Конспект урока русского языка 6 класс. "Правописание корней -ГОР-/-ГАР-"

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

учителя русского языка и литературы Зугрэсской СШ № 17

Плыс Ларисы Николаевны

Предмет: русский язык

Класс: 6-А

Дата: 02.12.2020

Тип урока: урок усвоения новых знаний

УМК: учебник Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др., ч. 1 (М. : Просвещение, 2016)

Тема: Буквы О-А в корне -ГОР-  /  -ГАР-

Цель: Усвоить принцип чередования гласных в корне –ГОР-/-ГАР

Задачи урока:

·         обучающие – формировать умения систематизировать полученные новые знания и выполнять действия по алгоритму;

·         развивающие – стимулировать у учащихся высокий уровень учебных притязаний;

·         воспитательные – формировать у учащихся культуру поведения.

Формируемые УУД:

·         Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

·         Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции и сотрудничества в совместном решении задач.

·         Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования теоретического материала.

·         Личностные: формировать интерес к уровню своей функциональной грамотности.

Оборудование: компьютер, презентации: «Чередование гласных»; «Ромашка Блума»; презентация-тренажёр «Орфоэпическая разминка».

Организация пространства: Соблюдение требований повышенной опасности заражения вирусом Covid19. Проветривание, влажные салфетки, маска (при необходимости).

ХОД УРОКА:

        I.            Организационный этап.

1.      Приветствие учителя.

2.      Проверка готовности к уроку.

3.      На доске запись темы урока и эпиграфа

     II.            Постановка целей и задач урока. Мотивация

Человек через слово всемогущ:

Язык всем знаниям и

 Всей природы ключ.

  Г.Р. Державин

1.      Вопросы на активное взаимодействие:

Ø  Согласны ли вы с мнением российского поэта, что «через слово человек всемогущ»? Тогда с каких позиций вы должны подходить к слову? (понимание толкования; состава слова; грамотное произношение, правописание)

Ø  Какой раздел науки о языке изучает значимые части слова? (морфемика)

Ø  Какой раздел науки о языке изучает способы образования слов? (словообразование)

Ø  Какой раздел науки о языке изучает правила написания слов? (орфография)

2.      Определение уровня личностных притязаний «надо» - «хочу» - «могу»

·         На сколько процентов мы определимся с задачей надо знать, произносить и грамотно писать все слова? (на 100%)

·         На сколько каждый из вас хочет достичь этого «надо»? (уч-ся отмечают в тетради процент личностных притязаний)

·         А на сколько сегодня к этому уроку вы можете раскрыть тему урока? (уч-ся устно озвучивают вариант возможностей, на доске появляется средний показатель «могу» в процентах

Результат: запись на доске: «надо» -100%;  «хочу»  СП %      «могу» СП%

  III.            Актуализация знаний

1.      Орфоэпическая разминка. Культура речи. (Презентация. Уч-ся отвечают по очереди. Учитель помечает успешность ответов)

2.      Повторение уже известного о чередовании гласных в корнях слов. (Просмотр презентации «Чередование гласных» с выходом на вопрос

Ø  Каким образом решается проблема правильного выбора гласной в корне –ГОР-/-ГАР-?

3.      Работа с учебником – с.106. Материал для наблюдений.

4.      Озвучивание алгоритма выбора правильного решения.

  IV.            Первичное усвоение новых знаний

1.      Устное решение поставленной задачи к упражнению 187 с.106

2.      Комментированное письмо – упражнение 188 (без черной точки)

Динамическая минутка. Расслабление. Мышцы рук, спины, глаз

    V.            Первичная проверка понимания

1.      Презентация «Ромашка Блума» (6 вопросов на активизацию мыслительной деятельности):

v  Простой: Написание корней –ЛАГ-/ЛОЖ; -КАС-/-КОС- зависит от суффикса –А-?

v  Уточняющий: Если я правильно тебя поняла, то в корнях –ЛАГ- и –КАС- пишется в корне -А, только если за корнем стоит суффикс –А- ?

v  Объясняющий: Почему в корне –ГОР- / -ГАР- иногда пишется А, а иногда О ?

v  Оценочный: Для чего нужно различать правописание корней с чередующимися гласными от корней с безударными гласными?

v  Творческий: Какие корни с чередующимися гласными тебе уже известны? Приведи примеры.

v  Практический: Могли бы мы правильно писать корни с чередующимися гласными, не зная общего правила правописания таких корней?

  VI.            Первичное закрепление

1.      Работа с учебником с. 106-107, упражнение 189. Постановка учебной задачи, её озвучивание. Поэтапное выполнение:

§  Чтение, ответ на вопрос «моя точка зрения»

§  Выборочный словарный диктант с комментарием.

VII.            Домашнее задание. Инструктаж

1.      Выполнить упражнение 190; В(IY) – упражнение 191

VIII.            Рефлексия. Подведение итогов

1.       Вопросы на результативность работы по усвоению темы урока.

2.       Определение нового процентного соотношения у задачи «надо»

3.       Стратегический вопрос: Захотели ли редактировать уровень своих притязаний на задаче «хочу»?

4.       Оценочные комментарии учителя по факту выполненных задач. Комплексная отметка активным ученикам.

Краткое описание документа:

Анимированный видеотекст уместен для повторения всех корней с чередующимися гласными в корне слова