Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "НЕ с глаголами".

Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "НЕ с глаголами".

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Методическая разработка внеклассного мероприятия.



И музыкант лишь тот,

Кто слышит слово.

И тот поэт,

Кто с музыкой в ладу.

(Литературно – музыкальная гостиная)

Авторы:

Истомина Ольга Николаевна,

учитель русского языка и литературы

первой категории;

Веротченко Татьяна Васильевна,

учитель музыки высшей категории,

Почетный работник

общего образования России

Цель: показать, как два самостоятельных искусства – литература и музыка –

дополняют друг друга, делая произведения более выразительными,

красочными, интересными;

сформировать представление об особенностях взаимосвязи

музыки и литературы;

- подчеркнуть роль взаимопроникновения двух искусств.

Задачи: - показать красоту каждого вида искусства;

- помочь осознать роль слова в музыке и музыки в слове;

- выявить истоки родства между искусствами;

- побудить к размышлению о нравственных нормах на основе

восприятия;

-способствовать развитию творческого воображения учащихся;

- формировать эстетический вкус: увидеть, услышать, понять

роль взаимообогащения литературы и музыки.

- воспитывать чувство любви к музыке и литературе.

Тип занятия: совершенствование ЗУНов, развитие сенсорного опыта.

Вид занятия: музыкальная гостиная.

Методы и формы: игровые, проблемно – поисковые.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, DVD – проигрыватель, телевизор, синтезатор, записи музыкальных произведений, раздаточный материал; на стене висят портреты композиторов, писателей, поэтов, о которых пойдет речь. Крупными буквами написан плакат со словами В. Высоцкого:

И музыкант лишь тот,

Кто слышит слово.

И тот поэт,

Кто с музыкой в ладу.

Эпиграфы:

Стань музыкою, слово…

Н. Заболоцкий

искусства ежеминутно переходят

одно в другое, один род искусства находит

свое продолжение и завершение в другом.

Ромен Роллан

Литература, музыка всегда

Союз искусства и добра,

Союз великого, земного,

Такого близкого, родного

Искусства.

Удрас А.Ф.



Учитель музыки. Здравствуйте, ребята! Как вы уже заметили, сегодня у нас необычный урок. Всегда приветствовала вас я одна, а сейчас нас двое: учитель музыки и учитель литературы. Почему мы сегодня работаем вместе? Мы предлагаем вам совершить увлекательное путешествие в мир искусства, чтобы выяснить, что важнее: музыка или литература. Кем являются они друг для друга: друзьями или соперниками?

Звучит музыка П.И. Чайковского «Баркарола».

Учитель литературы. Искусство занимает в жизни каждого человека большое место. Мы даже не можем себе представить жизнь общества без искусства. В древности люди создали семь чудес света:

Величественные египетские пирамиды;

Висячие сады ассирийской царицы Семирамиды в Вавилоне;

Храм Артемиды Эфесской;

Прекрасную статую Зевса в Олимпии;

Галикарнасский мавзолей;

Исполинскую медную статую бога Гелиоса в гавани острова Родос;

Маяк в Александрии.

На экране показываются:

7 чудес света список



Идут годы, и в мире появляются все новые и новые диковинки, которые сегодня также могут на всех правах считаться Чудесами света, то есть самыми выдающимися творениями человека. Это и Великая Китайская стена, и Тадж – Махал, и Колизей, и Петра, и Статуя Христа – Искупителя и многое другое.



Но есть еще два чуда света не менее удивительные и неисчезающие. Они знакомы каждому из нас, но мы настолько привыкли к этим творениям человечества, что редко задумываемся над их ценностями. А эти чудеса всегда лежат под рукой и как настоящий друг готовы в любую минуту прийти на помощь: научить, посоветовать, ободрить, рассказать, развеселить. Догадались, что это за чудеса, знакомые нам с детства?

Конечно же, это КНИГИ И МУЗЫКА, с которыми особенно часто приходится сталкиваться в жизни. С момента появления на свет человек начинает учиться. Он учится ходить, говорить, понимать мир и людей. Его учат солнечный луч и пролетевшая мимо бабочка, смешная картинка и добрая песня, веселая игра и любимая книга…

Сказки, стихотворения, песни входят в нашу жизнь с самого раннего детства, и мы привыкаем к ним, как привыкаем к воздуху, которым мы дышим, к солнцу, которое освещает все вокруг.

Учитель музыки. В далеком прошлом литература и музыка составляли единое целое. С развитием культуры произошел процесс расчленения. Но связь между литературой и музыкой осталась неразрывной. И сегодня мы исследуем взаимосвязь этих двух видов искусства. Похожи они? Что в них общего? В чем различие? Безусловно, вопрос нелегкий. Но никто из вас не будет отрицать, что общее, связующее звено музыки и литературы - это звук. Литература – это искусство слова, а слова, как известно, состоят из звуков, и, конечно же, из звуков создается музыка.

Учитель литературы. Давайте, мы разделим классную доску пополам. С правой стороны выпишем слова, относящиеся к слову ЛИТЕРАТУРА, а с левой - относящиеся к слову МУЗЫКА.

ЛИТЕРАТУРА МУЗЫКА

1.Стихотворение 1. Мелодия

2.Сказка 2. Песня

3.Басня 3.Вокализ

4.Рассказ 4. Танец

5. Повесть 5.Марш

6. Роман 6.Вариация

и т. д. и т. д.

Что объединяет слова, связанные с литературой? (Слово) Что объединяет слова, связанные с музыкой? (Звук) А что является связующим звеном между музыкой и литературой?

Учитель музыки. Ребята, посмотрите внимательно на экран и скажите, какое слово пропущено.

Романс – это … и музыка (литература).

Балет – это … ,танец и музыка (литература).

Опера – это …, …, музыка, танец, театр ( литература, изобразительное искусство или прикладное).Какой вывод сделаем?

Звучит музыка П.И. Чайковского «Баркарола». На её фоне ученик читает стихотворение Некрасова «Музыка».

Когда простую песню слышишь,

Когда ты сам ее поешь, -

Одним дыханьем с нею дышишь

И в ногу вместе с ней идешь.

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поет волна,

Как дождь в окно твое стучится, -

Повсюду музыка слышна.

В струне, звенящей на просторе,

И в дудочке из камыша

Поет о радости, о горе

Народа светлая душа.

В могучем здании аккордов

Величье их творца живет,

Он музыкой своею гордой

Людей на подвиги зовет.

И в наши дни, когда к планетам

Прибавилась ещё одна,-

Расскажет в музыке об этом

Звезду создавшая страна.

Учитель литературы. Стихотворение Некрасова о музыке ещё раз подтверждает неразрывную связь двух великих искусств – музыки и литературы. Обратите внимание на слова, написанные на плакате:

« И музыкант лишь тот, кто слышит слово.

И тот поэт, кто с музыкой в ладу». Это слова замечательного актера, певца, автора многих песен В. Высоцкого. Как вы понимаете эти строки? ( Ответы учащихся). А эпиграфы о чем нам говорят? Да, ребята, как литература входит в жизнь композиторов и ложится в основу их произведений, так и музыка способствует формированию духовной, нравственной жизни самих писателей и поэтов, а затем – героев их произведений. Таким образом, музыка и литература всегда дополняют друг друга и дают повод к созданию настоящих шедевров. Назовите литературные произведения, в которых идет речь о музыке или музыкантах. (Ребята называют: басни И.А. Крылова («Осел и соловей», «Скворец», «Кукушка и петух», «Квартет»), В.Г. Короленко «Слепой музыкант», В.П. Катаев «Дудочка и кувшинчик», К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Старый повар», «Кот – ворюга», Б. Заходер «Скрипач», А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Судьба барабанщика», В. Каверин «Немухинские музыканты», А. И. Куприн «Белый пудель», «Тапёр», В.Ф.Одоевский «Музыкальные игрушки», «Городок в табакерке», А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете», сказки братьев Гримм «Чудаковатый музыкант», « Бременские музыканты», Г.Х. Андерсен «Соловей» и др.)



Учитель музыки. А какие музыкальные произведения написаны на основе творений поэтов и писателей

( Оперы «Руслан и Людмила», «Садко», «Снегурочка», балеты «Спящая красавица», « Шелкунчик», романсы, песни… Молодцы, ребята.

Человек издавна стремился выразить словом и музыкой свое отношение к миру: земле и небу, солнцу и звездам. Будучи частицей вселенной, управляемой могучими неведомыми силами, он поклонялся им и, наделяя солнце, воду, огонь, землю, ветер своими человеческими чертами, просил, заклинал их даровать тепло, свет, удачу. Вера в божественные силы природы привела к созданию древних языческих образов, праздников, игр. Эти обряды сопровождались плясками, музыкой. Пропетое слово звучало сильнее и выразительнее, чем сказанное, оно становилось музыкой. Древняя обрядовая музыка проста и лаконична. Передаваясь из уст в уста, она веками шлифовалась.

Скажите, как назывались песни, исполняемые по обычаю на заре женщинами и девушками? Они поднимались на крыши домов, холмики, пригорки и «гукали» - звали весну, дождь, солнце. (Заклички). Да, песенки закликательного характера, обращенные, как правило, к силам природы.

Исполняется ребятами «Веснянка».

Учитель музыки. Зимние песни – колядки вошли в обычай славян позднее и до сих пор удержались в жизни народа.

Учитель литературы. Красочно описал зимний праздник Н.В. Гоголь в своей фантастической повести «Ночь перед Рождеством»:

Зачитывается отрывок из повести: «Последний день перед Рождеством прошел…»

Дети в костюмах колядующих исполняют колядку «Щедровочка».

Учитель литературы. С самого раннего детства в нашу жизнь прочно входит сказка. У разных народов мира придумано великое множество сказок о музыке. Сейчас мы с вами вспомним некоторые из них, с некоторыми познакомимся.

Работа в группах. Класс делится на 4 группы. Подготовленные учащиеся (по 2-3 человека) выразительно читают сказки. Остальные ребята внимательно слушают и отвечают на вопросы, лежащие на столах.

1) Сказка «Как хитрый ворон у пеночек песню украл»;

2) Белорусская сказка «Музыкант - чародей»;

3) Грузинская народная сказка «Чонгурист»;

4) Г.Х. Андерсен «Соловей».

О чем рассказывается в сказках? Могли бы эти сказки появиться без музыки? (Нет, так как музыка играет в них главную роль: речь идет о музыкантах, музыкальных инструментах, пении). Чему учат данные сказки?

Учитель литературы. Ребята, а о какой сказке мы с вами говорили на факультативе по дальневосточной литературе? («Храбрый Азмун»). Можем ли мы назвать ее музыкальной? Докажите. (Герой сказки преодолевает много препятствий по дороге к Морскому Старику Тайрнадзу, чтобы помочь нивхам прокормиться. Подобно Садко, побывавшему на Ильмень – озере у морского царя, Азмун с помощью своей костяной пластинки – кунгахкеи (губной гармошки) сумел расположить к себе Тайрнадза(от замечательной игры Азмуна у Морского Старика «сердце запрыгало»),выпросил у него богатые уловы для своих сородичей и этими добрыми делами прославил себя среди них).

Учитель литературы. Какой вывод можно сделать из всего вышесказанного? Музыка «звучит» во многих сказках мира. Мудрость народа с восхищением говорит о тех, кто владел музыкальным талантом и умением. Великие мастера из народа чувствовали волшебную силу музыки, поэтому появлялись такие замечательные сказки, легенды, басни… Произведения с похожими сюжетами существуют у разных народов, но у каждого из них свой герой.

Учитель музыки. А сейчас мы проведем викторину по сказкам.

Вопросы викторины.

На каком инструменте играл кот из сказки братьев Гримм?

Кто из героев романа сказки Носова хотел стать музыкантом?

О каком композиторе говорится в произведении К. Паустовского «Старый повар»? (о В.А. Моцарте)

Кто автор симфонической сказки «Петя и Волк»? (С. Прокофьев)

Какой инструмент помогал девочке находить в лесу ягоды?

Кто из бременских музыкантов играл на гитаре?

Музыку к каким балетам написал П.И. Чайковский? («Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро»)

О каком музыкальном инструменте идет речь в рассказе Куприна «Белый пудель»?

На каком инструменте играл папа Карло?

О каком композиторе упоминается в рассказе Куприна «Тапёр»?

На каком инструменте играл Орфей?

Назовите композитора, написавшего музыку к мультфильмам «Крокодил Гена», «Катерок». (В. Шаинский)

Учитель литературы. Мифы, легенды, былины… В древности греки создали замечательный миф о певце Орфее. Когда он пел и играл на кифаре, замолкали птицы; дикие звери выходили из своих логовищ и следовали за ним; растения склонялись в почтенном поклоне, а скалы старались сдвинуться с места, чтобы послушать его дивную игру; даже море не шумело при звуках его кифары. Там, где бессильны были меч, мужество и отвага, песня Орфея делала чудеса. Когда умерла Эвридика, жена Орфея, он спустился в Аид и пением своим так растрогал царицу теней, что она позволила Эвридике идти вслед за мужем на землю. Произведения Орфея не только доставляли эстетическое удовольствие, но и приносили реальную пользу. Это он помог аргонавтам достать золотое руно, заглушив своей игрой пение коварных сирен. Имя Орфея стало синонимом замечательного певца, музыканта.

На фоне этих слов звучит «Мелодия» Глюка и показываются картинки, иллюстрирующие легенду.

Учитель литературы. Говоря о связи музыки и литературы нельзя не вспомнить замечательного баснописца И.А. Крылова. Ребята, назовите, пожалуйста, басни, в которых говорится о музыке, музыкантах или пении. («Осел и соловей», «Ворона и лисица», «Скворец», «Стрекоза и муравей», «Кукушка и петух», «Квартет»).

Учитель музыки. А кто скажет, что такое квартет?

Учитель литературы. Давайте вспомним басню «Квартет», а помогут нам в этом сами герои.

Инсценировка басни «Квартет».

Учитель литературы. Из всего услышанного и увиденного какой можно сделать вывод? (Чтобы научиться хорошо играть на музыкальном инструменте, нужно учиться этому. В любом деле нужно умение, старание, согласие).

Учитель музыки. А сейчас послушаем, какая музыка получается, если музыкальные инструменты оказываются в умелых руках.

Играет струнный квартет А.П. Бородина.

Учитель музыки. Союз слова и музыки укрепился в жанре романса. Слово «романс» испанское, оно обозначает светскую песню, исполняемую на романском (испанском) языке. В старину романс пели под аккомпанемент гитары, лютни, клавесина. Позднее романсом стали называть камерное вокальное произведение для голоса с сопровождением. В романсе, по сравнению с песней текст более точно и детально отражён в музыке. Романс стал любимым жанром 19 века.

Звучит романс Варламова на стихи Фета «На заре ты её не буди» в исполнении трио учащихся.

Учитель литературы. Любовь, поэзия, музыка… Сколько проникновенных слов сказано об их связи! Ведь любовь – это один из стимулов к творчеству, так как часто переживаемые человеком чувства выливаются затем в строки литературных произведений.

Учитель музыки. А иногда случается ещё одно чудо: эти строки превращаются в музыку. Именно благодаря такому «чуду» появился романс «Я помню чудное мгновенье!

Учитель литературы. А.С. Пушкин создал бессмертное стихотворение, вдохновленный любовью к Анне Петровне Керн.

Учитель музыки. А М.И. Глинка, увлеченный старшей дочерью Анны Петровны – Екатериной, «высвободил» из стихов поэта, спрятанную в них мелодию пламенного восторга перед гением чудной красоты. С тех пор она живет в памяти тех, кто любит музыку. Плавно, почти невесомо, как пух, летящий с весенних цветов, возникает мелодия…

Исполняется романс (в записи).

Учитель музыки. Кстати, более тысячи композиторов обращались к творчеству А.С. Пушкина. Это и Глинка, и Мусоргский, Чайковский, Шостакович, Свиридов, Бородин, Рахманинов, Римский - Корсаков… Около 500 (пятисот) сочинений великого поэта (поэзия, проза, драмы) легли в основу более 3000 музыкальных произведений. Это оперы, балеты, оратории, кантаты, симфонические и камерно – инструментальные произведения, свыше 2000 романсов, наконец, это музыка к спектаклям, кинофильмам, теле – и радиопередачам.

Учитель литературы. Очень часто на уроках литературы мы с вами, ребята, говорим о лиризме стихотворных строк, их музыкальности, певучести. Вспомните и назовите авторов, чью поэзию можно назвать музыкальной. (А.С. Пушкин, А. Толстой, С. Есенин, Фет, Тютчев, Н.А. Некрасов). Молодцы. Огромное количество произведений этих и многих других поэтов положены на музыку известных выдающихся мастеров и стали замечательными песнями. Кстати, великий поэт Н.А. Некрасов очень часто называл свои стихотворения ПЕСНЯМИ и много раз выносил в заголовки это слово. («Песня Ерёмушке», «Колыбельная песня», «Песня о труде», «Последние песни» и т. д.). Он писал: «Мне борьба мешала быть поэтом, ПЕСНИ мне мешали быть борцом». А поэт В. Боков отмечал: « Поэзия Н.А. Некрасова правдивая, прекрасная. Она – как ПЕСНЯ русская!»

Учитель музыки.

Мир был бы скучен и неинтересен, если бы в нем не было игры. Давайте поиграем. Писатель или композитор? Я называю фамилию, а вы поднимаете руку и произносите «писатель» или «композитор».

Толстой, Чехов, Бах, Есенин, Григ, Лист, Пушкин, Куприн, Чайковский, Бетховен, Глинка, Моцарт, Бунин, Гайдн, Скрябин, Лермонтов, Барто, Михалков, Мендельсон, Шуберт, Вивальди, Шостакович, Глазунов, Крылов, Бажов.

Молодцы! Никто не ошибся!

Учитель литературы.

Литературные пристрастия современных ребят, конечно, изменились. Вы чаще сидите за компьютером, смотрите видео. А читаете больше детские детективы и фэнтези. Но я хочу вспомнить сегодня писателя, чьим именем у нас в городе названы улица, парк, библиотека. Кто же это? (А.П. Гайдар) С. Я. Маршак сказал о нем: «Когда его страна воевала, он был солдатом, в мирные годы он писал книжки для детей».

Учитель музыки.

А я хочу напомнить ребятам о его музыкальных произведениях.

Учитель литературы.

Разве А. Гайдар был ещё и композитором?

Учитель музыки.

Нет, конечно, но в книгах Гайдара очень много упоминаний о музыке. Я хочу познакомить ребят с музыкальными произведениями, которые упоминаются на страницах книг А. Гайдара.

Учитель литературы.

Слушайте подсказку об одном из таких произведений.

Два брата дружно жили

В городе большом,

Но почта телеграмму

Вдруг принесла к ним в дом.

Об этой телеграмме

Они не скажут маме.

«Чук и Гек»

В рассказе А.П. Гайдара описывается характер каждого из братьев. Про Чука сказано, что он был бережливым и запасливым. А вот Гека писатель называет разиней.

Учитель музыки.

Можно я внесу небольшую поправку? В рассказе написано так: « Гек был разиня, но зато он умел петь песни». Правда, замечательно сказано? Умение петь песни автор ценил очень высоко. Давайте посмотрим фрагмент из фильма «Чук и Гек».

«Песня Гека»- муз. Лепина (фрагмент фильма).

Учитель литературы.

А ещё у А. Гайдара есть повесть, которая просто пронизана музыкальными произведениями. Я говорю о повести «Судьба барабанщика».

Учитель напоминает содержание повести. Просмотр фрагмента из кинофильма «Судьба барабанщика».( Разговор Сережи с отцом о солдатских песнях).

Учитель литературы.

Только человек, с любовью относящийся к армии своей страны, мог так своеобразно, по – гайдаровски, пояснить содержание известного стихотворения Иоганна Вольфганга Гёте «Ночная песнь странника» в переводе М.Ю. Лермонтова.

Учитель музыки.

На стихи «Горные вершины» два русских композитора написали романсы: Рубинштейн и Даргомыжский. В фильме прозвучал романс Артура Рубинштейна.

Учитель литературы.

В этом фильме есть ещё одна замечательная песня, которая звучит в самый ответственный момент, когда Сергей понимает, что должен сам остановить людей, пытающихся вовлечь его в свои подлые замыслы. Это песня – призыв. Она словно повторяет слова из книги А.П. Гайдара: «Выпрямляйся, барабанщик! Встань и не гнись! Пришла пора!»

Звучит песня Шварца «Бьют барабаны». Ребята поют её вместе с героями фильма.

Учитель музыки.

Нам очень хочется, чтобы вы полюбили книги А.П. Гайдара. И давайте завершим нашу встречу песней о писателе, в которой союз слова и музыки подчеркивает связь этих двух искусств.

Ребята исполняют песню А.Н. Пахмутовой «Гайдар шагает впереди».

Учитель литературы.

Вывод. Могут ли музыка и литература жить друг без друга? (Ответы учащихся).

Могут, но музыка без литературы, как и литература без музыки понесли бы большие потери.

Литература обогащает музыку, давая ей интересные поэтические сюжеты, без литературной основы не могли бы существовать такие жанры, как опера, балет, музыкальная сказка, не говоря уже о песнях.

Учитель музыки.

Музыка в свою очередь дает вторую жизнь литературным произведениям. Очень часто она становится главным героем литературных произведений, где, проявляя свою волшебную силу, помогает в трудную минуту, пробуждает чувства, останавливает зло, углубляет характеристику персонажей. Без музыки исчезли бы такие прекрасные кинофильмы, как: «Про Красную Шапочку», «Приключения Буратино», «Звуки музыки», не было бы замечательных мультфильмов.

Учитель литературы.

Помните строчки А.С. Пушкина из поэмы «Руслан и Людмила»:

У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем, и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом;

Идет направо – ПЕСНЬ заводит,

Налево – СКАЗКУ говорит.

Вот как великий А.С. Пушкин подчеркнул близость песни(музыки) к сказке(литературе), их нерасторжимую связь.

Учитель музыки.

Создание музыкальных и литературных произведений на один сюжет - это процесс взаимодополнения, взаимообогащения, в основе которого лежит стремление разными художественно-образными средствами отобразить сложный мир жизненных явлений и человеческих переживаний.

Найдите соответствие между литературными и музыкальными произведениями.

Былина «Садко», басня «Квартет» И.С. Крылова, стихотворение «Горные вершины» М.Ю. Лермонтова, сказка «Щелкунчик» Э. Гофмана, сказка «Снегурочка» А.Н. Островского.

Опера «Снегурочка» А.Н. Островского, романс «Горные вершины» А Варламова, опера «Садко» Н.А. Римского - Корсакова, струнный квартет А.П. Бородина, балет «Щелкунчик» П.И. Чайковского.

На экране показывается правильное соотношение.

Учитель литературы.

Литература и музыка не иллюстрируют одна другую. Они по – разному изображают мир, дополняя, обогащая, усиливая наши переживания.

Искусство рождено жизнью. Именно в ней, в жизни, как в едином живительном роднике, и поэт, и композитор черпают источники своего вдохновения для создания произведений. Вот почему мы находим так много общего между видами искусства, хотя каждое из них по – разному и своими особенными средствами воздействует на нас. Связь этих двух видов искусства не только обогащает и музыку, и литературу, но и дает нам более полное представление о жизни.

Откройся, мысль! Стань музыкою, слово! Ударь в сердца, чтоб мир торжествовал!

(Н. Заболоцкий



Итоговые вопросы.

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? А что стало бы с литературой, если бы не было музыки? Что важнее в вокальной музыке – слово или мелодия? Почему писатели и поэты в своих произведениях так много внимания уделяют музыке? Что важнее для вас: что читать и петь, или как читать и петь? Что рождается от единства музыки и слова? Так кем являются друг для друга музыка и литература: друзьями или соперниками? Учитель музыки.

Как называется наше мероприятие? А как бы вы сейчас истолковали слова В. Высоцкого? ( Ответы учащихся).

А теперь, ребята, попробуем выразить свое отношение к сегодняшней нашей беседе, украсив вот эту вазу цветами.

Дети берут вырезанные цветы и наклеивают на вазу.

Учитель литературы. Посмотрите, каким замечательным, ярким получился наш букет. Мы хотим, чтобы в ваших сердцах всегда после встречи с прекрасным распускался такой же букет, чтобы душа ваша пела, а стихи слагались сами.

До новых встреч!







Приложения.



Сказка «Как хитрый ворон у пуночек песню украл».

В уютном гнездышке жили три маленькие птички – пуночки. Пуночка – мать каждый день летала за добычей, а птенчики сидели в гнездышке и пели свою песенку. Только появится солнышко, пуночки начинают петь:

Солнце, землю лучами согрей,

Чтобы птичкам весело было,

Чтобы пуночка в гнездышко деткам скорей

И личинок, и мошек носила. А – я – гу – на – ля – ля! А – я – гу – на – ля – ля!

Далеко слышна песня пуночек.

Услыхал её ворон. Подлетел к птенчикам и говорит: - Хорошо вы поете! Спойте – ка ещё разок да погромче! Закрыли птенчики глазки и запели, что есть силы. Схватил тут ворон песенку клювом, вырвал её у пуночек и полетел в свое гнездо на скалах. Прилетел к себе и запел: Солнце, землю лучами согрей, Чтобы мыши из нор выбегали, Чтобы вороны в гнезда для черных детей, Поскорее добычу таскали. А – я – гу – на – кар – кар! А – я – гу – на – кар – кар! Прилетела пуночка – мать к гнёздышку. Видит малыши – птенчики горько плачут. – О чем вы плачете, дети? Кто вас обидел? - спрашивает она. Отвечают ей птенчики сквозь слезы: - Хитрый ворон отнял у нас песенку! – Ай – ай – ай! – огорчилась пуночка – мать. – А куда же улетел ворон? – Вон в ту сторону, где скалы над морем. – Не плачьте, я позову на помощь человека с луком. Он нам поможет. Полетела пуночка к охотнику. Прилетела, села около землянки и смотрит на дверь. Увидел её охотник и спрашивает: - Зачем ты прилетела ко мне, маленькая пуночка? - Добрый человек, ты все можешь сделать. Помоги нам: ворон отнял у нас песенку! Охотник подумал и сказал: - Хороша ваша песенка. Я так любил слушать её по утрам! Укажите мне, куда улетел ворон. – Вон на тех скалах над морем гнездо ворона,- ответила пуночка. Взял охотник лук со стрелами и отправился к скалам. Следом за охотником полетела и пуночка. Подошёл охотник к скале, а ворон сидит и поет: Солнце, землю лучами согрей, Чтобы мыши из нор выбегали, Чтобы вороны в гнезда для черных детей, Поскорее добычу таскали. А – я – гу – на – кар – кар! А – я – гу – на – кар – кар! «Вот я тебя сейчас проучу, старый крикун!» - подумал охотник и стал прицеливаться в ворона. А ворон ничего не видит и не слышит. Открыл клюв, выпустил язык и поет. Песенка так и вертится на кончике вороньего языка. Натянул охотник лук и пустил стрелу. Полетела стрела и вырвала песенку из вороньего клюва вместе с кончиком языка. Начала падать песенка со скалы в море, а пуночка подхватила её и понесла в гнездышко к своим птенчикам. (Звучит фрагмент из музыки М. Матвеева в исполнении оркестра русских народных инструментов им. В. Андреева «Летели две птички»).

Потерял ворон песню вместе с кончиком своего языка. С тех пор и стал совсем безголосый, петь не умеет, только каркает. А пуночки, чуть покажется утреннее солнышко, опять распевают: Солнце, землю лучами согрей,

Чтобы птичкам весело было,

Чтобы пуночка в гнездышко деткам скорей

И личинок, и мошек носила. А – я – гу – на – ля – ля! А – я – гу – на – ля – ля! Так поют они и вспоминают доброго охотника, вернувшего им песню.

(Фрагмент в исполнении оркестра народных инструментов им. В. Андреева «Северные пейзажи»).



Сказка «Музыкант - чародей».

«Жил-был на свете музыкант. Начал он играть еще с малых лет. Пасет, бывало, волов, срежет лозину, сделает себе дудочку. И как заиграет, так волы и перестают щипать траву - насторожат уши и слушают.

Птички в лесу притихнут, даже лягушки по болотам не квакают. Когда играл маленький музыкант, каждому казалось, будто сладость какая-то пролилась ему на сердце, какая- то неведомая сила подхватила его и несет все выше и выше - в чистое синее небо к ясным звездам. И хочется сидеть так вот всю жизнь и слушать игру музыканта. Играл он весело - все веселились. Играл печально - на всех тоска нападала. Вот какой был музыкант-чародей: что захочет, то с сердцем и сделает. Подрос музыкант и смастерил себе скрипочку и пошел ходить по свету. Простые, добрые люди любили его, поили, кормили. А злые паны не любили, потому что, послушав музыканта - чародея, переставали люди служить им, не хотели им подчиняться. И решили злые паны погубить музыканта. И сговорились с чертями, и черти наслали на него, когда он по лесу шел, двадцать голодных волков.

Загородили волки музыканту дорогу, зубами щелкают, глаза горячими угольками горят. А у музыканта в руках ничего нет, только скрипка в котомке. Достал он из котомки скрипку, чтобы еще раз поиграть перед смертью, прислонился к дереву, провел смычком по струнам. Как живая заговорила скрипочка. Замерли кусты и деревья. А волки, как стояли, разинув пасти, так и застыли. Слушают во все уши и голод забыли. Перестал музыкант играть, а волки, как сонные, в лес потянулись. «Вот какой был музыкант-чародей!»



Грузинская народная сказка «Чонгурист».

«Жил на свете царь. Была у него дочь прекраснее солнца. Многие мечтали о прекрасной царевне. Много славных и знатных юношей просили ее руки, но царь всем отказывал. -Принеси сначала яблоко бессмертия, - говорил царь каждому,- и докажи, что достоин царевны!

Много отважных героев отправлялись искать волшебное дерево, а назад не вернулся ни один.

Поблизости от дворца жил бедный юноша. Славился он своими песнями и игрой на чонгури. Юноша полюбил прекрасную царевну, дни и ночи мечтал о ней и однажды решил попытать счастья. Пришел к царю и попросил отдать ему царевну в жены.

Не прогнал царь бедного чонгуриста, сказал ему, как всем говорил: - Добудешь мне яблоко бессмертия,- получишь царевну в жены.

Взял чонгурист свой чонгури и пустился в дорогу искать яблоко бессмертия. Много ли шел, мало ли шел, за девять гор перешел и видит: раскинулся на склонах холма сад. Ограда вокруг сада каменная, высокая- превысокая, даже птица не перелетит! Чонгурист обошел сад- сутра до вечера шел!- нет в сад входа. Обошел он второй раз, обошел в третий. Идет юноша, играет на своем чонгури и поет нежную песню. Замер сад, перестали шелестеть листьями деревья. Слушают песню горы и долы. Птицы, парившие в небе, опустились на деревья послушать песню чонгуриста. И вдруг раздвинулась каменная ограда и открылась перед чонгуристом дорога в сад.

Это был тот самый сад, где росла яблоня с плодами бессмертия. Страшный гвелвешапи сторожил волшебную яблоню. Почует чудовище человека .впустит в сад и отправит несчастного в свою огненную утробу.

И сейчас почуял гвелвешапи человека и раздвинул каменную ограду. Идет чонгурист по саду, поет свою грустную песню. Раскрыл гвелвешапи огромную пасть, понесся на человека с хриплым ревом... и замер. Поразили его никогда не слыханные звуки чонгури. Утешила нежная песня ярость злобного чудища. А чонгурист все идет, и звучат сладостные звуки его песни.

Из глаз гвелвешапи потекли слезы, неведомая печаль охватила его. И вдруг оборвались струны чонгури. Умолк юноша. Остановился он перед гвелвешапи, ожидает своей участи.

А гвелвешапи сорвал яблоко и подал его юноше. Бери яблоко, не бойся, ты заслужил его. Никогда ещё со мной не говорили языком песни. Возьми это яблоко бессмертия, хотя и без того бессмертен человек, способный создавать такие прекрасные песни»,



Чонгури - народный музыкальный инструмент Грузии.

Гвелвешапи - чудовище с огненной пастью в грузинских народных сказках.







Басня И. Крылова «Квартет»

Проказница Мартышка,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть - Квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под липки,-

Пленять своим искусством свет.

Ударили в смычки, дерут, а толку нет.

«Стой, братцы, стой!» - кричит Мартышка: «Погодите!»

«Как музыке идти? Ведь вы не так сидите!

Ты с басом, Мишенька, садись против альта,

Я, прима, сяду против вторы,

Тогда пойдет уж музыка не та.

У нас запляшут лес и горы!»

Расселись, начали квартет;

Он все- таки на лад нейдет.

«Постойте ж, я сыскал секрет»,-

Кричит Осел: « Мы, верно, уж поладим,

Коль рядом сядем».

Послушались Осла: уселись чинно в ряд;

И все-таки Квартет нейдет на лад.

Вот пуще прежнего у них пошли разборы

И споры кому и как сидеть.

Случилось соловью на шум их прилететь,,

Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье:

«Пожалуй» - говорят: «Возьми на час терпенье,

Чтобы квартет в порядок наш привесть:

И ноты есть у нас, и инструменты есть;

Скажи лишь, как нам сесть?»-

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

И уши ваши понежней»,-

Им отвечает Соловей: «А вы друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь»











Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров184
Номер материала ДВ-018265
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх