Жукова В.В.
учитель русского языка и литературы
МОУ «Гимназия №1» г. Воркуты
Урок
русского языка в 8 классе
«Предложение с однородными членами»
Технология критического мышления
Главная
цель технологии развития критического мышления - развитие интеллектуальных
способностей ученика, позволяющих ему учиться
самостоятельно.
Важные признаки критического мышления как
аналитичность - отбор, сравнение, сопоставление фактов и явлений;
ассоциативность –
установление
ассоциаций с ранее изученными фактами, явлениями; логичность,
умение строить логику доказательности решение проблемы, последовательность
действий; системность –
умение
рассматривать объект, проблему в целостности их связей и характеристик.
Принципиальными
моментами для технологии «Развитие критического мышления» являются:
- активность
субъектов в образовательном процессе;
- организация групповой
работы в классе;
- развитие навыков
общения;
- идея ценности
личности;
- подход к
образовательной технологии как средству и инструменту самообразования человека;
- соотнесение
содержания учебного процесса с конкретными жизненными задачами, выявлением и
решением проблем, с которыми дети сталкиваются в реальной жизни.
Технология
объединяет понятия «критическое мышление», «аналитическое мышление»,
«логическое мышление», «творческое мышление»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
ИДЦ: в процессе работы над учебными элементами уч-ся должны
знать:
-
- опознавательные
признаки однородных членов предложения;
-
- что такое обобщающие
слова, какова их роль в речи.
уметь:
-
- находить однородные
члены, соблюдать правильную интонацию при чтении
предложений с однородными членами; обосновывать постановку
знаков
- препинания при однородных членах;
-
находить обобщающие
слова, ставить знаки препинания при однородных членах
предложения и обобщающих словах.
Планируемые результаты:
Предметные:
1.
Формирование
прочных знаний об однородных членах предложения, об обобщающих словах при
однородных членах предложения.
2. Совершенствование
умения различать однородные и неоднородные определения.
3. Формирование умения правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
4. Составлять схемы предложений с однородными
членами и с обобщающими словами при однородных членах.
5. Вести подготовку к
итоговой аттестации по русскому языку.
Метапредметные:
-
умение находить
однородные члены предложения и обобщающие слова в тексте и употреблять их в
своей речи;
-
умение
самостоятельно определять тему и цель своей работы;
-
умение
оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции полученных результатов.
Личностные:
- Совершенствование монологической речи, умения
правильно и лаконично излагать свои мысли.
- Развитие критического мышления, орфографической зоркости.
Оборудование урока:
-
компьютер
-
мульмедиапроектор
Формы организации
деятельности:
- фронтальная
работа;
-
работа в парах;
- индивидуальная, самостоятельная работа
Ход урока
Мотивация:
1.
Учитель читает отрывок из
стихотворения:
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят
Их запятой раздели непременно,
Если это … (однородные члены)
-
Чем осложнено предложение?
(однородными членами).
-
Какие здесь однородные члены?
(сказуемые).
- Как вы думаете, чему будет
посвящён наш сегодняшний урок?
- Обобщение
учителя.
- - Действительно, сегодня
на уроке обобщим знания об однородных членах предложения; будем
совершенствовать умения различать однородные и неоднородные определения;
формировать умения правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами и при обобщающих словах
при однородных членах предложения. А главное – проводить подготовку
к итоговой аттестации по русскому языку.
- Сказать про
блок предписания (рабочий лист)
2.
Запись темы
урока: Повторение и обобщение предложений с однородными членами.
3.
Знакомство с целями из
блока предписания (дети читают УЭ-О).
4.
Работа с высказыванием
А.М. Пешковского.
Известный лингвист А. М. Пешковский говорил, что в предложении с
однородными членами «столько главных ударений,
сколько в нем однородных членов».
Вопросы:
а) Вспомним, что мы называем логическим ударением? (Выделение голосом
тех слов, которые обозначают смысловой центр –
самое важное в сообщении).
б) Как вы понимаете, высказывание А. М. Пешковского? (отличие от традиционного;
по-своему поясняет).
в) Сколько в данном предложении ударений и однородных членов по Пешковскому?
В человеке все должно быть прекрасно: и
лицо, и одежда, и душа, и мысли.
5. Для чего нужны однородные члены?
УЭ-1.
Цель: диагностировать уровень подготовленности уч-ся на начальном этапе
урока.
Блиц- опрос:
Задания:
1.
Ответь на вопросы:
а) Однородные члены - это члены предложения, которые отвечают на вопрос
одной и той же части речи (хотя могут быть разными частями речи).
б) Синтаксически однородные члены являются одним членом предложения.
в) Однородные члены предложения относятся к одному и тому же члену
предложения.
г) Однородные члены предложения образуют сочинительные словосочетания.
д) В предложении однородных членов может быть сколько угодно.
е) В однородный ряд могут входить и одиночные слова, и словосочетания,
и
фразеологизмы.
ж) Однородные члены предложения соединяются интонацией и
сочинительными союзами.
2.Составь алгоритм.
3.Сделай выводы.
УЭ – 2
Цель:
уметь писать под диктовку, вставлять и объяснять орфограммы, уметь видеть
однородные члены.
Поступок важен в жизни каждого человека, в общении
между людьми. По поступкам судят о человеке, о его чести
и бесчестии, о его доброте и порядочности,
искренности и ответственности.
УЭ –3.
Цель: проверить умение уч-ся строить предложение по заданной схеме, знать
порядок разбора простого предложения, уметь строить
схему предложения.
Задания:
1.
Из предложения взять
определение, выраженное именем прилагательным, согласовав его с существительным
листьями
2.
(Стеной стоят желтые
колосья пшеницы).
3.
Из предложения взять
дополнение (Пушкин очень любил осень).
4.
Из предложения взять
обстоятельство образа действия (Осень щедро одаривает леса краской).
5.
Из предложения взять
сказуемое (Земля выстлала на лугу разноцветный ковер).
6.
Из предложения взять
существительное, которое является обращением (Вы куда ведете, дороги?).
Обращение - слово или словосочетание слов, называющее того, к
кому обращаются с речью. Обращение не входит
грамматическую основу предложения, обращение выделяется запятыми.
7.
Добавь союз и и продолжить предложение однородными членами. ( Желтыми
листьями осень щедро выстлала дороги и поляны.)
8.
Дать характеристику и
построить схему. (Простое, повест., невоскл., двусост., распр., осложнено однородн.
членами - дополнениями).
9.
Произведи морфемный разбор
глагола - выстлала (гл., 1 спр.- стлать).
УЭ-4.
«Собери слово»
Цель: закрепить порядок морфемного разбора
Задание: 1. Составь слово, взяв указанные морфемы.
1.
Запиши новое слово.
2.
Сделай вывод о порядке
морфемного разбора.
а) обдумать б)
раздумывать
ясно - объясни заговорил
– разговор
Эти глаголы повелительного наклонения.
Мотивация: Новые слова - это глаголы, действия этих глаголов
нам сегодня очень пригодится на уроке. Мы будем объяснять
и доказывать признаки однородных членов и разговаривать, т. е.
общаться. Желаю успеха!
УЭ- 5.
Цель: обогащать словарный запас уч-ся, находить однородные члены
предложения, ставить знаки препинания при них.
Задания: 1. Запиши пословицы, загадки, вставь недостающие буквы, объясни свой
выбор.
2.
Найди однородные члены,
определи их синтаксическую роль.
3.
Объясни смысл пословиц.
4.
Сделай вывод (однородные
члены - это сочинительные словосочетания)
а) Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
б) Глупость и гордыня растут на
одном дереве.
в) По горам, по долам ходит шуба да кафтан.
г) Умей молчать, хранить на губах печать.
УЭ-6.
Цель: вспомнить сочинительные союзы (соединительные, противительные,
разделительные), знаки препинания при союзах и однородных
членах.
Задания: 1. Вспомни сочинительные союзы (памятка № 3)
2. Знаки препинания при
союзах с однородными членами (памятка №4)
3. Сделай вывод.
УЭ-7.
Цель: развивать понятие о союзном соединении однородных членов, закрепить
пунктуационный навык.
Задания: 1. Расставь и объясни знаки препинания при однородных членах,
связанных
сочинительными союзами.
2. Сделай вывод о постановке запятой.
а) Не род, а ум поставлю в воеводы. (А. С. Пушкин).
б) Мал золотник, да дорог. (пословица).
в) Степь застонала под звоном шашек, под свистом
пуль. (Д. Фурманов).
г) Не только мальчиком, но и взрослым из всех зрелищ я больше всего любил цирк.
(Ю. Олеша).
УЭ – 8.
Цель: закрепить пунктуационный навык, когда запятая не ставится между
однородными членами.
Задания: 1.Объясни знаки препинания при однородных членах.
2.Сделай вывод.
а) Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень (перед союзом,
который объединяет
Не столь различны меж собой. однородные
члены в пары)
б) В горячем свете весело и сухо блестит листвой под
окнами сирень.
в) Ни свет ни заря прибыли претенденты на руку
царевны..
УЭ-9.
Цель: уметь различать однородные и неоднородные определения, выработать
пунктуационный навык.
Задания: 1. Найди однородные и неоднородные определения, объясни постановку
знаков препинания.
2. Сделай вывод.
а) Было тихое летнее утро.(Тургенев).
б) Стал накрапывать редкий, мелкий дождь. (А. Чехов).
в) Всюду между деревьев мелькали белые, красные, синие
рубахи.
г) Царственный дубовый лес подступал к самым окнам.
УЭ-10.
Цель: развивать представление об обобщающих словах,
выработать навык
узнавания их в тексте, формировать пунктуационный
навык.
Что такое «обобщать» - придать общее значение.
Обобщающее слово - слово, которое содержит в себе все значения однородных
последующих членов предложения, а однородные члены его поясняют, конкретизируют,
уточняют.
Задания: 1. Подбери обобщающие слова к однородным членам и
наоборот (устно).
а) Русский язык, литература, история-
(школьные предметы).
б) Члены предложения: (главные и
второстепенные).
в) Разделы языка: (фонетика, грамматика).
г) Существительное, прилагательное,
числительное, глагол: (части речи).
2. Найди обобщающее слово,
расставь знаки препинания.
3. Составь схемы предложений.
а) Будущее принадлежит двум типам людей: человеку
мысли и человеку труда.
(В. Гюго).
б) Все жители поселка: мужчины и женщины, старики и
дети – вышли встречать
пароход.
в) Пушкин, Лермонтов, Некрасов - мои любимые поэты.
г) Было нас четверо: два студента, гимназист и молодой
начинающий художник.
(К. Паустовский).
УЭ-11.
Цель: умение находить однородные члены и обобщающие слова, объяснять знаки
препинания при обобщающих словах.
Задания: 1. Выполни упражнение 282, стр. 121 «Практика».
2. Сделай вывод.
1в- 1,3пред; 2в-2;4 пред.
УЭ-12.
Цель: закрепить фонетический разбор слова.
Задания: 1. Найди однородные члены.
2. Сделай фонетический разбор
(в й у г и).
3.
Сделай вывод о двойной
роли букв: е, е, ю, я.
Вьюги зимние, вьюги шумные
Напевали нам песни чудные,
Наводили сны волшебные,
Уносили в край заколдованный.
УЭ-13.
Цель: закрепить порядок морфологического разбора
существительного.
Задание:. Произведи морфологический разбор.
1.
Вьюги - существительное
(что?)
2.
Н.ф.- вьюга, пост: нариц.
неодуш.ж.р.,1скл.
непост: И. п., мн. ч.
3.
(Что?) вьюги
УЭ-14.
Цель: учить выполнять упражнения комплексного характера.
Задания: 1. Выразительное чтение.
2. Вставь пропущенные буквы.
Что такое такт, тактичность? Такту по учебнику не
научишься. Такт - сложное чувство. Это сочетание душевной чуткости,
тонкой наблюдательности, гибкого ума, умение понять
другого человека.
Обратите внимание: у грубого, невнимательного,
бестактного человека не бывает друзей.
Чувство такта может развить в себе только тот, кто
вкладывает в отношения с другими людьми особую чуткость, внимание, уважение.
Вопросы:
1.
Можно ли этот фрагмент
назвать текстом?
Текст - это сочетание предложений, связанных по смыслу и
грамматически.
Текст- это
единое целое, он имеет начало и конец. Это может быть одно предложение.
2. Определи тему текста.
Тема текста - это то, о чем (или о ком) в нем говорится.
Очень часто тема текста
отражается в его заглавии.
Тема - это то, о чем говорится в тексте.
3. Какова
основная мысль текста?
Основная мысль текста - это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего он написан.
Основная мысль может быть выражена
в заглавии или в одном из предложений текста. Но чаще всего ее надо
«найти» и сформулировать.
Основная мысль - то, для чего создан текст.
4.
Какое бы вы дали название?
(Чувство такта).
5.
Определите стиль текста.
Как докажешь, что данный текст относится к публицистическому стилю.
Публицистический стиль воздействует на читателя и слушателя, т.е. в чем-то
их убеждает, к чему-то призывает. Характерны такие
средства языка, которые позволяют усилить ее воздействие на читателей и
слушателей: вопросительные и побудительные предложения, наличие однородных
членов. (тип – рассуждение).
6.
Как связаны предложения в
тексте? (при помощи цепной связи) 1и 2 предл.- повтор; однордн. слова.
2 и 3 предл. – повтор, указательное местоимение.
7.
Какие чувства возникают
после прочтения?
8.
Читая текст, чувствуете ли
вы настроение автора?
УЭ- 15.
Цель: учить языковому анализу отдельных элементов текста.
Задания: 1. Найди однородные члены.
2. Докажи однородность определений.
3. Найди в тексте предложения, соответствующие схемам.
а) [сущ.-
сущ.]
б)[ ═ ]: [0,
0, 0 ═ ].
4.
Вспомни основное правило
постановки запятой при однородных членах.
УЭ-16.
Цель: осмыслить выполненное на уроке, применять полученные знания.
Задания: 1. Ответь на вопросы:
а) Какое правило повторяли на уроке?
б) Достиг ли ты целей урока?
УЭ-17.
Цель: дать д.\з творческого и конструктивного уровней.
Д\з выбери сам.
1.
Сочинение - миниатюра
«Зимний лес», используй в нем однородные члены предложения.
2.
Составь предложения с
обобщающим словом.
3.
П. 218-221, упр. 294,
расставь и объясни знаки препинания.
УЭ-18.
Цель: выходной контроль.
Задания: 1. Выполни контрольное тестирование.
2.
Работу сдай учителю.
Ключ к УЭ-18.
I вариант.
II вариант.
1 – в 1
– в
2 – в,
г 2 – в, е
3 – а, г,
д 3 – г, д, е
4 –
б 4 – а, г
5 –
б 5 – в
6 –
г 6 – б, в
7 – в, г 7
– а, в
8 –
в 8 – в
9 –
в 9 –
г
-
Какая связь может быть
между однородными членами? (Союзная и бессоюзная сочинительная).
-
Какими способами могут
быть соединены однородные члены при союзной связи? (последовательно и
попарно).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.