письменной речи на основе конструирования предложений, умения составлять логическую связь между словами в предложении; закрепление полученных знаний по нахождению грамматической основы предложения.

ü  Расширение кругозора учащихся, активного словарного запаса.

ü  Воспитание доброты, любви к животным (природе).

Задачи урока:

1. В сфере личностных УУД:
• Формировать учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых поставленных задач;
• Развивать способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности;
• Прививать чувство прекрасного и этического на основе знакомства с отечественной культурой.
2. В сфере регулятивных УУД:
• Научить принимать и сохранять учебную задачу;
• Формировать навык планирования своей деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• Развивать самостоятельность при выполнении поставленных задач, умение оценивать правильность выполнения действий.
3. В сфере познавательных УУД:
• Учить детей осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использований всех возможных источников;
• Развивать речевые навыки при устных и письменных высказываниях;
• Развивать навык поиска разнообразных способов решения задач.
4. В сфере коммуникативных УУД:
• Развивать навык использования речевых средств для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
• Воспитывать культуру речи, доброжелательное отношение к мнению других;
• Формировать договорные отношения при решении общих задач в совместной деятельности.

Оборудование:

1.      Рабочая тетрадь ученика.

2.      Конверты с заданиями для коллективной и  самостоятельной работы в группах по теме урока.

3.      Презентация по теме урока.

Форма работы: групповая

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	УУД
I. Организационный момент. II. Тема урока Постановка проблемы	Удивительный денёк! И мы начнём урок! - Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами встречаем гостей и давайте  будем гостеприимными, т.е.  покажем все свои знания и умения.  Согласны? -Попробуйте назвать тему нашего сегодняшнего урока по определению: Это высказывание из двух или нескольких предложений, объединённых общей темой и связанных по смыслу. (ТЕКСТ) Совершенно верно. Сегодня мы с вами будем работать с текстом, но не простым, а деформированным. Кто из вас сможет объяснить значение этого слова?(……) Попробуйте сами определить цель урока. - Правильно! Сегодня мы будем составлять, конструировать предложения, узнавать новое. - А поможет нам в этом - узнайте кто! Звучит фонограмма «Песенка Винни-Пуха» из м/ф «Винни-Пух и все, все, все…» - Из какого произведения этот герой?  (А.Милн «Винни-Пух и все, все, все…»)	Обозначают тему Ставят цель Звучит песня, дети подпевают.	Регулятивные: самоконтроль Коммуникати- вные. Регулятивные: целеполагание. Коммуникати- вные. Познавательные:
III. Систематизация полученных знаний	Иллюстрация Винни-Пуха –– Сегодня, идя к нам на урок, Вини-Пух так напетлял, что получилась вот такая красивая цепочка. Давайте повторим ее в тетрадях. Итог. На полях поставить знаки в соответствии выполненной работой. (красный, зеленый, синий) – Винни-Пух - это кто? (Медведь) – Назовите орфограммы. (Непроверяемая безударная гласная Е, парная согласная Д, проверочное слово – медведи) – Какой частью речи является это слово? (Имя существительное) – Давайте  составим ряд однокоренных существительных. ____________________________________ Медведь, медведица, медвежонок – А почему это однокоренные слова? (Один смысл и один корень) - Подберите еще однокоренное слово, но уже другой части течи. -  Давайте докажем, что слово подобранно правильно! Медвежьи- (следы на стены большие средние маленькие) Итог. На полях поставить знаки в соответствии выполненной работой. (красный, зеленый, синий)	минутка чистописания	Регулятивные: самоконтроль Познавательные. Общеучебные: структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации.
IV.  Работа над темой урока Беседа о медведях Презентация	– Винни-Пух пришел к нам не с пустыми руками. Он принес  горшочек, но не с медом, а с конвертами.  – Давайте заглянем в 1-ый конверт. Рассказ учителя о видах медведей и местах их обитания. – А если лесной медведь не уснул вовремя, и всю зиму бродит по лесу – это медведь-шатун. ???????????????????????????????	1. Рассматривание кадров презентации. 2.Учащиеся высказываются о том, как называются медведи	Коммуникатив- ные. Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные:
Физминутка. Работа с текстом Грамматический разбор предложения	– Вскрываем 2-ой конверт. Винни Пух ведет здоровый образ жизни. Давайте и мы его поддержим, сделаем нашу разминку (кинезиология). – Вскрываем 3-ой конверт. Задание этого конверта – на доске и каждому на парту _____________________________________ На, вывалилась, берег, медведица, большая. Медвежата, ней, выбежали, за. Барахтаться, в, стали, воде, медвежата. Мать, сердито, на, зарычала, медвежат. - Ребята, посмотрите внимательно на задание.  – Можно ли назвать это предложениями? Почему?  – Составим каждое предложение и запишем. С чего начнем составлять предложение? (с основы)  – Можно ли назвать это текстом? Почему?  – Чего не хватает этому тексту?  – Как можно озаглавить текст?  – Запишем название. Мать-медведица. – Найдите грамматическую основу первого предложения.  – Определите часть речи каждого слова. На полях поставить знаки в соответствии выполненной работой. (красный, зеленый, синий)		Регулятивные: Самоконтроль и оценка Коммуникати- вные. Структурирование знаний. Поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: самоконтроль Коммуникатив -ные: владение монологической формой речи. Регулятивные:
Рефлексия Индивидуальная разноуровневая работа. Проверка разноуровневых карточек.	– Задание 4-его конверта от Вини-Пуха на его следах. Вы видите  в классе медвежьи следы: большие, средние, маленькие. - Кто может справиться с большим самцом медведем - берет большой след. собрать фразеологизмы. Шкуру, делить, медведя, неубитого. Кто считает, что может справиться с медведицей – берет след поменьше. собрать фразеологизмы. На, медведь, ухо, наступил. - Кто считает, что может справиться с только с медвежонком -  берет маленький след. Маленькие следы:  Пол, на, уронили, мишку, По, косолапый, мишка, лесу, идет,  Мишке, лапу, оторвали. Собирает, песенки, поет, шишки. (ответы детей) На полях поставить знаки в соответствии выполненной работой. (красный, зеленый, синий)	Ребята обсуждают значение фразеологизмов, авторов детских стихов	Регулятивные: самооценка Личностные: действия нравственно-этического оценивания. Коммуникатив- ные. Познавательные: Логические: построение логической цепи рассуждения, доказательство. Коммуникатив- ные: владение монологической формой речи.
V. Итог урока.	- С каким  видом текста работали? - Что называют текстом? - Что нового узнали? - Что   повторяли?		Регулятивные: контроль.