Конспект
открытого урока русского языка в 5 классе по теме «Антонимы».
Тема
урока: Лексика. Антонимы.
Цели урока.
Для учителя.
1.Дать понятие об антонимии в составе лексики
как словам с противоположным значением; дать понятие о способах образования
антонимов.
2.Развивать перед учащимися навыки работы с
таким видом слов, как антонимы; научить работать со словарной статьёй;
развивать навыки выразительного чтения , анализа текста; создания текста на
определённую тему; совершенствовать навыки орфографии.
Цели для учащихся.
1.Знать определение антонимов, способы
образования и роль в тексте.
2. Уметь находить антонимы в тексте, подбирать
антонимы к словам разных частей речи; использовать их в собственной речи.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование
урока.
1.Словари:
«Школьный словарь антонимов» под редакцией М.
Р. Львова.
Этимологический словарь русского языка.
Карточки с заданиями для групповой работы.
Тексты:
Дж. Родари. «Тараторка»
А. С. Пушкин. «Е. Онегин»-отрывок из 4-й
главы-описание осени.
Фонохрестоматия:
П. И. Чайковский. «Времена года.
Ноябрь.»;»Шарманщик».
Р. Шуман. «Смелый наездник».
Л. Бетховен. «Соната№14».
Дж. Россини.»Неаполитанская тарантелла».
Старинная французская песня.
Танец маленьких утят.
Содержание урока.
1.Актуализация
опорных знаний.
Создание речевой ситуации.
Учитель:На олимпиаде учащимся предложили
синонимы в парах: найти синонимы среди следующих слов:
1)тусклый-яркий, бледный, светлый;
2)красота-прелесть, уродство;
3)увядать-расцветать, зелененть, засыхать.
Учитель: Что такое синонимы?
-А есть ли среди этих слов такие, которые
указывают на противоположные признаки?
(Учащиеся указывают слова:
Тусклый-яркий; красота-уродство; увядать-
расцветать.)
-А сейчас я предлагаю вам выполнить следующее
задание: прослушайте записи музыкальных произведений и дайте им определение по
динамике, темпу, характеру исполнения, тональности(музыкальные отрывки звучат
попарно).
«Музыкальные» антонимы.
По динамике: 1)Р. Шуман.»Смелый наездник»
(громко)
П. Чайковский.
«Шарманщик»(тихо)
По темпу: 2) Л. Бетховен.»соната№14»(медленно)
Дж. Россини
«Неаполитанская тарантелла» (быстро)
По тональности: 3)Старинная французская песня
(печально)
Танец
маленьких утят (весело)
Указанные пары слов учащиеся записывают на
доске и в тетрадях. Рождается запись:
Громко-тихо;
Медленно-быстро;
Печально-весело.
Учитель:-На какие признаки
указывают эти пары слов?(На противоположные)
-Перед нами новое лексическое явление,
название которого можно узнать, если правильно выполнит такое задание:
К данным словам подберите слова с
противоположным значением и заполните сами горизонтальные строчки квадрата.
Линейный
кроссворд (на доске)
в
|
л
|
а
|
ж
|
н
|
ы
|
й
|
к
|
о
|
н
|
ч
|
а
|
т
|
ь
|
з
|
а
|
т
|
и
|
ш
|
ь
|
е
|
п
|
л
|
о
|
т
|
н
|
ы
|
й
|
л
|
е
|
н
|
и
|
в
|
ы
|
й
|
д
|
л
|
и
|
н
|
н
|
ы
|
й
|
т
|
е
|
м
|
н
|
о
|
т
|
а
|
п
|
р
|
ы
|
т
|
к
|
и
|
й
|
1.Сухой. 1.Начинать. 3.Ветер. 4.Рыхлый.
5.Трудолюбивый. 6.Короткий. 7.Свет. 8.Медлительный.
Учитель:Если в этом квадрате выделить
цветом 3-ю вертикальную колонку(выделяет), то без труда можно прочитать
название темы «Антонимы».(Учащиеся подводятся к теме).
0Запишите тему урока: Лексика. Антонимы.
2. Этап целеполагания.
Учитель
сообщает цели урока.
3.Объяснение нового материала.
1.
Беседа.
-Как
связаны в нашей речи лексика и антонимы?
-Ребята,
как вы понимаете слово антонимы?Что это за слова?
2.
Историческая справка(даёт учитель).
З.
Работа с учебником.
-Откройте
учебники и найдите определение антонимов, прочитайте его.
-Найдите
ключевые слова, которые отражают суть этого языкового явления.
-Зная
определение антонимов, попробуйте подобрать антонимы к слову прохладный.
(Уч-ся подбирают антонимы)
-Легко
или трудно подбирать антонимы?
-И
разрешает эту проблему специальный словарь антонимов под редакцией М. Р.
Львова.
(Учитель
показывает словарь)
В
этом словаре около 2-х тысяч антонимичных пар.
4.
Работа со словарём антонимов.
Один
ученик(заранее подготовленный) на примере одного слова даёт толкование антонимов,
рассказывает, как строится словарная статья. Коллективно составляется план
словарной статьи и записывается в тетрадь.
Учитель:-Какая
информация об антонимах вам показалась важной?
-Что
вы можете рассказать об антонимах друг другу? (Уч-ся подводят итог того, что
они узнали об антонимах).
5.
Работа по опредлению способов образования антонимов.
Учитель:
Подберите антонимы к слову красивый, свет, вверх.
Красивый-некрасивый,
безобразный;
свет-тьма;
вверх-вниз.
Учитель:
Как образуются антонимы?
-Определите
способ образования.
(Уч-ся
отмечают приставочный не и морфологический.
Учитель:
Что надо учитывать, образовывая антонимы? (Часть речи)
4.
Закрепление.
1.
Групповая работа.
Класс
разбивается на 3 группы по уровню подготовленности. Каждая группа получает
карточки с заданием: подобрать к словам антонимы.
1-я
группа:весна, погода, радость, обновление, день, утро.
2-я
группа: ясный, теплый, яркий, солнечный, весёлый, счастливый.
3-я
группа: одеться, греть, зеленеть, петь, прилететь, унывать.
Контроль:
представитель от каждой группы докладывает о результатах работы.
Учитель:-Что
надо учитывать при образовании антонимов?
(Ученик:
их способ образования и употребление в речи)
-Зачем
нам надо знать, что такое антонимы?
(Ученик:
знать их роль в тексте)
Учитель:
-Чтобы это выяснить, обратимся к устному народному творчеству-жемчужинам
народной мудрости-пословицам.(Пословицы записаны на доске)
1)Старый
друг лучше новых двух.
2)Маленькое
дело лучше большого безделья.
3)Труд
человека красит, а лень портит.
4)Ученье-свет,
а неученье-тьма.
Задание:
прочитайте выразительно пословицы(читают по цепочке) и выпишите антонимы. Один
ученик работает у доски.
Учитель:-Какую
же роль играют антонимы в речи?
(Антонимы
делают речь ёмкой, динамичной)
Учитель:
Ребята, к антонимам прибегают и мастера слова.
3.Работа
с текстом стихотворения Дж. Родари «Тараторка».(Текст лежит перед каждым)
Вот
тараторка для ребят:
Когда
молчат, не говорят.
Когда
стоят на том же месте, Не совершают путешествий.
Что
далеко, не очень близко.
Что высоко,
не очень низко.
Нельзя
приехать, не уехав,
И
грызть орех, коль нет орехов.
Никто
сидеть не может стоя,
Лить
из порожнего в пустое.
Нельзя
писать на белом мелом
И
называть безделье делом.
Учитель:-Как
вы понимаете смысл названия стихотворения?
-С каким
лексическим явлением мы столкнулись?
-Найдите
в тексте антонимы.
-С
какой целью используют их мастера слова? Какую роль они играют в художественном
тексте? (Уч-ся отмечают, что антонимы делают речь образной)
Учитель:
А теперь, учитывая это, прочитайте текст выразительно. (Уч-ся читают текст
повторно).
4.Работа
по анализу текста.
Учитель:
Ребята, перед вами отрывок из романа А. С. Пушкина «Е. Онегин». (Текст лежит
перед каждым учеником).
Уж
небо осенью дышало,
Уж
реже солнышко блистало,
Короче
становился день,
Лесов
таинственная сень
С
печальным шумом обнажалась,
Ложился
на поля туман,
Гусей
крикливых караван
Тянулся
к югу: приближалась
Довольно
скучная пора;
Стоял
ноябрь уж у двора.
Задание:
выразительно прочитайте текст.
Учитель:
-Какое время года изображено?
-По
каким ключевым словам догадались?
-Прослушайте
отрывок из «Времён года» П. И. Чайковского и определите, каким настроением
проникнуто музыкальное произведение и как это отражено в стихотворении.
-А
какими бы ключевыми словами из пушкинского стихотворения вы назвали это
созвучие? (Печальный, скучный).
-Как
называется это явление, связанное с лексикой? (Синонимы)
-Создайте
синонимический ряд к этим словам.( Печальный, скучный, грустный, тоскливый,
унылый).
-Давайте
изменим настроение этого стихотворения. С помощью какого языкового явления мы
можем это сделать? (Уч-ся подбирают антонимы к этим словам).
-Что
представляет собой набор этих слов? (Антонимический ряд)
-А
какой способ разграничения синонимов и антонимов?
Словарная работа.
-Найдите
в тексте устаревшее слово. (Сень)
-Как
вы понимаете слово сень? (Уч-ся подбирают синонимы).
-Каким
явлением вы воспользовались, чтобы определить лексическое значение слова?
(Синонимами).
-Найдите
глагол, соответствующий модели: (Обнажалась)
-Что
значит обнажалась? (Подбор синонимов для выяснения значения)
-Ребята,
слова сень, обнажалась употреблены в прямом или переносном
значении? (В переносном).
Чем
они будут являться в художественном тексте? (Метафора , олицетворение)
-Зачем
автор их использует?
Работа
по орфографии.
Учитель:
Обратитесь к созданным вами антонимичным парам
Печальный-радостный;
Скучный-весёлый.
-Найдите
в них орфограммы и объясните условия выбора.
5.Самостоятельная
творческая работа уч-ся.
Речевая
ситуация.
Учитель:
Опишите вид за окном (3-4 предложения), чтобы передать: сегодня нерадостный
осенний день. Постарайтесь использовать в своей работе, где это возможно,
синонимы и антонимы, которые звучали в классе и которые вы придумаете сами.
(Уч-ся
пишут зарисовки. Звучит музыка-П. И. Чайковский «Времена года. Ноябрь»
Пробуждение
ассоциативного воображения)
Контроль:
зачитываются 2-3 работы.
Учитель:Как
вы считаете, кому лучше удалось передать картину нерадостного осеннего дня?
-Кто
больше всех употребил синонимов и антонимов?
Зачем
вы их использовали?(Чтобы сделать речь образной, выразительной)
5.
Подведение итогов урока.
Беседа.
-Что
нового мы узнали на уроке?
-С
каким языковым явлением познакомились?
Чему
мы научились на уроке?
-В
какой ситуации вам пригодятся знания сегодняшнего урока?
6.Задание
на дом.Задание
дифференцировано.
Для
сильных:подобрать примеры с антонимами из изученных художественных
произведений.
Для
слабых:упр. 150
Выставление
оценок( балл поурочный) и их комментирование.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.