|
I. Мотивация
к
учебной
деятельности
(3
мин)
Цель
этапа: организовать
направленное внимание на начало урока; проверка
готовности рабочих
мест; создание
положительного
настроя обучающихся на урок
|
Создает
условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
деятельность. Приветствует обучающихся,
проверяет готовность к уроку, использует методический прием – «Эмоциональное
вхождение в урок».
Выбор
профессии – это первый шаг к самостоятельной жизни, от которого во многом
будет зависеть, как сложится дальнейшая судьба человека. Правильно выбрать
профессию – это значит найти своё место в жизни. Конечно, сделать этот выбор
совсем нелегко, необходимо быть внутренне готовыми и уверенными в том, что
шаг делается в правильном направлении.
А для этого необходимо, прежде всего,
разобраться в самом себе, определить интересы и склонности, индивидуальные
личностные особенности, состояние здоровья, соотнести их с требованиями к
профессии и ответить на вопрос, насколько желания соответствуют
возможностям.
Испытываете
ли вы затруднения, отвечая на этот вопрос?
Посмотрите
на предложенную вам шкалу, на каком уровне вы находитесь в понимании этого
вопроса?
Что нужно сделать, что бы хорошо
разобраться в этом вопросе?
Но, сначала мы вытащим из тайников
памяти кое-что ценное, а для этого проведем маленький устный опрос по теме
прошлого урока «Технология профессионального выбора. Профессиограмма
и психограмма профессии».
|
Приветствуют
учителя, воспринимают информацию учителя, осмысливают значимость
предлагаемого к изучению материала для себя. Приводят примеры.
Складываются
отношения к целям, задачам предстоящего действия.
При
необходимости задают вопросы учителю, связанные с освоением нового материала.
|
1)
Регулятивные: волевая
саморегуляция;
2)
Личностные: самоопределение
и смыслообразование;
3)
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
|
|
II. Проверка
домашнего
задания
(4-5
мин)
|
Организует
актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых
знаний. Организует выполнение учащимися учебного действия, фиксирует учебные
затруднения.
Использует методический прием «Интеллектуальная разминка».
Вопросы
расположены на слайдах презентации.
1. Назовите типы профессий
а) «Человек – человек»
б) «Человек – животные»
в) «Человек – машины»
г) «Человек – знаковая система»
д) «Человек – искусство»
2. Какие профессии относятся к
изыскательским?
а) Профессии, связанные с чисто познавательным
трудом;
б) профессии, связанные с созданием материальных
ценностей;
в) профессии, связанные с поиском наилучшего
варианта решения сложной практической задачи.
3. Какие отделы профессий вы знаете?
а) ручного труда
б) механизированного труда
в) централизованного труда
г) автоматического труда
4. Как называется документ, содержащий
описание профессии?
а) профессиография
б) картография
в) профессиограмма
5. Кем был введен термин «Профессиограмма»?
а) Е.А. Климовым;
б) А. Маслоу;
в) В. Штерном.
Критерии оценивания:
|
Количество
верных ответов
|
Оценка
|
|
5
|
5
|
|
4
|
4
|
|
3
|
3
|
|
0-2
|
2
|
|
Вспоминают
изученную на прошлом занятии тему, выполняют ряд заданий в устной форме (на слайде презентации): сравнивают,
анализируют, объясняют свой
выбор.
Выделяют
значимую информацию. Учатся строить монологическое высказывание. Анализируют соответствие
ответов одноклассников поставленному вопросу и оценивают их в соответствии с
предложенными учителем критериями.
|
1) Познавательные:
осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Анализ, сравнение, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений.
2) Коммуникативные:
сотрудничество с учителем и одноклассниками, высказывание в устной форме по
заданной теме.
3) Регулятивные:
оценивают качество освоения изученного материала.
|
|
III.Формулирование темы урока,
постановка
цели
(2
мин)
Цель
этапа:
подвести детей к
самостоятельной
постановке
познавательной
цели
|
Предлагает
сформулировать тему урока и записать ее в тетрадь.
Используется методический прием «Подводящий диалог»
Мы с вами уже говорили, что
существует два способа выбора профессии.
Первый способ – это путь «проб и ошибок», в
котором человек выбирает себе профессию «вслепую», пробует себя в различных
сферах деятельности. На это может уйти большая часть жизни, да и то, если
повезёт, ведь профессий – десятки тысяч.
Второй способ –
изучение самого себя, то есть своего внутреннего мира, ознакомление с миром
профессий и их требований к человеку, и, конечно же, сопоставление своего
внутреннего мира с изученными требованиями. Второй путь выбора профессии
является более точным и осмысленным.
Давайте попробуем более подробно
разобраться в этом втором пути.
Как вы думаете, о
чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Попробуйте сформулировать тему и
цель урока (учащиеся формулируют тему, учитель корректирует).
Тема урока: «Внутренний мир человека
и профессиональное самоопределение».
Цель урока: познакомиться с понятием внутренний
мир человека и выяснить его влияние на профессиональное самоопределение.
И начнём мы, конечно же, с
понятия внутренний мир человека. Как вы думаете, что же это такое,
внутренний мир? Одинаков ли он у всех людей? И как внутренний мир человека
влияет на профессиональное самоопределение?
Вот на эти вопросы мы должны будем ответить в конце нашего
урока.
|
Взаимодействуют
с учителем во время фронтальной беседы. Осуществляют актуализацию личного
жизненного опыта. Формулируют тему урока, записывают ее в тетрадях.
Ставят
цель, выдвигают гипотезу о том, как может быть решена поставленная учебная
задача, определяют средства и формулируют шаги, которые необходимо сделать
для реализации поставленной цели.
|
1) Познавательные:
общеучебные умения структурировать знания; логические: анализ, сравнение.
2) Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование.
|
|
IV. Изучение нового
«Открытие»
новых знаний (15 мин)
Цель
этапа:
ознакомление с
новым материалом,
осмысление
обучающимися
важности материала
для каждого из них
|
Используется методический прием «Мультимедийная презентация»
– Подумайте,
как можно описать человека?
Говорят,
что встречают по одёжке. Но разве достаточно посмотреть на внешность
человека, чтобы определить какой он «внутри»?
Так
называемый внутренний мир человека – это набор качеств, своеобразная
собственная реальность, которая не только отличает его от других людей, но и
очень сильно влияет на его собственную жизнь.
Определить
такую сложную структуру, как внутренний мир человека достаточно непросто. В
прошлом вместо этих слов говорили «душа», хотя и этому слову дать определение
невозможно. И все же душа и внутренний мир – не одно и то же. Душа остаётся
неизменной, а внутренний мир человека может меняться очень сильно.
Итак,
внутренний мир человека – это всё то внутреннее содержание психологической
деятельности, которое характерно только для данного конкретного человека.
Поэтому внутренний мир всегда индивидуален и всегда уникален. Во
внутреннем мире происходит формирование и сохранение
культурных ценностей человека, а затем их преобразование. Каждый
человек путём познания мира внешнего и самопознания пытается
проникнуть в свой внутренний мир, понять его, чтобы использовать такое
понимание для построения своей личной жизни, своего уникального жизненного
пути.
Каждый
человек пытается на себя взглянуть со стороны, понять какой он, добрый или
злой, умный или глупый? Интересный? Красивый? И т.д. Этот процесс оценки
своих качеств, способности, внешности, социальной значимости называется самосознанием.
– Как
вы думаете, самосознание дается нам от рождения или формируется в процессе
развития?
– Да,
по мере того как человек приобретает жизненный опыт, в его сознании
происходит переосмысление прежних взглядов, представление об окружающем мире,
о себе.
– Как
вы считаете, самосознание связано с самооценкой?
–
Почему?
–
Правильно, самосознание теснейшем образом связано с самооценкой.
– А теперь, я попрошу вас поработать с
текстом учебника, найти и списать определение понятию «Самооценка».
– Вы
с ним согласны?
–
Какие виды самооценки вы знаете?
Правильно,
оценка человеком самого себя бывает, как правило, двух видов адекватная
и неадекватная.
–
Как вы думаете, что такое адекватная самооценка?
– Неадекватная?
– Заполним
схему:
– Помогаем
мне, пользуясь текстом учебника, что такое заниженная самооценка?
– Завышенная?
Характер
самооценки оказывает существенное влияние на все стороны жизни человека.
Важно воспитывать умение видеть в себе как достоинства, так и недостатки. Следует
стремиться к адекватной самооценке, при достаточной самокритичности не
впадать в крайности и сохранять самоуважение.
Оценка
человеком своих возможностей оказывает влияние на уровень притязаний, то есть
уровень поставленной человеком цели или очередного достижения.
Также сильным
побудительным фактором, обусловливающим выбор профессии, являются интересы
и склонности.
–
Как вы думаете, что же такое интересы и склонности? Ответить на этот вопрос вам
поможет текст учебника.
Интересы — это побуждения познавательного характера. Интересы
связаны с потребностями человека. Люди, как правило, интересуются теми
предметами и явлениями, которые привлекают их внимание и способны
удовлетворить их потребности. Интерес заставляет действовать в определённом
направлении, выступая мотивом деятельности. Профессиональный интерес —
эмоционально окрашенное отношение человека к определённому виду деятельности.
Склонность — это нечто большее, чем просто познавательное
побуждение. Это активное, сознательное, преобразующее отношение к
чему-либо. Склонности проявляются в любых занятиях, направленных на усвоение
разных знаний или на создание каких-либо вещей, предметов. Областью
склонностей может быть любая возможная область приложения духовных или физических
сил. Когда есть склонность, то предполагается и интерес (рис. 80).
– Заполним
схему:
Как
правило, область интересов и склонностей совпадает. Проверить себя,
подлинность своих склонностей можно только в деятельности, на практике.
Склонности не только проявляются, но и формируются в деятельности. Поэтому
надо включаться в разные её виды, не бояться менять увлечения, чтобы
максимально раскрыть свои склонности до того, как наступит момент выбора
профессии.
– Но,
кроме интересов и склонностей, подумайте, от каких еще факторов может
зависеть эффективность профессиональной деятельности человека?
– Да,
нужно не забывать, что у каждого человека имеются способности – это
индивидуальные особенности личности (эстетические, трудовые, спортивные),
которые проявляются в деятельности, в том числе и в профессиональной.
Например,
если человек хорошо различает и запоминает запахи, то это — способность,
чрезвычайно важная в деятельности парфюмера, повара, химика, фармацевта,
дегустатора. Способность прочно удерживать в памяти много цифр, букв,
символов и комбинировать их нужна математику, программисту и др. Особыми
способностями должны обладать люди творческих профессий: художники,
музыканты, артисты.
Физиологическими
основами способностей являются задатки. Они даются человеку
генетически, с рождения. Задатки выступают как исходный момент, предпосылки
формирования и развития способностей. Они проявляются и перерастают в
способности различного уровня при взаимодействии с окружающим миром, при
обучении и воспитании, а также в активной творческой деятельности.
Успешность
выполнения любой деятельности определяется не какой-либо отдельной
способностью, а комплексом, сочетанием способностей, своеобразным у
каждого человека и характеризующим его как личность (рис. 81).
В любой
профессии общие и специальные способности должны сочетаться, обеспечивая
успешность профессиональной деятельности. Общие способности обеспечивают
более лёгкое и продуктивное овладение общими знаниями и осуществление
различных видов деятельности. Специальные способности помогают достичь
высоких результатов в определённой области деятельности (табл. 12).
У
каждого человека эти способности выражены в разной степени.
Способности,
как и другие свойства личности, не только проявляются в деятельности, но и
формируются в ней. Систематические занятия и упорные тренировки помогут в
формировании недостаточно развитых способностей. Высшими уровнями развития
способностей являются талант и гениальность.
Талант
— выдающиеся
способности личности в определённой деятельности.
Гениальность — наивысшая степень творческих проявлений
личности.
Профессиональное
самоопределение –
это процесс формирования личностного отношения к профессионально-трудовой
деятельности и способ самореализации, согласование индивидуальных и
социально-профессиональных потребностей. Профессиональное самоопределение
жизненно необходимо для каждого человека. Поскольку «мир труда и профессий» –
это одна из основных сфер взаимодействия человека и общества.
Профессиональное
самоопределение начинается с того, что вы, еще, будучи школьниками, сами
принимаете решение: поступать ли вам в вузы или средние профессиональные
учебные заведения.
Самоопределение
предполагает выбор области профессиональной деятельности – производство или
медицина, педагогика или экономика, менеджмент или наука.
Помните,
главное – это выбор профессии, которая будет занимать значительную часть
жизни. Поэтому будет лучше всего, если вы ещё в свои школьные годы начнёте
выполнять разноуровневые пробы, чтобы в будущем сделать правильно свой
профессиональный выбор.
Выбирая
профессию, каждый человек должен чётко определить, каким ему нужно быть для овладения
ею.
Например,
если я считаю, что плохо пою, то мне надо либо изменить своё мнение о себе и
заняться певческим самосовершенствованием, либо отказаться от музыкальной
карьеры.
|
Работают,
организуют учебное сотрудничество, добывают новые знания: случают учителя, читают
текст учебника, заполняют опорный конспект по теме урока и осуществляют
анализ новой информации. Высказывают свое мнение.
Самооценка —
это умение правильно оценить самого себя, свои поступки, умственные и
физические силы на основании самопознания.
Адекватная и неадекватная.
Для адекватной
самооценки характерно положительное отношение к себе, самоуважение, ощущение
собственной ценности.
Неадекватная
самооценка связана с
уничижительным отношением к себе.
Заниженная самооценка подразумевает недооценивание
своих возможностей.
Человек
с такой самооценкой не уверен в себе, испытывает чувство тревоги и робости,
акцентирует внимание на неудачах. Заниженная самооценка бывает вызвана
определёнными психическими недостатками. В этом случае человек сталкивается с
серьёзными затруднениями в общении и деятельности, как, впрочем, и в случае с
излишне высокой оценкой самого себя.
Завышенная
самооценка
предполагает преувеличение своих заслуг, успехов, знаний и других качеств.
|
1) Регулятивные:
планирование и прогнозирование.
2) Познавательные:
поиск необходимой информации, осмысление, умение выбирать главное; умение структурировать
знания, строить логическую цепь рассуждений, и
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
3) Коммуникативные:
умение выражать свои мысли, слушать других.
4) Личностные:
осознание важности знаний по теме.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.