|
Актуализация
знаний.
Цель:
организовать познавательную деятельность,
активизировать
учащихся по овладению новыми знаниями,
систематизировать
полученные знания.
-Запишите
в тетрадь число и классная работа.
-Прочитайте
предложение и по алгоритму сделаем разбор предложения.
«За
соседним леском послышался первый гром и блеснула молния»
(1. Повествовательное,
потому что содержит сообщение и выражает законченную мысль.
(2.
Предложения
можно произносить с разной интонацией, это предложение невосклицательное,
потому что нету эмоционального окраса предложения, в конце стоит точка.
(3.
Сложное,
т.к. 2ГО (Послышался гром, блеснула молния)
(4. Гром- это
подлежащее отвечает на вопрос (что?), выражено именем сущ., гром (что
делал?) послышался- это сказуемое, выражено глаголом, гром (какой?)
-первый, это определение выражено прилагательным и подчеркиваем
волнистой линией послышался (где?) – за леском, это
обстоятельство выражено сущ. , подчеркиваем штрих- пунктиром тире-точка, за
леском (каким?) – соседним, это определение выражено
прилагательным подчеркиваем волнистой линией.
Молния- подлежащее,
отвечает на вопрос (что?) выражено именем сущ. Молния (что сделала?) блеснула-
сказуемое, выражено глаголом
Итак, предложение (Повествовательное,
невосклицательное, сложное т. к. 2ГО)
Поставим запятую перед и, потому
что союз и соединяет простые предложения в сложное.
Разберем
первую часть предложения (За соседним леском послышался первый гром)
Какое
оно? (простое, т. к. 1ГО распространенное)
Вторая
часть предложения (блеснула молния)
Какое
оно? (простое, т.к. 1ГО, распространенное)
Кроссворд.
-Посмотрите
на слайд, давайте разгадаем кроссворд.
1.Маленький
дом. (Домик)
2. Слово
с уменьшительно –пренебрежительным оттенком, родственное.(Домишко)
3.
Живущий при доме.(Домашний)
4. Тот,
кто предпочитает проводить свободное время дома (сложное слово, имеет 2
корня). (Домосед)
5.
Работник, выполняющий порученную ему работу дома. (Надомник)
6. Не
имеющий жилья, приюта (…пёс).(Бездомный)
7.
Находится дома для присмотра за хозяйством во время отсутствия хозяев.(Домовничать)
8. По
суеверным представлениям, добрый или злой дух, живущий в доме. (Домовой)
-Что
объединяет все эти слова? (дом)
|
Находят группу однокоренных лов, выделяют в
них корень
|
Сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи;
Распознавать имя существительное, имя
прилагательное, глагол среди других частей речи;
формировать умение находить однокоренные
слова, выделять корень слова;
|
Познавательные: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим
задавать вопросы
Коммуникативные:участвовать в диалоге; слушать и понимать других;
формировать умения оформлять свои мысли в
устной форме;
формировать умения строить речевое
высказывание в соответствии поставленным задачам;
Коммуникативные: формировать умения слушать и понимать других;
Регулятивные:
формировать умения высказывать своё
предположение
|
Уважительно
относиться к иному мнению;
Конструктивно
разрешать проблемные ситуации;
|
Фронтальная
Фронтальная
Фронтальная
|
Слайд №4
Слайд№6
|
|
Открытие
новых знаний.
Как вы
думаете ,какая будет тема нашего урока?(Корень слова)
А какая
цель урока? Что мы должны узнать? (Что такое корень слова? Какие
слова называются однокоренными? Признаки однокоренных слов?, научиться:
находить в родственных словах общую часть (корень слова), подбирать
однокоренные слова)
Откроем
страницу 74, выполним упражнение 130.
-Прочитайте
текст. Прочитайте задание, что нужно будет выполнить.
*Найдите
однокоренные слова. Как вы их определили?
Объясните
лексическое значение каждого из этих слов.
*Выпишите
однокоренные слова. Выделите в них корень.
Подчеркните
в корне непроверяемую орфограмму.
(Осиновый,
осинник, осинки, осины, подосиновики)
Осиновый- дрожать как осиновый лист;
Осинник- осиновый
лес;
Осинки-уменьшительное
к слову осины, маленькие осинки;
Осины-
деревья;
Подосиновики- грибы;
(Вспомните,
что однокоренные слова имеют одинаковый корень с одним и тем же значением)
-Выполним
упражнение 132.
-Прочитайте,
в какие группы можно объединить слова?
1.чистота,
чистить, чистый, чистенький.
2.сказывать,
сказка, сказочный
3.масло,
масляный, маслить, маслице
4.побелка,
белить, белый
5.звонить,
звонкий, звон, звонок
*Найдите
однокоренные слова.
Запишите
их группами.
Выделите
в словах корень.
-Ребята,
а как мы находим в слове корень?
(Надо
подобрать однокоренные слова
Выделить
в них общую часть)
-А что
же такое корень, давайте прочитаем.
-Ребята
послушайте про корень.
А
теперь хором все вместе это произнесем.
-Посмотрите
на слайд и прочитайте «Родня ли гусеница гусю?»
(Слова
«гусеница» и «гусь» не являются однокоренными, они имеют разное лексическое
значение, и не имеют общего корня)
-Сейчас
вы прослушаете стихотворение и найдите родственные слова.
(сад,
рассада, посадки, садовод, садовник)
-Найдите
лишние слова. Работа в парах.
(сырость,
солист, горка, поле, рис, густой)
-выделите
корни в родственных словах
(Снегам,
снеговикам, снежки, снегурки)
|
Самостоятельно
формулируют тему и цель урока
Находят
группу однокоренных слов.
Выделяют
в них корень.
Объясняют
лексическое значение однокоренных слов.
Находят
и выписывают слова с указанным корнем.
Находят
группы однокоренных слов, выделяют в них корень.
Отвечают
на вопрос
Находят
группы однокоренных слов. Выделяют в них корень.
Объясняют
лексическое значение однокоренных слов.
|
Учатся
определять тему и цель урока
Различать
однокоренные слова . Выделять в них корень.
Различать
однокоренные слова.
Выделять
в них корень.
Формировать
умение находить однокоренные слова, выделять корень слова;
|
Регулятивные:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Познавательные: формировать
умения на основе анализа объекта, делать выводы;
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание
Умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Регулятивные: формировать
умения извлекать информацию из иллюстрации и текстов;
Коммуникативные:
формировать умения строить речевое высказывание в соответствии поставленным
задачам;
Регулятивные:
формировать умения высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника
Познавательные: осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
|
Адекватная
мотивация: уважительное отношение к иному мнению,
Развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и
читательской деятельности;
уважительно
относиться к иному мнению
Уважительно
относиться к иному мнению
Понимать
практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
|
Фронтальная
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
Фронтальная
В парах
|
Учебник
Учебник
Учебник
Слайд№13
Слайд№14
Листы с
заданием
|
|
Итог.
Цель: Определение
достижения цели
-Какую
цель мы ставили в начале урока?
-Достигли
ли мы поставленной цели?
-Что вы
узнали о корне на уроке?
-Назовите
признаки однокоренных слов.
(общая
часть (одинаковый корень), общее лексическое значение)
-Приведите
примеры родственных слов.
(лес,
лесок, лесник, лесной)
(двор,
дворник, дворик, дворовый)
(стол,
столик, столовая, столяр)
|
Определение
достижения цели
|
Отвечают
на итоговые вопросы урока
|
Коммуникативные:
формировать умения слушать и понимать других
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.