|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формируемые умения (универсальные
учебные действия)
|
|
I. Мотивационный этап (самоопределение)
к учебной деятельности
|
Приветствие. Проверка готовности к
уроку.
Выполним упражнение
"Фраза по кругу"
Выберем
простую фразу: «В саду падали яблоки». Теперь, начиная с первого игрока
справа от экрана, начинаем произносить эту фразу все по очереди. Каждый
участник игры должен произнести фразу с новой интонацией (вопросительной,
восклицательной, удивительной, безразличной и т.д.). Повторять
интонации нельзя. Тот, кто не может придумать новую интонацию, выбывает из
игры.
|
Личностные:
желание приобретать новые знания, умения, положительно относиться к учению,
познавательной деятельности, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
осознают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые
действия, операции
|
|
II. Этап актуализации знаний по предложенной теме и
осуществление первого пробного действия
|
1.
Приём «Верю - не верю» (учащиеся соглашаются /не соглашаются с
утверждениями, аргументируют свою точку зрения)
-Верите
ли вы, что синтаксис - это раздел науки о языке, изучающий правила построения
словосочетаний и предложений? (верно)
-Словосочетание
состоит из подлежащего и сказуемого?(нет)
- В
предложении всегда есть грамматическая основа?(да)
-
Главные члены предложения не являются словосочетанием?(да)
-
Сочетание слов Я ПОЮ является словосочетанием?(нет)
2.
Посмотрите на экран и выполните задание.
|
Личностные:
имеют мотивацию к учебной деятельности
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение,
классификацию, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
III. Введение в тему и формулирование проблемы урока
|
-Внимательно
посмотрите на слайд и прочитайте предложения.
Ты идёшь в кино?
Закрой дверь!
На
улице сегодня жарко.
Как вы думаете, о чём пойдёт
сегодня речь?
- Подумайте, от какого слова
образовалось слово “высказывание”? (Учащиеся делают предположения).
-Назовите однокоренные слова
(сказать, рассказать, высказать).
- Да, действительно, всё это
однокоренные слова с корнем – сказ-.
Как вы думаете, что мы сегодня
должны узнать на уроке?
Из ответов учащихся:
- Узнать, почему предложения
делятся на группы по цели высказывания;
- Чем отличаются друг от друга
предложения по цели высказывания;
-Какие знаки ставятся в конце
предложения в зависимости от цели высказывания;
- Правильно ставить знаки в конце
предложений.
- Сегодня на уроке нам предстоит
узнать, с какой целью мы высказываем, т.е. произносим, говорим предложения.
*
Как вы считаете, что
такое интонация?
*
Посмотрите на экран.
Зачем нам нужна интонация?
*
(ИНТОНА́ЦИЯ ̶ повышение и понижение тона голоса при
произношении)
|
Личностные:
желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят
её в дополнительных источниках
Регулятивные: контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки Коммуникативные: осознают
правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
|
|
IV. Открытие нового знания
Физкультминутка
|
Класс делится на три группы. Каждая
группа готовит сообщение по своему виду предложения.
- Итак! Есть три вида предложений
по цели высказывания: повествовательные, вопросительные побудительные
(работа с параграфом 51)
План ответа.
1.
О чём это предложение?
2.
С какой интонацией
произносится?
3.
Какие знаки ставятся в
конце предложения?
4.
Приведите 2 примера.
Физкультминутка
А в лесу растёт черника
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)
Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на
месте.)
|
Личностные:осознают
свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников,
систематизируют собственные знания.
Регулятивные:
планируют( в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действуют по плану.
Регулятивные:строят небольшие
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач
|
|
V. Первичное закрепление нового знания
|
1. Определите вид предложений по цели высказывания и интонации.
Пушистый зверёк
прыгнул на ель. (Повеств., невоскл.)
Ты был в Москве?
(Вопр., невоскл.)
Мойте руки перед
едой. (Побудит., невоскл.)
Сколько грибов в
лесу! (Повеств., воскл.)
2. Упр. № 411 (прослушаем текст
упражнеия, используя ЭФУ,
затем выполните упражнение
самостоятельно) Проверка по эталону.
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека
Познавательные: приобретают
умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют свои ошибки.
Коммуникативные: формулируют
собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
VI.Самостоятельная работа
|
Откройте,
пожалуйста, ЭФУ,затем список электронных
образовательных ресурсов, после параграфа 66 даны упражнения, вам необходимо выполнить упражнения 4,5 самостоятельно
Коллективная
проверка
|
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия.
|
А теперь давайте подведём итог урока.
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении заданий?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?
1.
Выполнение
этой работы понравилось (не понравилось), потому что…
2.
Наиболее
трудным показалось …
3.
Самым
интересным было …
4.
Если
бы еще раз выполняли эту работу, то бы сделали следующее …
5.
И
напоследок о теме урока…
|
Личностные:
приобретают мотивацию к процессу образования.
Познавательные: устанавливают
взаимосвязь между объёмом приобретённых знаний и операционных
исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно
организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою
работу
|
|
VIII. Домашнее задание
|
Домашнее задание: параграф 51, упр. № 420
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.