Конспект урока русского языка на тему: "Множественное число имён существительных первого склонения".

Тема: Множественное число имён существительных первого склонения.

Класс: 4.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Система обучения: Перспектива.

Цель: формировать умение правильно склонять имена существительные в форме множественного числа, закреплять знания об окончаниях имен существительных в разных падежах.

Планируемые результаты:

1.Предметные 

Познакомятся с правилом определения склонения имени существительного во множественном числе; с особенностями имен существительных в форме множественного числа; научатся указывать склонение имени существительного во множественном числе; определять падеж имени существительного;

2.Метапредметные

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; на основе анализа объектов делать выводы;

регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; 

коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений

3.Личностные 

Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке; иметь установку на здоровый образ жизни и реализовывать ее в реальном поведении и поступках; проявлять бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Ход урока:

Ι. Мотивация к учебной деятельности.

Минутка чистописания.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

- Улыбнитесь друг другу, чтобы зарядиться хорошим настроением.

- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, месяц  и слова « Классная работа».

- Начнем нашу работу с минутки чистописания. Я предлагаю отгадать вам загадку.

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Наконец- то ты пришла

К нам, волшебница  … (зима)

-Какой первый звук в начале этого слова?

- Дайте характеристику этому звуку.

- Записываем всю строку соединение строчной буквы "з".

-Третьей строкой запишите слова: зима, зимний, зимовать.

- Выделите корень. Как называются эти слова? Какое из них является проверочным?

Организует работу над словами с непроверяемым написанием.

II  Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

1.Работа на платформе Учи.ру

- Давайте вспомним, чем вы занимались на предыдущих уроках. Посмотрите на экран и выполните задание.

- Как определили, что это имена существительные 1 склонения?(женский род, окончание а)

-Как определили существительные 2 склонения? (мужской и средний род, нулевое окончание или окончание Е)

-А имена существительные 3 склонения?

 (женский род, нулевое окончание)

- Молодцы, я вижу, что вы очень хорошо усвоили эту тему.

2. Наблюдение над языковым материалом.

- Ребята, а какие ассоциации у вас возникают со словом зима? 

 - Вы назвали много ассоциаций. Молодцы! Посмотрите, какие слова я приготовила вам.(слайд)

"Варежки, мороз, сосульки, санки, снежки, коньки".

- Какой частью речи являются все эти слова? 

- Скажите, что общего у всех этих слов?

- Что разного?

- Какое слово, по вашему мнению, является лишнее?

 - Почему?

-Докажите, что все имена существительные употреблены в форме множественного числа.

– По каким признакам вы определили множественное число имен существительных? («Один предмет – много предметов».)

III. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1.Проблемная ситуация.

- Посмотрите на следующий слайд. Здесь вы видите 2 столбика.

школа                           школы

школы                          школ

школе                           школам

школу                           школы

школой                         школами

о школе                        о школах

- Чем они отличаются? (в 1 столбике склоняется имя существительное в единственном числе, а во 2 столбике – во множественном числе)

– Сформулируйте проблемный вопрос. (Какой вопрос возникает?)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? (склонение имен существительных во множественном числе)

- Что можете сказать об окончаниях в словах во 2 столбике? (они безударные)

- Чему мы будем учиться на уроке? (правильно писать безударные окончания в именах существительных множественного числа; изменять имена существительные во множественном числе по падежам)

2. Подводящий диалог.

- Откройте учебник на странице 41 и прочитайте диалог Вани и профессора.

-Понаблюдайте за тем, какие окончания появляются у имён существительных разных склонений во множественном числе? Что вы заметили?

- Скажите, как определить склонение имен существительных во множественном числе? (поставить имя существительное в форму единственного числа и определить его род, склонение и окончание)

- Какой вывод можно сделать? (склонения имен существительных в единственном и во множественном числе одинаковые)

– Сравните свои формулировки вопроса с авторской в учебнике.(с.42)

– Составим план урока. План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

Что мы сейчас делали?

IV. Построение проекта выхода из затруднений

1. Работа в тетрадях.

- Выполним 73 упражнение. Прочитайте задание. (списать пословицы, найти в них имена существительные во множественном числе, указать падеж и выделить окончание)

1. Рабочие руки не знают скуки.

-Как понимаете смысл пословицы?

- Какие здесь имена существительные во множественном числе? (руки)

- Определяем падеж. Как это сделать? (задать вопрос к имени существительному) ;

Не знают (что?) рукИ – именительный падеж.

(Комментированное письмо-3 пословиц)

- Продолжайте самостоятельно. Не забывайте выделить окончание и надписать падеж.

Сравнение по эталону. (Слайд)

- Отметьте в листе самоконтроля отметку- оранжевый круг-выполнили все верно, красный- допустили 1-2ошибки, синий - допустили  более 3 ошибок. ;

- Что мы учились выполнять в данном упражнении?

- Все выполнили задание верно? Покажите "Да-Нет-ки".

- Что у вас не получилось? Где возникло затруднение?

- Итак, как мы определяли падеж в именах существительных во множественном числе? (так же, как и в именах существительных единственного числа – задавали вопрос)

2.Физминутка. «Зимняя зарядка»

А сегодня у зимы – новоселье.

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба

Вот такой вышины!

Белый коврик у порога

Вот такой ширины!

Погляди-ка, потолки ледяные

Высоки –превысоки, кружевные!

Мы по лестнице шагаем,

Выше ноги , топ, топ.

Двери комнат отворяем,

Справа- хлоп, слева – хлоп.

Ну а в доме нас встречает

Хозяйка сама.

Ты ей низко поклонись-ка:

- Здравствуй, зима!

V. Реализация проекта.

1.Работа в группе

Просклоняйте имена существительные в группах, которые вам предложили и заполните таблицу. Запишите окончания этого имени существительного в каждом из падежей.

(Выполняют задание.)

1 группа-беседы

2 группа-газеты

3 группа-кастрюли

Слайд - проверка по эталону

И. п.	-ы (-и)	Д. п.	-ам (-ям)	Т. п	-ами -ями
Р. п.		В. п.	-и	П. п.	-ах -ях

- Отметьте в листе самоконтроля отметку- оранжевый круг-выполнили всё верно, красный- допустили 1-2ошибки, синий - допустили  более 3 ошибок.

Сделайте вывод.

2. Работа по учебнику.

- Чтобы закрепить наши знания об именах существительных во множественном числе и узнать, насколько они важны в русском языке, выполним 74 задание.

- Прочитайте стихотворение. Понравилось ли оно вам? (нет)

- Почему? (нет рифмы)

- Что необходимо сделать, чтобы она появилась? (изменить число всех имен существительных)

- Попробуйте со своим соседом по парте изменить это стихотворение.

- Что у вас получилось?

Зеленеют все опушки,

Зеленеет пруд.

И зеленые лягушки

Песенку поют.

- Запишите в тетрадь то, что у вас получилось, и выделите окончания у всех имен существительных.

Сделаем вывод:

- Как определить склонение имени существительного, если оно употреблено в форме множественного числа? (поставить его в форму единственного числа)

- Как определить падеж у имен существительных во множественном числе? (так же, как у имен существительных в единственном числе – задать к ним вопрос)

Сравните свою формулировку с выводом  на  с. 42.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

VI. Самостоятельная работа с планшетами (ЯКласс).

Включение в систему знаний и повторение.

( Разноуровневые задания)

Выберите себе задание.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (алгоритм самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика)  оценивали свою работу.

VII. Рефлексия учебной деятельности..

– Урок подошел к концу, мы замечательно потрудились. Что нового вы узнали? Продолжите фразу : «Сегодня на уроке…».

Оцените сами себя, аргументируя свой ответ («Я считаю, что…»).

– Ответьте на вопросы: «Что у меня получилось на уроке?», «Что мне в этом помогло?».

– Понравилось ли работать в группе и почему?

VIII. Домашнее задание.

Учитель проговаривает и объясняет домашнее задание. ( с.40 упр.71) Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.

Краткое описание документа:

Урок усвоения новых знаний по программе "Перспектива". Цель урока: формировать умение правильно склонять имена существительные в форме множественного числа, закреплять знания об окончаниях имен существительных в разных падежа.