Конспект урока с самоанализом, презентацией и раздаточным материалом по теме "Имя существительное.Обобщение" (6 класс)

ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

(не)лепость;  (не)друг;  (не)правда;  (не)внимательность, а рассеянность;

(не) книга;  (не)вежа;  (не)погода;  (не)ряха;  (не)приятель, а просто знакомый

слитно		раздельно
можно заменить синонимом	без «не» не употребляется

___________________________________________________________________________

ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ –ЧИК- / -ЩИК-; -ЕК-/-ИК-

Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

объезд…ик,   обой…ик,   прокат…ик,   фонар…ик,   груз…ик

-чик-	-щик-

сыноч..к,   мяч..к,    ореш..к,    кирпич…к,    кусоч…к,    ключ…к

-ик-	-ек-

__________________________________________________________________

О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

воротнич..к, пятач..к, девч..нка, крош…чка, точ…чка, зайч..нок, червяч..к, кусоч..к, горош…к, собач…нка

О	Е

Учитель: Т. Ю. Гассан

Класс: 6 «Г»

Предмет: русский язык

Тема урока:«Обобщение по теме «Имя существительное».

Цель

обучающий аспект:

-        уметь определять грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных,

-        составить план подготовки к контрольному диктанту и применить его,

-        уметь применять правила орфографии в процессе письма;

развивающий аспект:

-        развивать речь учащихся (расширять словарный запас, развивать внимание к слову и его лексическому значению, развивать виды речевой деятельности (чтение, говорение, слушание, письмо), развивать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной речи),

-        развивать логическое мышление при синтезе, анализе и классификации информации,

-        развивать наглядно-образное мышление при работе с опорными схемами, развивать умение синтезировать полученные сведения, соединять воедино результаты работы групп в целостную информацию,

-        развивать точность в определении оттенков значений имён существительных,

-        развивать умение ориентироваться во времени;

воспитывающий аспект:

-        воспитывать познавательный  интерес к родному языку

-        воспитывать  коммуникативную культуру сотрудничества в группе,

-        воспитывать уважение к мнению другого человека,

-        воспитывать чувство значимости и ценности своего труда.

Единица содержания: выведение и применение плана  подготовки

к контрольному диктанту

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Этапы:

-        подготовка к активной учебно-познавательной деятельности,

-        обобщение знаний,

-        подведение итогов урока на рефлексивной основе,

-        домашнее задание.

Ход урока:

I.                    Подготовительный этап.

Мы закончили изучать тему «Имя существительное как часть речи». Что мы обычно делаем после изучения какой-либо темы? (пишем диктанты, поверочные работы)

Что нужно для того, чтобы подготовиться к диктанту? (обобщить и систематизировать знания, полученные в процессе изучения новой темы)

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока. (Обобщение по теме: «Имя существительное»)

Все уроки, посвящённые теме «Имя существительное», мы проводили в форме уроков-проектов. И сегодняшний урок не исключение. Спланируйте, пожалуйста, свою деятельность. Какие особенные слова-помощники нам сегодня пригодятся для проведения урока-проекта? (цель, задачи, объект, предмет, гипотеза, актуальность, методы, продукт)

Составление карты урока

Карта урока - проекта

Цель	обобщить знания, полученные по теме
Задачи	1)      вспомнить о значении существительных, 2)      повторить морфологические признаки, 3)      повторить синтаксическую роль существительных, 4)      повторить орфограммы
Объект	имя существительное
Предмет	ОГЗ, морфологические признаки, синтаксическая роль, орфограммы
Гипотеза	урок поможет нам подготовиться к диктанту
Актуальность	личностная и научная
Методы	сравнение, определение понятий, обобщение, классификация
Продукт	памятка для подготовки к диктанту

Какой пункт карты урока послужит планом работы, а, следовательно, и планом подготовки к диктанту сегодня на уроке? (пункт «задачи»)

Критерии оценивания:

наличие индивидуальных ответов 1балл	безошибочное выполнение заданий по морфологическим признакам 1 балл	безошибочное выполнение заданий по синтаксической роли 1 балл	безошибочное выполнение заданий по орфографии 1 балл	активное участие в работе группы и запись материалов урока на рабочем листе 2 балла	итог 5, 6 баллов – «5» 4 балла – «4» 3 балла – «3» 2 балла и менее – поработаем ещё!

Цели и задачи этапа	Формы	Методы
I. Подготовка к активной познавательной деятельности
Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели. Составить план подготовки к диктанту. Актуализация опорных знаний и умений.	Фронтальная	По источнику передачи и восприятия – словесный. По логике передачи и восприятия учебной информации – индуктивный (от частного к общему). По степени самостоятельности мышления школьников – продуктивный (поисковый).

II.                 Обобщение знаний

Приступим к решению первой задачи.

1.      Решение первой задачи – вспомнить значения существительных:

Что обозначают имена существительные?

(предметы: стол, хлеб;

мысли и чувства: дума, дружба;

явления: утро, холод)

В.Ветвицкий говорил: «Существительное – дирижёр грамматического оркестра».  Докажите справедливость этого суждения.

(доказательством может служить 1) мнение учёных о том, что имена существительные занимают около 40% всех слов русского языка; 2) стихотворение А.А.Фета)

Итак, молодцы, первая задача реализована.

Оценивание этапа.

Как вы думаете, ребята, какая форма организации вашей деятельности наиболее эффективна для выполнения проекта на уроке? (групповая)  Сегодня мы также будем работать в группах.

Вспоминаем правила работы в группах.

1.      Решение второй задачи – повторение морфологических признаков имени существительного

Что нового мы узнали о морфологических признаках существительного?

(Имена существительные могут быть несклоняемыми, разносклоняемыми и относиться к существительным общего рода.)

1 группа	2 группа	3 группа
несклоняемые существительные	разносклоняемые существительные	имена существительные общего рода
1 задание: рассказать по памятке правило и прочитать стихотворение, подчеркнув в нём все несклоняемые существительные	1 задание: рассказать по памятке правило и прочитать стихотворение, подчеркнув в нём все разносклоняемые существительные	1 задание: рассказать по памятке правило и «погадать» на ромашке: составить одну ромашку из лепестков, на которых названы отрицательные качества человека, а другую ромашку – из лепестков с положительными качествами.
2 задание: рассказать об особенностях склонения фамилий и подписать тетради  учителю и ученикам (поставить в р.п.) Гассан Т.Ю. Бутенко Алексей Губанок Иван	2 задание: просклонять слово время, выделить появившуюся в словах орфограмму и прокомментировать её.	2 задание:показать при помощи прилагательных или местоимений, как существительные общего рода употребляются в речи.

Молодцы, вторая задача выполнена.

Оценивание этапа.

2.      Решение третьей задачи – определение синтаксической роли имён существительных

Задание по группам

1 группа:

определите, в каких предложениях выделенное существительное – подлежащее.

Обведите в кружок номера этих предложений.

2 группа:

определите, в каком предложении выделенное существительное –

а) дополнение,

б) определение.

Обведите в кружок номера этих предложений.

3 группа:

определите, в каком предложении выделенное существительное –

а) сказуемое,

б) обстоятельство.

Обведите в кружок номера этих предложений.

1) Существительное – самостоятельная часть речи. 2) Грамматическое значение существительного – предмет. 3) К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?  4)  Существительные изменяются по падежам и числам. 5) Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым. 6) Слово «путь» - разносклоняемое.

1 группа:	1, 6
2 группа:	3, 5
3 группа:	2, 4

Ответы:

Можно ли данные предложения назвать текстом? почему? Какого стиля этот текст? (Это текст, так как все предложения связаны по смыслу и грамматически. Стиль научный)

Итак, каким членом предложения может быть имя существительное? (любым, но чаще всего – это подлежащее, дополнение или обстоятельство).

Третья задача решена,

осталась последняя  задача, и мы достигнем цели.

Оценивание этапа.

3.      Решение четвёртой задачи – отработка орфограмм

С какими орфограммами мы познакомились, изучая тему имя существительное?

(правописание не с существительными; суффиксы –чик, -щик; о-е после шипящих в суффиксах существительных)

1 группа	2 группа	3 группа
правописание не с существительными	суффиксы –чик, -щик	о-е после шипящих в суффиксах существительных
1 задание: рассказать по памятке правило	1 задание: рассказать по памятке правило	1 задание: рассказать по памятке правило
2 задание: Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму: (не)лепость;(не)друг;(не)правда;(не)внимательность, а рассеянность;(не) книга;(не)вежа;(не)погода;(не)ряха; (не)приятель, а просто знакомый слитно раздельно синоним без «не» не употребляется	2 задание: Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму: объезд…ик, обой…ик, прокат…ик, фонар…ик, груз…ик -чик- -щик- сыноч..к, мяч..к, ореш..к, кирпич…к, кусоч…к, ключ…к -ик- -ек-	2 задание: Распределить существительные по группам, обозначить орфограмму: воротнич..к, пятач..к, девч..нка, крош…чка, точ…чка, зайч..нок, червяч..к, кусоч..к, горош…к, собач…нка о е

Представление работ групп. Задача групп – запись опорных положений.

Итак, спасибо, молодцы, четвёртая задача реализована.

Оценивание этапа.

Цели и задачи этапа	Формы	Методы
II. Этап применения знаний и способов действий
Обучающий аспект: Применить план подготовки к диктанту. Уметь определять грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имён существительных. Уметь применять правила орфографии в процессе письменной деятельности. Развивающий аспект: Развивать речь учащихся (расширять словарный запас, развивать внимание к слову и его лексическому значению, развивать виды речевой деятельности, развивать умение связно излагать свои мысли в устной и письменной речи). Развивать логическое мышление при синтезе, анализе и классификации информации. Развивать наглядно-образное мышление при работе с опорными схемами, развивать умение синтезировать полученные сведения, соединять воедино результаты работы групп в целостную информацию. Развивать точность в определении оттенков значений имён существительных. Развивать умение ориентироваться во времени. Воспитывающий аспект: Воспитывать познавательный  интерес к родному языку, -        воспитывать  коммуникативную культуру сотрудничества в группе, -        воспитывать уважение к мнению другого человека, -        воспитывать чувство значимости и ценности своего труда.	Групповая, фронтальная, индивидуальная.	По источнику передачи и восприятия – наглядный. По логике передачи и восприятия учебной информации – индуктивный (от частного к общему). По степени самостоятельности мышления школьников – репродуктивный и продуктивный (частично-поисковый). По стимулированию интереса к учению – создание ситуации занимательности.

I.                    Итог

Итак, достигли ли мы цели, поставленной в начале урока?

Какие шаги мы предприняли для того, чтобы достигнуть этой цели?

Какой пункт карты урока стал не только планом работы на уроке, но и  планом подготовки к диктанту?

Как вы думаете, какие грамматические задания будут в диктанте?

С какими орфограммами мы встретимся?

Как нужно работать дома при подготовке к диктанту?

Какие возможности даёт нам такая форма урока, как урок-проект?

Почему важно уметь проектировать свою деятельность?

САМООЦЕНКА

Цели и задачи	Формы	Методы
III. Подведение итогов на рефлексивной основе
Установить правильность и осознанность усвоения материала; выявить пробелы, неверные представления, обеспечить их коррекцию. Дать анализ и оценку успешности достижения цели. Наметить перспективу последующей работы. Развитие мышления: - развивать умение синтезировать полученные сведения.	Фронтальная.	По источнику передачи и восприятия – словесный. По логике передачи и восприятия учебной информации – индуктивный (от частного к общему). По степени самостоятельности мышления школьников – репродуктивный.

II.                 Домашнее задание

Используя памятку и план, подготовиться к диктанту;

задания по группам:

1 –я группа работает с карточками 2 и 3 группы,

2-я группа – с карточками 1 и 3 группы,

3-я группа – с карточками 1 и 2 группы.

Цели и задачи	Формы	Методы
III. Подведение итогов на рефлексивной основе
Обеспечить принятие учащимися домашнего задания и  мотивировать его выполнение.	Индивидуализированная.	По источнику передачи и восприятия – словесный. По степени самостоятельности мышления школьников – репродуктивный.

Межэтапные связи (на данном этапе): внутренняя логика - организация детской рефлексии (что уже сделано); внешняя логика – от этапа к этапу.

Учебный материал: мультимедийная презентация, карточки самооценки, памятки, рабочие листы.

Формы и методы работы на уроке адекватны поставленным целям и единице содержания и подбирались с учётом организации деятельности учащихся, а также обоснованы данными детской рефлексии на предыдущих уроках.

Учебный материал урока соответствовал целям, единице содержания и программным требованиям и был подобран для раскрытия целей и единицы содержания и  с учётом работы с интересами учащихся.

Межэтапные связи обеспечивала на всех этапах единица содержания урока (план подготовки к диктанту), ставшая связующим звеном всех этапов а также детская рефлексия (что сделано, что предстоит сделать) и самооценка учащихся на каждом этапе.

• 1 слайд

  Урок русского языка в 6 классе
  

• 2 слайд

  Обобщение по теме:
  «Имя существительное»
  Урок русского языка в 6 классе
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Критерии оценивания:
  
  наличие индивидуальных ответов;
  безошибочное выполнение заданий по морфологическим признакам;
  безошибочное выполнение заданий по синтаксической роли;
  безошибочное выполнение заданий по орфографии;
  активное участие в работе группы и запись материалов на рабочем листе.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Решение первой задачи –
  вспомнить значения существительных
  
  

• 8 слайд

  предметы
  
  
  чувства
  
  
  явления
  Решение первой задачи –
  вспомнить значения существительных
  
  

• 9 слайд

  «Существительное – дирижёр грамматического оркестра».
  
  В.Ветвицкий
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Решение второй задачи –
  повторение морфологических признаков имени существительного
  
  

• 12 слайд

  Решение второй задачи –
  повторение морфологических признаков имени существительного
  
  Несклоняемые существительные
  Разносклоняемые существительные
  Существительные общего рода
  

• 13 слайд

  1 группа
  НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
  
  
  

• 14 слайд

  2 группа
  РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
  
  
  

• 15 слайд

  3 группа
  ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Решение третьей задачи –
  определение синтаксической роли имён существительных
  
  

• 18 слайд

  Решение третьей задачи –
  определение синтаксической роли имён существительных
  
  Существительное – самостоятельная часть речи.
  Грамматическое значение существительного – предмет.
  К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?
  Существительные изменяются по падежам и числам.
  Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.
  Слово «путь» - разносклоняемое.
  

• 19 слайд

  Решение третьей задачи –
  определение синтаксической роли имён существительных
  
  Существительное – самостоятельная часть речи.
  Грамматическое значение существительного – предмет.
  К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?
  Существительные изменяются по падежам и числам.
  Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.
  Слово «путь» - разносклоняемое.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Решение четвёртой задачи –
  отработка орфограмм
  
  

• 22 слайд

  Решение четвёртой задачи –
  отработка орфограмм
  
  правописание суффиксов -ек- /-ик-, -чик-/-щик-;
  
  правописание НЕ с существительными;
  
  О/Е после шипящих в суффиксах существительных.
  
  
  
  

• 23 слайд

  Правописание
  суффиксов -ек- /-ик-, -чик-/-щик-
  

• 24 слайд

  Правописание
  НЕ с существительными
  

• 25 слайд

  Правописание
  О-Е после шипящих в суффиксах существительных
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  План подготовки к диктанту:
  вспомнить о значении существительных,
  повторить морфологические признаки,
  повторить синтаксическую роль имён существительных,
  повторить орфограммы.
  
  

• 28 слайд

Рабочий лист      _____________________________________

«Существительное – дирижёр

грамматического оркестра».

В.Ветвицкий

Задачи

1)        вспомнить о значении существительных, 2)        повторить морфологические признаки, 3)        повторить   синтаксическую   роль существительных, 4)        повторить орфограммы.

1. Значение существительных

предметы
явления
мысли и чувства

2. Морфологические признаки существительных

	какаду, пальто, шимпанзе, авеню
	10 существительных на -мя, путь
	задира, обжора, умница, сирота

3. Синтаксическая роль существительных

1.      Существительное – самостоятельная часть речи.

2.      Грамматическое значение существительного – предмет.

3.      К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что? 

4.      Существительные изменяются по падежам и числам.

5.      Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.

6.      Слово «путь» - разносклоняемое.

Вывод: имена существительные могут быть .................................. членами предложения.     

4. Правописание существительных

ü  Правописание суффиксов -ек- /-ик-

Если при изменении формы слова гласная выпадает, то пиши суффикс -_____-, если же гласная не выпадает, то пиши - _____-.

ключик - ключика, цветочек – цветочка

ü  Правописание суффиксов  -чик-/-щик-

Суффикс -_____-  пишется после согласных Д-Т, З-С и Ж, суффикс -_____- пишется в остальных случаях.

наклейщик, объездчик, летчик, спорщик

ü  Правописание НЕ с существительными

пиши _________________		пиши ______________
можно заменить синонимом	без «не» не употребляется	не тигр не друг, а враг не внимательность, а рассеянность
недруг (враг) непогода (слякоть)	невежа неряха

ü  О/Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных

После шипящих и Ц в суффиксах существительных под ударением пишется буква ___, без ударения - ___.

крючок девчонка речонка

точечка  кусочек замочек

ВНИМАНИЕ!!!

При работе дома используй

____________________________________________________

1)      вспомнить о значении существительных, 2)      повторить морфологические признаки, 3)      повторить синтаксическую роль имён  существительных, 4)      повторить орфограммы.

Лист самооценки

5, 6 баллов – «5»

4 балла – «4»

3 балла – «3»

2 балла и менее – поработаем ещё!

наличие инд. ответов 1балл	безошибочное выполнение заданий по морф. признакам 1 балл	безошибочное выполнение заданий по синтаксической роли 1 балл	безошибочное выполнение заданий по орфографии 1 балл	активное участие в работе группы и  запись материалов урока на рабочем листе 2 балла	итог

Работа  №1

1 ГРУППА:  НЕСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

1 задание: рассказать по памятке правило и прочитать стихотворение, подчеркнув в нём все несклоняемые существительные

Как-то рано поутру с другом сели мы в метру. И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре. Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне, А вернее, я и ты без кашна и без пальты. Любит кины детвора, если в кинах кенгура Ходит-бродит по шоссу, носит в сумке шимпанзу. Кенгуру в кафе зашел, занял там свободный стол И сидит за доминой с шимпанзой и какадой. Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян, Тут и взрослый, сняв пенсню, хохотал на всю киню. Интересное кино, жаль, что кончилось оно. В гардероб пора бежать – будут польта выдавать.

2 задание: рассказать об особенностях склонения фамилий и подписать тетради  учителю и ученикам (поставить в р.п.), используя фамилии и имена Бутенко Алексей Губанок Иван Гассан Т.Ю.

Тетрадь 1.    __________________________________ 2.    __________________________________ 3.     __________________________________

Работа  №1

2  ГРУППА:  РАЗНОСКЛОНЯЕМЫЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

1 задание:  рассказать по памятке правило и прочитать стихотворение, подчеркнув в нём все разносклоняемые существительные	В нашем русском языке Есть такое правило: 10 слов на –мя и путь – Они разносклоняемы: Бремя, время, знамя, вымя, Пламя, племя, семя, имя, Стремя, темя, путь – Ты их не забудь!
2 задание: просклонять слово время, выделить появившуюся в словах орфограмму и прокомментировать её.	И.  время Р. Д. В. Т. П.

Работа  №1

3  ГРУППА:  ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕГО РОДА

1 задание: рассказать по памятке правило и «погадать» на ромашке: составить одну ромашку из лепестков, на которых названы отрицательные качества человека, а другую ромашку – из лепестков с положительными качествами.
2 задание: показать при помощи прилагательных или местоимений, как существительное общего рода непоседа и умница употребляются в речи.	Как (-ая, -ой)  ты непоседа, Миша! Моя маленькая сестрёнка – настоящ …   непоседа. Марина – больш ...   умница. «Ты мо( -й,  -я ) умница!» - сказала мама Серёже.

Работа  №2

1  ГРУППА

Определите, в каких предложениях выделенное существительное – подлежащее.  Обведите в кружок номера этих предложений.

1)   Существительное – самостоятельная часть речи.

2)   Грамматическое значение существительного – предмет.

3)   К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?  4)   Существительные изменяются по падежам и числам.

5)   Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.

6)   Слово «путь» - разносклоняемое.

__________________________________________________________________

Работа  №2

2  ГРУППА

Определите, в каком предложении выделенное существительное –

а) дополнение,

б) определение.

Обведите в кружок номера этих предложений.

1)   Существительное – самостоятельная часть речи.

2)   Грамматическое значение существительного – предмет.

3)   К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?  4)   Существительные изменяются по падежам и числам.

5)   Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.

6)   Слово «путь» - разносклоняемое.

Работа  №2

3  ГРУППА

Определите, в каком предложении выделенное существительное –

а) сказуемое,

б) обстоятельство.

Обведите в кружок номера этих предложений.

1)   Существительное – самостоятельная часть речи.

2)   Грамматическое значение существительного – предмет.

3)   К существительным относятся слова, отвечающие на вопросы кто? что?  4)   Существительные изменяются по падежам и числам.

5)   Существительное «пальто» по падежам не изменяется, так как относится к несклоняемым.

6)   Слово «путь» - разносклоняемое.

_________________________________________________________________

Работа  №3

2 ГРУППА:  ПРАВОПИСАНИЕ НЕ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

1 задание:         рассказать по памятке правило

2 задание:  распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

(не)лепость;  (не)друг;  (не)правда;  (не)внимательность, а рассеянность;

(не) книга;  (не)вежа;  (не)погода;  (не)ряха;  (не)приятель, а просто знакомый

слитно		раздельно
можно заменить синонимом	без «не» не употребляется

Работа  №3

1 ГРУППА:  ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ –ЧИК- / -ЩИК-;

                      -ЕК-/-ИК-

1 задание:       рассказать по памятке правило

2 задание: распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

объезд…ик,   обой…ик,   прокат…ик,   фонар…ик,   груз…ик

-чик-	-щик-

сыноч..к,   мяч..к,    ореш..к,    кирпич…к,    кусоч…к,    ключ…к

-ик-	-ек-

__________________________________________________________________

Работа  №3

3 ГРУППА:        О – Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В СУФФИКСАХ

                                               СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

1 задание:       рассказать по памятке правило

2 задание: распределить существительные по группам, обозначить орфограмму:

воротнич..к, пятач..к, девч..нка, крош…чка, точ…чка, зайч..нок, червяч..к, кусоч..к, горош…к, собач…нка

О	Е

Краткое описание документа:

На уроке с применением проектной технологии обучения "Имя существительное. Обобщение" ученики, работая в группах, смогут систематизировать знания, полученные при изучении темы. Результат деятельности учащиеся оформят на красочных рабочих листах, которые помогут ребятам подготовиться к контрольному диктанту, а также самостоятельно дома повторить изученные орфограммы.