Конспект
урока по русскому языку в 7 классе
Тема
«Употребление наречий в речи»
На
уроке используются следующие технологии:
·
проблемное обучение (сформированность умений творческого
усвоения
знаний);
·
разноуровневое обучение (разработка уровневых заданий, возможность
осознанного
определения сфер своих интересов и возможностей);
·
технология проектной деятельности (сформированность умений:
познавательных,
информационно-коммуникационных и рефлексивной
деятельности);
·
ИКТ (повышение доступности и качества образования ).
Цель:
обобщение и систематизация знаний по теме «Наречие».
Задачи:
образовательные:
o
повторить правила написания наречий;
o
сформировать умение правильно употреблять наречия в речи;
o
определять роль наречий в речи как средства более точного и образного
выражения
мысли,
развивающие:
o
расширить словарный запас учащихся;
o
развитие умения логически излагать свои мысли, используя
литературный
язык;
o
развитие умения аргументировать, доказывать;
воспитательные:
o
воспитание любви к русскому языку; воспитание сознательной дисциплины,
o
привитие навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в
коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
Тип
урока: урок повторения и систематизации изученного.
Оборудование:
интерактивная доска, мультимедийный проектор,
компьютер,
доска, раздаточный материал, выставка книг словарь наречий, правописание
которых запоминается.
Ход
урока
1.Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята. Садитесь, пожалуйста.
2.
Формулирование темы и целей урока.
На
протяжении всех уроков мы работаем над речью, стремимся к тому, чтобы
наша
речь становилась красивее. Сегодня урок хочется начать со стихотворения
Вадима
Шефнера
«Слово»
(выразительное чтение 3 учеников) и отрывка из
текста,
изученного на уроках литературы (выразительное чтение 1 ученика
описания
степи со слов «Степь чем далее, тем становилась прекраснее…»).
Послушайте,
назовите автора и произведение.
Много
слов на земле. Есть дневные слова,
-
В них весеннего неба сквозит синева.
Есть
слова - словно раны, слова - словно суд, -
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.
Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.
Словом
можно продать и предать, и купить,
Словом
можно в разящий свинец перелить.
Но
слова всем словам в языке у нас есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь!
Пусть
разменной монетой не служат они, -
Золотым
эталоном их в сердце храни!
И
не делай их слугами в мелком быту
-
Береги изначальную их чистоту.
Кто
вспомнил автора и название его произведения? ( Н.В.Гоголь «Тарас
Бульба»).
Спасибо,
ребята, садитесь, пожалуйста.
Необыкновенно
выразительные строки, не правда ли? Наша задача –
научиться
владеть речью. Давайте вспомним, из чего состоит речь. Слайд 1
Больше
всего внимания мы уделяем слову. Что такое слова? Слайд 1
Над
изучением какой части речи мы работаем в течение уже
нескольких
уроков? (Наречием) В качестве эпиграфа хочется привести
слова
П.С.Пустовалова: «Без наречий утратились бы живописность,
эмоционально-экспрессивная
окраска, точность авторских характеристик».
(Записаны
на доске.)
Таким
образом, тема нашего сегодняшнего урока "Употребление наречий
в
речи" . Запишем тему в тетрадь. (Записана на доске.)
3.
Повторение изученного о наречии.
Давайте
вспомним, что мы знаем о наречии.
Блиц
опрос: что называется наречием?
Каким
членом предложения может быть наречие?
(Запись
примеров в рабочие тетради)
Учитель
распределяет среди учащихся задания, с которыми они будут работать . Часть
учащихся класса работают со словарными словами, остальные выполняют в тетрадях
задания по карточкам. Ребята. выполнившие задание первыми, выносит готовые
варианты заданий на крыльях доски и комментируют написанное перед всем классом,
когда словарная работа будет завершена
4.СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Три
ученика под диктовку учителя записывают наречия на доске с указанием смысловой
группы, к которой относится каждое наречие. Одновременно с учащимися, работающими
у доски, определяются группы экспертов(по два человека на каждый вариант),которые
записывают те же слова в тетрадях ,а затем проверяют правильность написания
слов и указания смысловой группы наречий на доске.
1
вариант
Досыта
(мера степень)
Сослепу
(причина)
За
город (место)
Впоследствии(время)
В
насмешку (цель)
Вскоре
(время)
2
вариант
За
границу (место)
На
днях (время)
Невзначай(причина)
Досуха(мера
и степень)
На
ходу(обр.действ.)
На
цыпочках(обр.действ.)
3
вариант
С
налету (обр.действ.)
Втроем(мера
и степень)
Назло
(цель)
Вблизи(место)
Сгоряча(причина)
Бок
о бок(обр.действ.)
5.
арточки
заданий.
Карточка1.
1Выпишите
в составе словосочетаний наречия , определите к какой смысловой группе они
относятся:
1)Нигде
не видно жилья.
2)ничем
не измерить простора полей
3)Никогда
не предполагал, что ничего не пойму, ни с чем не соглашусь.
2.Образуйте
от прилагательных наречия, графически обозначить орфограмму.
Защищать
(горячий)-…
Учиться
(хороший)-…
Излагать(общий)-…
3.Замените
словосочетания наречия на О Е на конце.
Идти
вправую сторону, беседовать без стеснения, раскалить до красного цвета.
Карточка
2.
1
Выпишите в составе словосочетаний наречия, определите к ккой смысловой группе
они относятся.
1)Никак
не удавалось преодолеть эту вершину.
2)
«Я тут ни причем»,- буркнул Сергей
3)Неоткуда
взять воды.
2.Образуйте
от прилагательных наречия, графически обозначьте орфограмму.
Излагать
(правильный)-…
Двигаться
(неуклюжий-…
Окончить(блестящий)-…
3.Замените
словосочетания наречиями с О или Е на конце
Раскалить
до красного цвета, расстаться на долгое время переписать окончательно.
Групповая
работа 2группы по 5 уч-ся участвуют в групповой работе. Учащимся раздаются
листы, на которых представлен список фразеологизмов и пословиц, содержащих
наречия.
Задание.
Найдите среди фразеологизмов и пословиц примеры на определенные виды орфограмм.
Объясните написание наречий.
Наречия
во фразеологизмах и в пословицах
1.Будь
друг, да не вдруг.
2.Радости
забываются, а печали никогда.
3
Для дорогого гостя и ворота настежь.
4.Досыто
не кормим, а с голоду не уморим.
5.Яблоко
от яблони не далеко падает.
6.Еле-еле
душа в теле
7.Нашему
Ивану нигде нет талану.
8.Есть
еще порох в пороховицах.
9.Умоодежда,
которая никогда не износится.
10.С
трудовыми руками нигде не пропадешь
11.Нелодно
скроен, да крепко сшит.
12.Сначало
запряги, а потом понукай.
13.Врешь
сплошь, а переврать не умеет.
14.Каша
приестся, а хлеб никогда.
15.Много
грому по- пустому.
16.Все
хорошо, что хорошо кончается.
17.
Без соли не вкусно, а без хлеба не сыто.
18.Старые
башмаки никогда не врут.
19.Каждый
по- своему с ума сходит.
20.Между
воронами и сорока по-вороньи каркает.
1
группа из списка пословиц выписывает на доску только те, в которых есть
орфограммы: «Мягкий знак после шипящих на конце наречий», «Дефис между частями
слова в наречиях», «Буквы О и А на конце наречий».
2-я
группа из списка пословиц выписывает на доску только те, в которых есть
орфограммы:
«Буквы
О и А на конце наречий», «Буквы О и Е после шипящих на конце наречий» «Одна и
две буквы Н в наречиях на О и Е».
Вопрос
учителя. Какие орфограммы мы не рассмотрели, выполняя групповую работу?
(
Буквы Е и И в приставках НЕ – НИ отрицательных
наречий)
Учащиеся
с места задают дополнительные вопросы отвечающим .Варианты вопросов :Какими
членами предложений являются наречия в предложениях? К какой группе можно отнести
то или иное наречие?
Пока
на доску выносятся пословицы, с которыми работали ребята при выполнении
групповой работы, учитель предлагает остальной части класса написать
словосочетания в столбик:
(взяться за дело усердно, работу выполнить прекрасно,
любить сильно. Говорить напевно, вести себя дерзко, смотреть неодобрительно).Наречия в данных
словосочетаниях необходимо заменить наречиями-синонимами , имеющими после
шипящих на конце слова О и Е.
6.Фронтальный
опрос. (Первые 2 слова называет 1 ученик, 3 слово 2
ученик,4
и 5 слово 3 ученик. )
Давайте
вспомним правила полностью.
Когда
пишется на конце наречий о, а? ( 1 говорит, 2 пишет схему на доске. )
В
каких случаях на конце наречий после шипящих пишется о, е? (
1
говорит, 2 пишет схему на доске. )
(Если
наречие образовано от прилагательного при помощи приставок из-
,
до-, с-, то пишется на конце наречий а, в остальных случаях - о; На
конце
наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е,
исключение:
еще)
Что
нужно знать о правописании наречий, оканчивающихся на шипящий?(
1
говорит, 2 пишет схему на доске. )
(После
букв ш, ч и ж на конце наречий пишется мягкий знак, исключения:
уж,
замуж, невтерпеж).
7.
Наблюдение над употреблением наречий.
Мы
с вами вспомнили особенности наречий, правописание, перейдем к их
роли
в речи.
Слайд
2.Выдвинем гипотезу. Часто ли мы используем наречия в
речи?
Какую роль они играют в речи?
ЗАДАНИЕ
Анализ
текста.
Туман
постепенно исчезает. На дне оврага ещё сумрачно но оттуда
поднимает
(..)ся белёсый туман. Бабушка разос…лала платок разложила на
нём
хлеб огурцы репу яблоки. Вечер начался замечательно.
-
Прочитайте текст выразительно, определите главную мысль текста.
-
Что значит слово "белёсый"? (беловатый, тускло-белый)
-
Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.
-
Найдите в тексте наречия, обозначьте их как члены предложения,
докажите,
что это наречия.
Фронтальный
опрос.
Слайд
3 с правильным ответом.
Слайд
4. Лингвистический эксперимент.
Попробуем
убрать наречия из текста. ( Учащийся читает текст без
наречий.)
Что изменилось в нём? ( В первом предложении исчезло значение
длительности
действия, постепенности; можно подумать, что действие
произошло
сразу. Второе предложение без наречия сумрачно потеряло
смысл.
То же произошло и в последнем предложении: без слова
замечательно
мы не узнаем об отношении автора к происходящему .)
Слайд
5. Вывод:
Наречия
делают речь меткой, яркой, выразительной, помогают с
точностью
сказать о месте, времени действия, охарактеризовать и
действие,
и предмет, и признак, передать наше отношение к ним.
Запишите
вывод в тетрадь .
Сообщение
ученика.
(Знаете
ли вы, что среди 9 тысяч самых частотных слов наречий
705,
или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после
существительных,
глаголов и прилагательных. По частоте употребления
наречия
занимают 6-ое место после существительных, глаголов,
местоимений,
предлогов и прилагательных. В речи наречия играют
изобразительную
роль, используются для характеристики действий, для
описания
качеств предметов и явлений.)
Мы
сделали вывод о роли наречий в речи
8.
Домашнее задание.
Выдается
на листах.
Соотнесите
данные фразеологические обороты с синонимичными наречиями.
Трудиться
не покладая рук; работать спустя рукава; учиться с грехом
пополам;
схватывать на лету; надоесть хуже горькой редьки; как из рога
изобилия;
расти как на дрожжах; уснул как убитый; выполнить работу
без
сучка без задоринки.
(Ответ:
Трудиться
не покладая рук -хорошо
Работать
спустя рукава -плохо
Учиться
с грехом пополам -слабо
Схватывать
на лету -легко Надоесть
хуже
горькой редьки- сильно Как из
рога
изобилия -много Расти как на
дрожжах-
быстро Уснул как убитый-
крепко
Выполнить
работу без сучка без задоринки- замечательно)
9.
Рефлексия.
Ребята,
подумайте, как вы сегодня работали? Ответьте на этот
вопрос,
используя наречия.(Работали (как?) : …
А
я считаю, что вы сегодня поработали отлично, замечательно,
чудесно,
великолепно! И я искренне говорю вам спасибо за работу.
Выставляются
оценки за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.