Конспект урока русского языка в 5 классе по теме "Синтаксис и пунктуация"

Домашнее задание.

1. Выучить определения на с. 56, 59.

2.Упр. 123, 125.

*3. Упр. 121.

----------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание.

1. Выучить определения на с. 56, 59.

2.Упр. 123, 125.

*3. Упр. 121.

----------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание.

1. Выучить определения на с. 56, 59.

2.Упр. 123, 125.

*3. Упр. 121.

----------------------------------------------------------------------------------------------

Домашнее задание.

1. Выучить определения на с. 56, 59.

2.Упр. 123, 125.

*3. Упр. 121.

----------------------------------------------------------------------------------------------

МКОУ «Нехочская основная общеобразовательная школа»

КОНСПЕКТ

урока русского языка

в 5 классе

Учитель

русского языка

и литературы

Евсикова Т. А.

2018 г.

Тема урока. Синтаксис и пунктуация.

Цель деятельности учителя	Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация», с предметом изучения данных разделов языкознания; показать связь синтаксиса и пунктуации; повторить знаки препинания; дать представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения; развивать орфографические и пунктуационные навыки учащихся; воспитывать интерес к истории родного языка.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, понимать связь синтаксиса и пунктуации. Метапредметные УУД. Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу, контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. Познавательные: формирование умения выделять и формулировать познавательную цель, умения строить речевое высказывание в устной форме и применять знания на практике, объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания. Личностные УУД: формирование учебной мотивации, адекватной самооценки.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
Оборудование	Ноутбук, экран, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем; презентация, выполненная учащимся. Раздаточный материал: карточки, алгоритм «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже», алгоритм «Согласование глагола в форме настоящего времени с именем существительным».
Основные понятия	Синтаксис, пунктуация.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала, создание условий для возникновения у учащихся потребности включения в учебную деятельность	Слайд 2. Вступительное слово.         Нас две ниточки связали         Теплоты и доброты.        - Добрый день! – тебе сказали.        - Добрый день! – ответил ты.  - Добрый день, дорогие ребята!   -Добрый день!   (Ученики приветствуют учителя)  - Добрый день, уважаемые гости!   (Ученики приветствуют гостей)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.	Познавательные: понимают познавательную задачу. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем необходимые действия, операции. Личностные: формируют эмоциональное отношение к учебной деятельности
2. Актуализация и пробное учебное действие.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новой ситуации. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока. Сопровождение урока мультимедийной презентацией	1.     Организационный момент (запись даты в тетрадях). Слайд 3. 2.     Орфографическая дуэль. - Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту: -Предоставляю вам право выбора оружия. -Превосходно, - ответил Пруст, - предпочитаю орфографию. Вы убиты. Проведем орфографическую дуэль. Пишем словарный диктант с взаимопроверкой (работа в парах).  (Приложение 1) Слайд 4. -Уточним лексическое значение слова дуэль (работа с толковым словарем). Дуэль. 1. В дворянско-буржуазном обществе: поединок. 2. перен. Борьба, состязание двух сторон. -Ребята, какое из значений мы будем использовать? -Мы проводим орфографическую дуэль, а в чем мы будем состязаться? Что изучает орфография? (Орфография изучает правила правописания, значит мы будем состязаться в правильном написании слов). Вариант 1 Грибы, сердце, ландыши, грач, в тетради. Вариант 2 Корзина, робкий, речь, съёмка, слышишь.	Пишут словарный диктант, отвечают на вопросы, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы, формируют с учителем тему урока, записывают тему урока в тетрадь.	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют учебные действия. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах, формулируют собственные мысли.
3. Выявление места и причины затруднения.	Эвристическая беседа, ответы на вопросы. Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы по теме урока.	1. Беседа с классом: -Ребята, кто был вашим помощником во время дуэли?  Слайд 5. -Что их всех объединяет? (Сказка, потому что они все – сказочные герои). -Какие виды сказок вы знаете? (Сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки). -Сегодня вы познакомитесь с лингвистической сказкой.  Слайд 6. 2. Лингвистическая сказка. -В некотором царстве, в лингвистическом государстве жили-были слова. Слайд 7. -Решили они странствовать по свету и оказались в школьной стране. Слайд 7. -Захотелось им пообщаться с ребятами. Сначала выбежали они поодиночке. Слайд 7. -Видят слова, что никто их не понимает. Попробовали распределиться по частям речи. Слайд 8. -Каким? -Опять ребята их не поняли. -Потом объединились слова в две группы. Слайд 9. -Какие? -Но школьники их по-прежнему не понимали. Вдруг кто-то невидимый Слайд 10. начал соединять слова друг с другом, изменяя, если нужно, их форму и располагая в определенном порядке. И вот что получилось: Слайд 11.  (пробуем прочесть) -Что-то затрудняет чтение текста! Чего же в нем не достает? Да-да, вы правы, нужны знаки препинания. Слайд 11. -Теперь мы можем его прочитать быстрее, осмысленнее и выразительнее. (читаем предложения на слайде) -Чтобы составить предложения, мы использовали определённые правила: слова должны следовать в определённом порядке и связываться грамматически, а также выражать определённый смысл. Эти правила устанавливает для нас раздел науки о языке, который называется «Синтаксис». Слайд 12. -Чтобы все одинаково понимали записанную речь, существуют правила постановки знаков препинания, которые изучает раздел «Пунктуация». Слайд 12. -Давайте сформулируем тему нашего урока. (Синтаксис и пунктуация). (Запись темы урока в тетрадь)	Осуществляют наблюдение, вместе с учителем ищут способ разрешения проблемной ситуации, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.	Познавательные:  осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Эвристическая беседа, наблюдение за языком, работа с учебником. Физкультминутка	1. Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися. -Какие цели вы поставите перед собой на уроке? (1. Познакомиться с понятиями «синтаксис» и «пунктуация»; с предметом изучения данных разделов языкознания. 2. Повторить знаки препинания. 3. Развивать умение употреблять знаки препинания в соответствии с пунктуационными правилами. 4. Научиться строить предложения по правилам синтаксиса. 5. Определить роль знаков препинания в понимании смысла предложения.) ! Выключить проектор. 2. Словарная работа: -знакомимся с этимологией и определением понятия синтаксис (с. 56) и пунктуация (с. 59); - учим определения (работа в парах - взаимоконтроль).  3. Лингвистическая игра «Собери кластер» (Приложение 2) (Учащиеся   на доске собирают кластеры с помощью магнитов и с опорой на схему дают определения синтаксиса и пунктуации)	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Знакомятся с теоретическими сведениями в учебнике, воспринимают на слух и зрительно информацию, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делают выводы, работают с учебником, составляют кластер.	Личностные: осознают свои возможности в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников; систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с учителем необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах.
5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Выполнение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Выполнение обучающих упражнений, обсуждение результатов.	1. Формируем ориентировочную основу действий: - Вспомним правила построения предложений и пунктуационные правила. Выполним упражнения 119, 120.  - упр. 119: читаем текст упражнения про себя и отвечаем на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы употребить слово, находящееся в скобках, в правильной форме?» (Повторяем алгоритм «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже») (Приложение 3)  Устно комментируем, затем списываем текст, вставляя прилагательные в нужной форме, расставляем недостающие запятые, объясняем орфограммы. Я люблю осень, даже самую позднюю, но не ту, которую любят все, я люблю не морозные, ветреные дни; я люблю теплые, серые, тихие и, пожалуй, дождливые дни. Осень, глубокая осень! Серое небо, низкие, тяжелые, влажные облака; голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Все видно насквозь в самой глухой древесной чаще, куда летом не проникал глаз человеческий. - упр. 120: выполняем устно по тому же принципу. (Повторяем алгоритм «Согласование глагола в форме настоящего времени с именем существительным») (Приложение 3) Записываем первое и третье предложения стихотворения, так как в них пропущены запятые. Поет зима - аукает, Мохнатый лес баюкает  Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою  Плывут в страну далекую  Седые облака.  А по двору метелица  Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. 2. Беседа с классом: - Ребята, как вы думаете, знания о синтаксисе помогают правильно расставить знаки препинания? -Что думают по этому поводу другие ребята? Обратимся к учебнику. 3. Чтение по ролям диалога в учебнике. (с. 58. Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. ч. 1/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова. –М.: Просвещение, 2016.) 4. Беседа о знаках препинания и их роли: - упр. 126 (устно). В русском языке 10 знаков препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, кавычки, скобки. (Слайд 13) В конце предложения ставятся точка, вопросительный и восклицательный знак, многоточие.  - Ребята, всегда ли в русском языке было 10 знаков препинания? 5. Сообщение учащегося на тему «Из истории знаков препинания» (Слайды 14 – 21) 6. Редактирование стихотворения Б. Заходера: - Как вы думаете, какова роль знаков препинания в понимании смысла предложения? (Знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного.) (Слайд 22) - Прочитайте стихотворение Б. Заходера. (Читаем вслух.) (Слайд 23) - Бывает ли то, о чём говорится в этом забавном стихотворении? - Правильно ли в нём употреблены запятые? -Попробуйте поставить запятые так, чтобы устранить нелепости. (Самостоятельная работа по карточкам.) (Приложение 4) (Читаем стихотворение вслух в отредактированном виде) (Слайд 23) 7. Индивидуальное задание учащегося: выразительное чтение наизусть рассказа А. Каневского «О пользе знаков препинания» -Ребята, давайте представим такую ситуацию, когда в жизни человека исчезнут все знаки препинания. Писатель Александр Каневский написал об этом рассказ. (Слайд 24) (Приложение 5) - Какова основная мысль рассказа? (Знаки препинания играют важную роль в нашей речи. Они помогают пишущему выразить свою мысль, а читающему – понять её, то есть служат целям общения между людьми. Надо беречь знаки препинания и правильно их употреблять.) 8. Просмотр фрагмента мультфильма: - Давайте посмотрим, что произошло с героем мультфильма, который не знал правил пунктуации. (Слайд 25) - Ребята, а вы всё поняли, о чём мы говорили на уроке? Подведём итоги.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Самостоятельно выполняют упражнения, отвечают на вопросы.	Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, используют знания и умения в практической деятельности. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
7. Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, контроль, оценивание работы на уроке	Самостоятельная работа: -Запишите предложения, вставляя недостающие слова. (Приложение 6) (Слайд 26)	Выполняют задание (карточка). Определяют уровень приобретённых знаний.	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Заключительная беседа	- Оцените свою работу: выберите несколько предложений и дополните их. (Слайд 27) (прием «Облако тегов») сегодня я узнал(а) … было трудно … я понял(а), что … я научил(а)сь(ся) … я смог(ла)… было интересно узнать, что … меня удивило … мне захотелось … - Вы работал в парах. Оцените работу соседа. (Слайд 28) Домашнее задание. 1. Выучить определения на с. 56, 59. 2.Упр. 123, 125. *3. Упр. 121.  Упр. 123 Поздняя осень      С каждым днем ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо легким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.      Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звезды.                                                  (К. Паустовский) Упр. 125 1. Одинокий путник остановился у высокого дуба. Путник остановился у высокого одинокого дуба. 2. Зимой дети быстро и весело лепили на пруду снеговика. Весело зимой на пруду детям быстро лепить снеговика. Упр. 121        К осени медведь накопил толстый слой жира. Учитель отметил всех. кто присутствует в классе. Петя стал лучшим спортсменом.	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, дают оценку своей работе на уроке, записывают домашнее задание.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Приложение 1

Вариант 1

Грибы, сердце, ландыши, грач, в тетради.

Вариант 2

Корзина, робкий, речь, съёмка, слышишь.

Вариант 1

Грибы, сердце, ландыши, грач, в тетради.

Вариант 2

Корзина, робкий, речь, съёмка, слышишь.

Приложение 2

 
 

 

 

Приложение 3

Алгоритм «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже».

1. Определи, к какому имени существительному относится имя прилагательное (данное в скобках).

2. Определи род, число, падеж имени существительного.

3. Подбери соответствующий вопрос к имени прилагательному.

4. Измени форму прилагательного в соответствии с вопросом. 

Алгоритм «Согласование глагола в форме настоящего времени с именем существительным».

1. Определи, к какому имени существительному относится глагол.

2. Определи число имени существительного.

3. Подбери соответствующий вопрос к глаголу:

ед. ч. – что делает?

мн. ч. – что делают?

4. Измени форму глагола в соответствии с вопросом. 

_____________________________________________________________

Алгоритм «Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже».

1. Определи, к какому имени существительному относится имя прилагательное (данное в скобках).

2. Определи род, число, падеж имени существительного.

3. Подбери соответствующий вопрос к имени прилагательному.

4. Измени форму прилагательного в соответствии с вопросом. 

Алгоритм «Согласование глагола в форме настоящего времени с именем существительным».

1. Определи, к какому имени существительному относится глагол.

2. Определи число имени существительного.

3. Подбери соответствующий вопрос к глаголу:

ед. ч. – что делает?

мн. ч. – что делают?

4. Измени форму глагола в соответствии с вопросом. 

 

Очень - очень

Странный вид:

Речка за окном

Горит,

Чей-то дом

Хвостом виляет,

Пёсик

Из ружья стреляет,

Мальчик

Чуть не слопал

Мышку,

Приложение 4

Кот в очках

Читает книжку,

Старый дед

Влетел в окно,

Воробей

Схватил зерно

Да как крикнет,

Улетая:

-          Вот что значит

 Запятая!            

        (Б. Заходер)

 

Очень - очень

Странный вид:

Речка за окном

Горит,

Чей-то дом

Хвостом виляет,

Пёсик

Из ружья стреляет,

Мальчик

Чуть не слопал

Мышку,

Кот в очках

Читает книжку,

Старый дед

Влетел в окно,

Воробей

Схватил зерно

Да как крикнет,

Улетая:

-          Вот что значит

 Запятая!            

        (Б. Заходер)

Приложение 5

О пользе знаков препинания

Человек потерял запятую, стал бояться предложений, искал фра­зу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.

Потом он потерял знак восклицательный и начал говорить тихо, с одной интонацией. Его уже ничто не радовало и не возмущало, он ко всему относился без эмоций.

Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать вся­кие вопросы. Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили - в космосе, на Земле или даже в собственной квартире.

Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

К концу жизни у него остались только кавычки. Он не высказывал ни одной собственной идеи, он все время кого-нибудь цитировал - так он совсем разучился мыслить и дошел до точки.

Берегите знаки препинания!

(А. Каневский)

Приложение 6

Вставьте недостающие слова.

Мы начали изучать ________________    и   __________________.

В синтаксисе изучаются ___________________, __________________    и         

__________________.

Правильно употреблять знаки препинания учит___________________.

_______________________________________________________________

Вставьте недостающие слова.

Мы начали изучать ________________    и   __________________.

В синтаксисе изучаются ___________________, __________________    и         

__________________.

Правильно употреблять знаки препинания учит___________________.

_______________________________________________________________

Вставьте недостающие слова.

Мы начали изучать ________________    и   __________________.

В синтаксисе изучаются ___________________, __________________    и         

__________________.

Правильно употреблять знаки препинания учит___________________.

_______________________________________________________________

Вставьте недостающие слова.

Мы начали изучать ________________    и   __________________.

В синтаксисе изучаются ___________________, __________________    и         

__________________.

Правильно употреблять знаки препинания учит___________________.

_______________________________________________________________

• 1 слайд

• 2 слайд

  Добрый день!
  

• 3 слайд

  Марсель Пруст
  французский писатель, новеллист и критик, автор семитомной эпопеи «В поисках утраченного времени»
  (1871-1922)
  Предоставляю Вам право выбора оружия.
  Превосходно, предпочитаю орфографию. Вы убиты!
  Писака – плохой, но много пишущий писатель
  

• 4 слайд

  Орфографическая дуэль
  
  Вариант 1
  Гр бы, сер це, ландыш , грач, в тетрад
  
  Вариант 2
  К рзина, ро кий, реч , с ёмка, слыш ш
  и
  д
  и
  и
  _
  о
  б
  ь
  ъ
  и
  ь
  .
  .
  

• 5 слайд

  СКАЗКА
  Золушка
  Кот в сапогах
  Иван-царевич
  Василиса Премудрая
  

• 6 слайд

  Лингвистическая сказка
  
  
  
  ЛИНГВИ́СТИКА - наука о языке.
  

• 7 слайд

  Жили-были слова
  С, ты, учиться, если, работать, жизнь, полезный, охотно, для, отдыхать, правильно, умело, и, сделать, увлечение, же, она, интересный, строить
  

• 8 слайд

  с
  для
  охотно
  правильно
  умело
  учиться
  работать
  отдыхать
  сделать
  строить
  же
  ты
  она
  если
  и
  жизнь
  увлечение
  полезный
  интересный
  предлоги
  местоимения
  глаголы
  союзы
  частица
  наречия
  имена прилагательные
  имена существительные
  

• 9 слайд

  ты
  учиться
  работать
  жизнь
  полезный
  охотно
  отдыхать
  правильно
  умело
  сделать
  увлечение
  она
  интересный
  строить
  
  с
  если
  для
  и
  же
  Самостоятельные части речи
  Служебные части речи
  

• 10 слайд

  Соединяем слова друг с другом
  
  Изменяем, если нужно, их форму
  
  Располагаем в определенном порядке
  

• 11 слайд

  «Если ты учишься с увлечением работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же её интересной и полезной».
  «Если ты учишься с увлечением, работаешь охотно, отдыхаешь умело, - жизнь строишь правильно. Сделай же её интересной и полезной!»
  

• 12 слайд

  Синтаксис
  пунктуация
  и
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Из истории знаков препинания
  Подготовил:
  Филимонов Илья,
  ученик 5 класса
  МКОУ «Нехочская основная школа»
  

• 15 слайд

  Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца XV века текст писался или без промежутков между словами, или делился на нерасчлененные отрезки.
  
  

• 16 слайд

  Тоеосеникнязьсеменъдмитриевичсуздаль
  скийприидератьюкновъгородунижнему.
  АснимцаревиЧентякстысячътатарълюдиже
  затворишасявгороДавоеводыунихбяхуво
  Лодимеръдаеиловичъгригореиволодимиро
  вичъиванълихорьибыстьимбоисними.
  (Московский летописный свод)
  Ну как? Трудновато?
  А ведь именно так писали
  на Руси до конца XV века.
  

• 17 слайд

  Раньше всех была введена точка (с 80-х годов XV века), затем запятая (к концу первой четверти XVI века). Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.
  . , ;
  

• 18 слайд

  Упорядочение знаков препинания произошло параллельно с книгопечатанием. В книгах первой половины XVI века уже использовались запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак.
  . ; ? !
  

• 19 слайд

  В «Грамматике словенской» Мелетия Смотрицкого (1619 год) появились круглые скобки, которые называли «вместным знаком».
  
  ( )
  

• 20 слайд

  К концу XVIII века стали известны тире, кавычки и многоточие. Тире (или «черту») первым начал применять русский писатель и историк Н. М. Карамзин. А языковед А. Барсов , ученик М. В. Ломоносова, называл этот знак «молчанкой».
  - « » …
  

• 21 слайд

  Другие знаки препинания раньше тоже имели иные наименования:
  точка с запятой – «полуточие»,
  восклицательный знак – «удивительный»,
  кавычки - «пресекательный» или «отменительный» знак.
  
  ; ! « »
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Очень - очень
  Странный вид:
  Речка за окном
  Горит,
  Чей-то дом
  Хвостом виляет,
  Пёсик
  Из ружья стреляет,
  Мальчик
  Чуть не слопал
  Мышку,
  Кот в очках
  Читает книжку,
  Старый дед
  Влетел в окно,
  Воробей
  Схватил зерно
  Да как крикнет,
  Улетая:
  Вот что значит
  Запятая!
  
  (Б. Заходер)
  Где поставить запятую
  ,
  ,
  ,
  ,
  ,
  ,
  ,
  

• 24 слайд

  Александр Семёнович Каневский (род. 29 мая 1933, Киев) — советский прозаик и драматург, киносценарист. С 1991 года живёт и работает в Израиле. Несколько лет издавал в Тель-Авиве юмористический журнал «Балаган», весёлый детский журнал «Балагаша» и сатирическую газету «Неправда».
  "О пользе знаков препинания"
  

• 25 слайд

• 26 слайд

  Подведение итогов
  Вставьте недостающие слова.
  Мы начали изучать _______ и _________.
  В синтаксисе изучаются _____________, ___________ и________.
  Правильно употреблять знаки препинания учит_________.
  пунктуация
  синтаксис
  пунктуацию
  словосочетание
  предложение
  текст
  

• 27 слайд

  «Облако тегов»
  сегодня я узнал(а)...
  было трудно…
  я понял(а), что…
  я научил(а)сь(ся)…
  я смог(ла)…
  было интересно узнать, что…
  меня удивило…
  мне захотелось…
  
  

• 28 слайд

  1. Выберите фразу для оценки работы соседа.
  
  - … молодец.
  - … доволен твоей работой.
  - … кажется, … мог(могла) бы работать лучше