КОНСПЕКТ УРОКА В 8 КЛАССЕ НА ТЕМУ СИСТЕМЫ ОРГАНОВ

Конспект урока в 8 классе на тему системы органов

Цели: определить сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Формировать умения: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Оборудование: таблицы с изображением тканей, различных систем органов человека, макеты скелета и торса человека, микроскопы и микропрепараты тканей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка задания 26 на с. 20 рабочей тетради.

Учитель просит открыть рабочие тетради и, быстро проходя по рядам, проверяет рисунок (он выполнен со с. 38 учебника).

III. Групповая работа.

Проводится с заданиями 1–5 рубрики «Проверь свои знания» на с. 39 (I группа); заданиями 6–9 рубрики «Проверь свои знания» на с. 39–40 (II группа) и заданием рубрики «Подумайте» на с. 40 (III группа).

Примечания.

Рубрика «Подумайте».

Кровь – это ткань, так как ее структура соответствует определению понятия «ткань».

Ткань – этот группа клеток… (в крови это форменные элементы: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты), соединенных между собой межклеточным веществом (в крови роль межклеточного вещества выполняет плазма; так как отличительной особенностью соединительной ткани, а кровь – разновидность именно соединительной ткани, является хорошо развитое межклеточное вещество, то большое количество плазмы (межклеточного вещества) тоже укладывается в рамки определения «ткани» в целом и соединительной ткани в частности), выполняющих определенную функцию или определенные функции (у крови этих функций несколько, но выполнение их требует согласованной работы всех частей крови).

IV. Фронтальный опрос по вопросам рубрики «Проверьте свои знания».

1) Что такое ткань?

(Ткань – это группа клеток, сходных по строению и происхождению, выполняющих определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом.)

2) Какие выделяют группы тканей?

(Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервную.)

3) Чем образована эпителиальная ткань?

(Эпителиальная ткань образована плотно прилегающими друг к другу клетками, которые расположены в один или несколько рядов, межклеточное вещество развито слабо.)

4) Какие особенности характерны для эпителиальной ткани?

(Клетки плотно прилегают к друг к другу; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замещаются новыми.)

5) Назовите виды соединительной ткани.

(Костная, хрящевая, жировая, кровь.)

6) Что такое межклеточное вещество?

(Межклеточное вещество – это вещество, заполняющее промежутки между клетками, объединяющее клетки в единое целое, обеспечивающее клеткам опору, защиту, питание, дыхание и выделительную функцию.)

7) Какие особенности характерны для гладкой мышечной ткани?

(Гладкая мышечная ткань образована небольшими по размерам веретенообразными одноядерными мышечными клетками. Сокращение гладких мышц происходит автоматически, то есть помимо нашей воли.)

8) Какие особенности строения отличают поперечно-полосатую мышечную ткань от сердечной?

(Поперечно-полосатая мышечная ткань состоит из многоядерных мышечных волокон (видоизмененных мышечных клеток), а сердечная мышечная ткань образована клетками, имеющими 1–2 ядра. Клетки сердечной мышечной ткани сложно переплетены и в отличие от поперечно-полосатой мышечной ткани сокращаются не отдельными пучками, а сразу всей сердечной мышцей, сначала у предсердий, а затем у желудочков.)

9) Что такое нейрон?

(Нейроны – это основные нервные клетки.)

10) Как устроен нейрон?

(Нейрон имеет тело, отростки и нервные окончания. Отростки бывают двух типов: короткие разветвленные – дендриты; длинный – аксон.)

11. Каковы функции нейроглии?

(Нейроглия выполняет опорную, защитную и питательную функции.)

V. Изучение нового материала.

1. Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника на с. 40–43.

2. Учащиеся под руководством учителя или самостоятельно заполняют таблицу «Системы органов».

№ п/п	Системы органов	Строение, составляющие органы	Функции
1	Скелетная система	· состоит из костей	· поддерживает тело; · служит местом прикрепления мышц; · выполняет защитную функцию
2	Мышечная система	· образована скелетными мышцами	· приводит в движение кости скелета
3	Мочевыделительная система	· почки; · мочеточники; · мочевой пузырь; · мочеиспускательный канал	· выделение из организма жидких продуктов обмена
4	Кровеносная система	· сердце; · сосуды	· обеспечивает движение крови, которая доставляет к органам кислород и питательные вещества и удаляет из них продукты обмена веществ
5	Дыхательная система	· носовая полость; · глотка; · гортань; · трахея; · бронхи; · легкие	· обеспечивает поступление в организм кислорода и выделение из организма углекислого газа и паров воды
6	Пищеварительная система	· ротовая полость; · глотка; · пищевод; · желудок; · кишечник; · печень; · поджелудочная железа	· превращает пищу в доступные для усвоения организмом питательные вещества
7	Половая система	· яичники; · яички	· обеспечивает продолжение рода

VI. Закрепление знаний.

Фронтальный опрос по заданиям рубрики «Проверьте свои знания».

1) Что такое орган?

(Орган – это часть тела, занимающая определенное место в организме, имеющая определенную форму и строение и выполняющая определенную функцию.)

2) Что называется системой органов?

(Системой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение, единый план строения и выполняющих общую функцию.)

3) Какую функцию выполняют костная и мышечная системы?

(Опорную, защитную и функцию движения.)

4) Какие органы составляют мочевыделительную систему?

(Мочевыделительная система = почки + мочеточники + мочевой пузырь + мочеиспускательный канал.)

5) Какую роль играет в организме эндокринный аппарат?

(Эндокринный аппарат обеспечивает выработку активных соединений, влияющих на обмен веществ в организме.)

6) Назовите органы дыхательной системы.

(К дыхательной системе относятся носовая полость, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие.)

7) Какова роль пищеварительной системы в организме?

(Пищеварительная система обеспечивает превращение пищи в доступные для усвоения организмом питательные вещества.)

8) Верно ли утверждение, что нервная система координирует работу всех органов?

(Действительно, нервная система координирует работу всех органов.) 9) Почему организм существует и функционирует как единое целое?

(Организм существует и функционирует как единое целое благодаря нервной и эндокринной системам, которые координируют работу всех частей организма.)

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 40–43; выполнить задания 30 и 33 в рабочей тетради. Желающие могут подготовить к уроку: «Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения» сообщения:

· гормон роста;

· сахарное равновесие в крови;

· гормон активных действий;

· щитовидная железа и ее гормоны.

При подготовке докладов можно использовать пособие: Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учащихся / под ред. д-ра биол. наук Л. В. Латманизовой. М.: Просвещение, 1971. С. 160–164.

Краткое описание документа:

Цели: определить сущность понятий «система органов», «организм»; функции основных физиологических систем и органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Формировать умения: самостоятельно работать с учебником и другими источниками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в письменной или устной форме.

Оборудование: таблицы с изображением тканей, различных систем органов человека, макеты скелета и торса человека, микроскопы и микропрепараты тканей.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка задания 26 на с. 20 рабочей тетради.

Учитель просит открыть рабочие тетради и, быстро проходя по рядам, проверяет рисунок (он выполнен со с. 38 учебника).

III. Групповая работа.

Проводится с заданиями 1–5 рубрики «Проверь свои знания» на с. 39 (I группа); заданиями 6–9 рубрики «Проверь свои знания» на с. 39–40 (II группа) и заданием рубрики «Подумайте» на с. 40 (III группа).

Примечания.

Рубрика «Подумайте».

Кровь – это ткань, так как ее структура соответствует определению понятия «ткань».

Ткань – этот группа клеток… (в крови это форменные элементы: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты), соединенных между собой межклеточным веществом (в крови роль межклеточного вещества выполняет плазма; так как отличительной особенностью соединительной ткани, а кровь – разновидность именно соединительной ткани, является хорошо развитое межклеточное вещество, то большое количество плазмы (межклеточного вещества) тоже укладывается в рамки определения «ткани» в целом и соединительной ткани в частности), выполняющих определенную функцию или определенные функции (у крови этих функций несколько, но выполнение их требует согласованной работы всех частей крови).

IV. Фронтальный опрос по вопросам рубрики «Проверьте свои знания».

1) Что такое ткань?

(Ткань – это группа клеток, сходных по строению и происхождению, выполняющих определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом.)

2) Какие выделяют группы тканей?

(Эпителиальные, соединительные, мышечные и нервную.)

3) Чем образована эпителиальная ткань?

(Эпителиальная ткань образована плотно прилегающими друг к другу клетками, которые расположены в один или несколько рядов, межклеточное вещество развито слабо.)

4) Какие особенности характерны для эпителиальной ткани?

(Клетки плотно прилегают к друг к другу; межклеточное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замещаются новыми.)

5) Назовите виды соединительной ткани.

(Костная, хрящевая, жировая, кровь.)

6) Что такое межклеточное вещество?

(Межклеточное вещество – это вещество, заполняющее промежутки между клетками, объединяющее клетки в единое целое, обеспечивающее клеткам опору, защиту, питание, дыхание и выделительную функцию.)

7) Какие особенности характерны для гладкой мышечной ткани?

(Гладкая мышечная ткань образована небольшими по размерам веретенообразными одноядерными мышечными клетками. Сокращение гладких мышц происходит автоматически, то есть помимо нашей воли.)

8) Какие особенности строения отличают поперечно-полосатую мышечную ткань от сердечной?

(Поперечно-полосатая мышечная ткань состоит из многоядерных мышечных волокон (видоизмененных мышечных клеток), а сердечная мышечная ткань образована клетками, имеющими 1–2 ядра. Клетки сердечной мышечной ткани сложно переплетены и в отличие от поперечно-полосатой мышечной ткани сокращаются не отдельными пучками, а сразу всей сердечной мышцей, сначала у предсердий, а затем у желудочков.)

9) Что такое нейрон?

(Нейроны – это основные нервные клетки.)

10) Как устроен нейрон?

(Нейрон имеет тело, отростки и нервные окончания. Отростки бывают двух типов: короткие разветвленные – дендриты; длинный – аксон.)

11. Каковы функции нейроглии?

(Нейроглия выполняет опорную, защитную и питательную функции.)

V. Изучение нового материала.

1. Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника на с. 40–43.

2. Учащиеся под руководством учителя или самостоятельно заполняют таблицу «Системы органов».

№ п/п	Системы органов	Строение, составляющие органы	Функции
1	Скелетная система	состоит из костей	поддерживает тело; служит местом прикрепления мышц; выполняет защитную функцию
2	Мышечная система	образована скелетными мышцами	приводит в движение кости скелета
3	Мочевыделительная система	почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал	выделение из организма жидких продуктов обмена
4	Кровеносная система	сердце; сосуды	обеспечивает движение крови, которая доставляет к органам кислород и питательные вещества и удаляет из них продукты обмена веществ
5	Дыхательная система	носовая полость; глотка; гортань; трахея; бронхи; легкие	обеспечивает поступление в организм кислорода и выделение из организма углекислого газа и паров воды
6	Пищеварительная система	ротовая полость; глотка; пищевод; желудок; кишечник; печень; поджелудочная железа	превращает пищу в доступные для усвоения организмом питательные вещества
7	Половая система	яичники; яички	обеспечивает продолжение рода

VI. Закрепление знаний.

Фронтальный опрос по заданиям рубрики «Проверьте свои знания».

1) Что такое орган?

(Орган – это часть тела, занимающая определенное место в организме, имеющая определенную форму и строение и выполняющая определенную функцию.)

2) Что называется системой органов?

(Системой органов называют группу анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение, единый план строения и выполняющих общую функцию.)

3) Какую функцию выполняют костная и мышечная системы?

(Опорную, защитную и функцию движения.)

4) Какие органы составляют мочевыделительную систему?

(Мочевыделительная система = почки + мочеточники + мочевой пузырь + мочеиспускательный канал.)

5) Какую роль играет в организме эндокринный аппарат?

(Эндокринный аппарат обеспечивает выработку активных соединений, влияющих на обмен веществ в организме.)

6) Назовите органы дыхательной системы.

(К дыхательной системе относятся носовая полость, глотка, гортань, трахея, бронхи, легкие.)

7) Какова роль пищеварительной системы в организме?

(Пищеварительная система обеспечивает превращение пищи в доступные для усвоения организмом питательные вещества.)

8) Верно ли утверждение, что нервная система координирует работу всех органов?

(Действительно, нервная система координирует работу всех органов.) 9) Почему организм существует и функционирует как единое целое?

(Организм существует и функционирует как единое целое благодаря нервной и эндокринной системам, которые координируют работу всех частей организма.)

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 40–43; выполнить задания 30 и 33 в рабочей тетради. Желающие могут подготовить к уроку: «Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, ее нарушения» сообщения:

гормон роста;

сахарное равновесие в крови;

гормон активных действий;

щитовидная железа и ее гормоны.

При подготовке докладов можно использовать пособие: Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: пособие для учащихся / под ред. д-ра биол. наук Л. В. Латманизовой. М.: Просвещение, 1971. С. 160–164.