Конспект урока русского языка не тему "Различение падежей" (3 класс)

Русский язык , 3 класс, автор учебника М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, Т. А. Байкова УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «Различение падежей».

Цель: совершенствование умения определять падежи, формирование у детей навыка безошибочного определения и различения падежных форм имён существительных.

Тип урока: комбинированный

Задачи:

Образовательные:

- определять и различать падежи имён существительных,

- сравнивать и анализировать падежные формы имен существительных,

- подбирать родственные слова, делить их на группы родственных слов,

- совершенствовать умение составлять словосочетания.

Развивающие:

- способствовать развитию основ мыслительной деятельности: памяти, внимания, воображения; умения сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать речь, формулировать свои мысли в процессе подведения итогов,

- развивать представления об исторических родственниках слов, умения работать с учебником, со словарями

Воспитательные:

- воспитывать уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи,

- прививать любовь к произведениям русской литературы, интерес к русскому языку,

- способствовать воспитанию аккуратности, здорового образа жизни.

Формируемые УУД:

Предметные: научатся определять и различать падежные формы существительных.

Метапредметные:

Познавательные: добывать новые знания: использовать дополнительную информацию (знания) для решения учебной задачи, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Регулятивные: определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Коммуникативные: учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика), доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста)

Личностные: проявляют к собеседнику внимание, терпение, используют вежливые слова в общении; проявляют ценностное отношение к дружбе, взаимовыручке.

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1;  Рабочая тетрадь 1.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная

Технологическая карта урока

Этап   урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Самоопределение к деятельности (орг.момент)	Настрой на работу Улыбнулись друг другу, Пожелали мысленно удачи	Подготовка класса к работе. Запись числа и классной работы.	Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Чистописание	Тренажер по чистописанию с.32 урок 48	1.Прописывают предложения	Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков
Постановка учебной задачи	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации И Р Д В Т П (на доске) - Посмотрите на доску, здесь записаны буквы, кто догадался, почему именно эти буквы написаны? (начальная буква названий падежей) - Сколько падежей в русском языке? - Как определить, в каком падеже употреблено слово? - Кто сформулирует тему сегодняшнего урока? - Чему мы будем учиться сегодня на уроке?	Отвечают на вопросы, анализируют. Презентация	Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков
Работа над темой урока Физминутка	Организация учащихся на работу по теме урока Упр.95, стр. 104. -Прочитайте отрывки из сказки. -Кто является автором этих отрывков? (А.С. Пушкин)  -Из какого произведения эти отрывки? (Из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»)  -А вы знаете ребята, что А.С. Пушкин не сам придумал историю о золотой рыбке. На самом деле это народная сказка. Она была известна в разных уголках мира. Пушкин рассказал нам её в стихах. Именно благодаря А.С. Пушкину появилось такое устойчивое выражение (Остаться у разбитого корыта – остаться ни с чем, потерять что-то.)  -Как вы думаете, какова основная мысль этого произведения, что автор хотел нам сказать, ради чего он написал эту сказку. -Какие черты характера высмеивает Пушкин? -Загляните в словарь устойчивых выражений, есть ли это выражение в нашем словаре.	- работа в учебнике, работа со словарем устойчивых выражений.  Самостоятельное выполнение упражнения. Взаимопроверка. Доп. задание для сильных учеников:  Выпишите две пары родственных слов Пряжа - пряла Старик - старуха Игра «Разведчики». Найдите в отрывке выделенные имена существительные, определите их падеж. Образуйте недостающую падежную форму.	Регулятивные: планирование , прогнозирование; Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Работа над темой урока	Устанавливает осознанность восприятия. Откройте учебник с. 105, у.96. у вас на партах карточки, ваша задача вставить пропущенные буквы (карточка - работа в паре).  - Кто допустил ошибку? Назовите номер орфограмм выделенных слов. Прочитайте первое задание в упражнении. Спишем 4 предложения по вариантам: 1в. – 1,2 предложение; 2-й в. – 3, 4 предложение.	Работа с карточками. (Проверка) Папа шагает по улице с дочкой. Дочка собаку ведёт на цепочке. Держит собака в зубах поводок. А в поводке выступает щенок. Так и не смог я в тот вечер понять, Кто же кого из них вывел гулять?	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Работа со словарём Физминутка	Упр. 98. -Составьте словосочетания со словами чужой и чудесный -Что такое словосочетания? -В каком падеже стоят существительные в этих словосочетаниях?	Работа со словарем происхождения слов. Составление словосочетаний (устно).	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Закрепление изученного материала.	Работа в тетрадях - Откройте печатную тетрадь с.69 упр.73 -Вставим пропущенные буквы. В квадратных скобках необходимо написать звуки, которые обозначают выделенные буквы. Подчеркните грамматическую основу в предложениях. Над существительными укажем падеж.	Работа в печатных тетрадях.	Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Итог урока	- Подведем итог урока. - Какие задачи мы ставили для себя на урок? Достигли ли мы их? - Как нужно различать падежи имен существительных? - Какие задания вызвали затруднения, а какие нет?	Подведение итогов урока.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Рефлексия	Организация рефлексии Продолжи фразу: Сегодня на уроке я (понял, узнал, повторил и т. д.)	Самооценка результатов деятельности	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование
Домашнее задание	Уч.с.107 упр.99 устно	Записывают домашнее задание	Регулятивные:  - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Коммуникативные: - постановка вопросов;