Конспект урока "СПП с ПП определительными"

Конспект урока русского языка с учетом требований ФГОС :

«Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными»

Характеристика урока

Данная методическая разработка предназначена для проведения урока русского языка в 9 классе по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными».

Цель урока: получение знаний о сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными.

Результаты освоения учебного материала урока.

Предметными результатами изучения данной темы в курсе «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• распознавание сложноподчиненных предложений с придаточными определительными в тексте;
• умение видеть смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение;
• умение находить придаточные определительные в сложноподчиненном предложении по характерным признакам;
• умение производить их синонимическую замену;
• правильное употребление в речи;
• умение расставлять знаки препинания;
• умение составлять схемы предложений с придаточными определительными.

Тип урока - урок изучения нового материала. На изучение темы «Сложноподчиненные предложения» в рабочей программе по русскому языку в 9 классе выделен 21 час (по программе под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского ). Это первый урок по изучению типов придаточных предложений, ему предшествовали уроки по изучению строения СПП и знаков препинания в нем. Данный урок предшествует другим урокам изучения типов придаточных предложений.

Вид урока – комбинированный.

Выбранная структура урока наиболее рациональна для достижения поставленной цели. 

Введение в урок языкового материала позволяет быстро проверить знания, умения и навыки и постепенно подготовить учащихся к итоговой аттестации.

Введение в урок заданий творческого характера позволяет учащимся проявить свои творческие способности, данный вид работы реализует дифференцированный подход.

            Активизация мыслительной деятельности учащихся достигается благодаря быстрой смене форм работы на уроке.

Ход урока

1.      Оргмомент
2.      Самопроверка домашней работы - на доске схемы предложения; -  заранее подготовленныйученик читает предложения, комментирует постановку знаков препинания; - учащиеся оценивают выполнение домашней работы.	Учитель напоминает, как обозначаются на полях орфографические и пунктуационные ошибки.
3.      Словарный диктант. -   учащиеся со «средним» уровнем  знаний – работают на доске; по цепочке учащиеся из класса диктуют словарные слова; - учащиеся со «низким» уровнем  знаний – проверяют. Учитель диктует орфографическим чтением. Дать толкование словосочетаний «компания друзей», «кампания 1812 года». Составить ССП и СПП с этими предложениями. КОМПАНИЯ   1.      Общество, группа лиц, проводящих вместе время. Веселая, дружная к. Гулять компанией. Составьте компанию (будьте с нами вместе; разг.). КАМПАНИЯ   2.       Совокупность военных операций, объединенных общим стратегическим замыслом и осуществляемых на определенном этапе войны на одном театре военных действий. Зимняя к.
4.      Объяснение нового материала, первичное закрепление. Запись темы урока на доске. Учитель: Что вам знакомо, что нового вы увидели в записи темы? Сформулируйте, что мы сегодня узнаем нового на уроке? Что будем учиться делать? ( находить СПП с ПП определительными, ставить вопросы к ПП, строить схемы СПП с ПП определительными,   делать синтаксический разбор предложения с   ПП определительными)
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ АНАЛИЗА Мы ночевали в гостинице, в которой уже останавливались. 1.      Найти главное и придаточное предложения. 2.      С помощью союза или союзного слова присоединяется придаточная часть к главной? 3.      К слову какой части речи  в главном предложении  относится придаточное предложение? СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМУ, от него же и ставится вопрос. 4.      Место придаточного предложения? 5.      Каково значение придаточной части? ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА, О КОТОРОМ ГОВОРИТСЯ В ГЛАВНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ Мы ночевали в той гостинице, в которой уже останавливались. Мы ночевали в гостинице,  где уже останавливались. - Что общего  вы можете отметить в этих предложениях? - Какие отличия? РАБОТА С УЧЕБНИКОМ Стр.60. ЧТО МЫ С ВАМИ НЕ СКАЗАЛИ? ДЕЛАЕМ ВЫВОД:	[ с ], ( в которой) [ ук с +с ], ( в которой) [ с ], ( где )
ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ  Собрать рассыпанные предложения, начертить их схемы. Солнце освещало вершины лип, которые возвращают меня в детство.  Была та очаровательная пора  когда лес роняет свой убор багряный. В душе моей постоянно роятся воспоминания которые уже пожелтели под свежим дыханием осени. Под вечер мы вышли на поляну где рос огромный дуб. В предложении - Под вечер мы вышли на поляну, где рос огромный дуб – предложить учащимся расположить ПП в середине главного предложения. Мы вышли на поляну, где рос огромный дуб, под вечер.	По принципу проверки домашней работы.
5.      СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ  Мы вышли на поляну, где рос огромный дуб, под вечер.
6.      СТИЛИСТИЧЕСКАЯ РАБОТА Синтаксические синонимы - синтаксические конструкции, соотносимые по построению и близкие по значению: сложноподчиненное предложение с придаточным определительным и простое предложение, осложненное распространенным определением, выраженным причастным оборотом (ср., Девочка, которая сидит за соседнее партой, пишет конспект. - Девочка, сидящая за соседней партой, пишет конспект.  Устная работа 1.Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу за лесом. 2.Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой. 3.На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид. -Как можно устранить речевой недочет? (Заменить определительное придаточное, если это возможно, обособленным определением.)  СДЕЛАЙТЕ ВЫВОД: для чего нужно уметь пользоваться синтаксическими синонимами? (Синтаксические синонимы позволяют избежать речевых недочетов, делают речь выразительнее.)	Для справок: находившийся в лощине; начинавшийся сразу за лесом; засеянного рожью и гречихой; наполнявших комнату ароматом; имевшую праздничный вид.
7.       Рефлексия - С чем мы познакомились сегодня на уроке? - Какой материал мы закрепили? - Что научились делать?
8.      Оценивание.
9.      Домашнее задание : упр 88,согл.заданию, слов.слова.

КАРТОЧКИ ДЛЯ РАБОТЫ НА УРОКЕ

Солнце освещало вершины лип,	которые возвращают меня в детство.
Была та очаровательная пора	когда лес роняет свой убор багряный.
В душе моей постоянно роятся воспоминания	которые уже пожелтели под свежим дыханием осени.
Под вечер мы вышли на поляну	где рос огромный дуб.

Предложения для работы	Слова для справок
1.Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу за лесом.	находившийся в лощине; начинавшийся сразу за лесом;
2.Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой.	засеянного рожью и гречихой;
3.На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.	наполнявших комнату ароматом; имевшую праздничный вид.

Солнце освещало вершины лип,	которые возвращают меня в детство.
Была та очаровательная пора	когда лес роняет свой убор багряный.
В душе моей постоянно роятся воспоминания	которые уже пожелтели под свежим дыханием осени.
Под вечер мы вышли на поляну	где рос огромный дуб.

Предложения для работы	Слова для справок
1.Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу за лесом.	находившийся в лощине; начинавшийся сразу за лесом;
2.Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой.	засеянного рожью и гречихой;
3.На столе стоял букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.	наполнявших комнату ароматом; имевшую праздничный вид.

Краткое описание документа:

Тип урока - урок изучения нового материала. На изучение темы «Сложноподчиненные предложения» в рабочей программе по русскому языку в 9 классе выделен 21 час (по программе под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского ).

Это первый урок по изучению типов придаточных предложений, ему предшествовали уроки по изучению строения СПП и знаков препинания в нем. Данный урок предшествует другим урокам изучения типов придаточных предложений.

Вся система работы на уроке простроена таким образом, чтобы даже «слабый» ученик усвоил тему; система словарной работы направлена на прочное запоминание словарных слов и на практике дает положительный результат.