Конспект урока в 6 классе "Вопросительные местоимения"

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Вопросительные местоимения (6 класс)

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: комбинированный

Метод: частично-поисковый.

Цель урока: изучить сведения о вопросительных местоимениях

Задачи урока:

1. Образовательные

• уметь употреблять вопросительные местоимения в речи

• развить умение формулировать определение понятий;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические и грамматические умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

• формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

• развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

• развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

• развивать умение применять новые знания;

• развитие творческих, речевых способностей учащихся;

• формирование логических умений;

• развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

• развитие умения формулировать проблему;

• развитие умения работы в группах, парах

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

• развитие коммуникативных УУД:

• создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

• взаимодействие учащихся в группах, парах: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

• ПК;

• мультимедийный проектор;

• мультимедийная презентация к уроку;

• Раздаточный материал (карточки, пособия для выполнения заданий)

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Физ. минутка.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Добрый день, дорогие ребята!

Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

3. Постановка учебной цели.

-- Открываем тетради, записываем число, классная работа.

- Что вы знаете о местоимении?

- Какие местоимения вы изучили?

Давайте с вами прослушаем песенку? Какие местоимения встречаются в ней? (Звучит песня из к/ф "Буратино")

Какие цели мы перед собой поставим?

Заполните маршрутный лист, который находится перед вами

Запись учащимися числа, «Классная работа»

отвечают на поставленные вопросы

Записывают тему урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

4. Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка (пауза релаксации)

Послушайте небольшой рассказ Януша Корчика:

«Я вам расскажу об одном малюсеньком слове таком умном, что просто не верится. Это слово — кто?

Постучат в дверь, ты спрашиваешь: «Кто?». Тебе отвечают, и ты открываешь дверь. А не будь этой малышки «кто», ты должен был спросить: «Это Ваня стучит? Или Петя? Или тётя? Или дядя?... А тот всё отвечает: «Нет! Нет! Нет!».

И ты мог бы так три часа подряд спрашивать и не угадал бы. Стоял бы мокрый, как мышь, разозлился, не ел, не пил бы, всё только спрашивал бы. А так: «Кто там? - и в этом коротеньком слове сидят имена всех на свете людей.

- Для чего служат эти местоимения?

- Давайте прочтём правило на стр 74.

- А теперь задайте вопросы друг другу, употребляя вопросительные местоимения?

- Перед вами карточки. Какие неправильности допущены в данных ниже вопросах? Запишите исправленный вариант. Подчеркните местоимения одной чертой.

Чего ты делаешь? Сколько время? Сколько много книг ты прочитал за лето?

Любите ли вы песни? Для чего они нам нужны? Сейчас перед вами прозвучат отрывки из известных песен. Вам нужно выписать вопросительные местоимения.

Звучат песни:

"Аврора" (кто?)

"Буратино" (кто?)

"В доме 8 - 16" ( кто?)

"Дорогою добра" (какой?)

"Маленький принц" (кто?)

"Мэри Поппинс" (кто?)

(На доске записаны строчки из песен, в которых вопросительные местоимения. Они закрыты, их потом нужно открыть. Проверка последовательности песен).

- Какие местоимения вы встретили? Каких больше?

Давайте просклоняем вопросительные местоимения кто? что?

- А теперь обратите внимание на склонение местоимения СКОЛЬКО. Оно у вас на 73 странице. Обратите также внимание на ударение.

Мы, друзья, не знаем скуки Дружно вверх поднимем руки.

Вниз опустим, а затем Вдох глубокий сделать всем.

А теперь и ты, и я Приседайте – ка, друзья.

Руки за спину – она Распрямиться вмиг должна.

Дружно в сторону наклон, Сбросить лень поможет он.

Вправо, влево наклонитесь. И, конечно, не ленитесь.

Что же в классе есть окно? Посмотрите на него.

Смотрим прямо. А теперь Посмотрите все на дверь.

Вы потопайте тихонько И попрыгайте легонько.

Глубоко сейчас вдохнуть, Выдох без сомнения.

Помогли нам отдохнуть Все местоимения.

Чтоб экономить время. - Чтобы не повторять одни и те же слова, - чтобы мы друг друга понимали, чтобы наша речь была ясной, понятной, выразительной

Коллективная работа

Отвечают на вопросы, записывают в тетрадях

Физкульт-минутка

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с предложениями)

Закрепление изученного материала

А теперь интересное задание.

Я зачитываю вам шарады. Ваша задача: угадать их, найти вопросительные местоимения.

Бесподобно хор поёт

Звуки слух ласкают:

А какие две из нот

Слог первый ищете не на карте,

А вашей комнате. Обрыв - мой слог второй.

Могу я сделать этажерку, парту,

Диван, шкаф, стул. Кто я такой? (столяр)

В каком имени тридцать Я? (Зоя)

Что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)

 

ОЦЕНИВАНИЕ

- Давайте выполним упражнение 451.

А теперь обратите внимание на предложения, написанные на доске.

Кто поёт в лесу?

Догадайтесь, кто поёт в лесу.

Сравните эти предложения. Чем они похожи и чем различаются?

Подробнее вы это узнаете на следующем уроке.

Самостоятельная работа

Работа в тетрадях и на доске

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.

Итог «Толстый и тонкий вопрос»

Каждый из пары придумывает толстый (ОБЩИЙ) И тонкий (более конкретный) вопросы. Обмениваются ми в паре.

Ребята, я увидела, что вы усвоили материал. А теперь проверьте сами себя.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Я называю местоимение, если оно вопросительное, ставите, по цифрой 1 вопрос, если оно личное, ставите букву Л.

1 - 2 ошибки - "4" На доске написать критерии. Обменяйтесь работами.

1) Кто? 2) Я 3) Чей? 4) Себя 5) Нами 6) Сколько? 7) Что? 8) Тебе 9) Каков? 10) Мы

− Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Не забудьте отметиться в маршрутном листе.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок. Лист самооценки.

Коллективная работа

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

Домашнее задание:

Варианты домашнего задания высвечиваются на ИД:

* Выполните упр.453

** Выполните упр.454.

*** Придумайте лингвистическую сказку о семье Местоимений.

Запись учащимися задания в дневники.

Маршрутный лист ученика (Ф.И.)________________

Тема

Что знал?

Чему научился?

Чему хотел научиться,

но не получилось?

Почему не получилось? Какие проблемы возникли при работе над темой?

Пути решения проблем

Нужно

Маршрутный лист ученика (Ф.И.)________________

Тема

Что знал?

Чему научился?

Чему хотел научиться,

но не получилось?

Почему не получилось? Какие проблемы возникли при работе над темой?

Пути решения проблем

Нужно

Маршрутный лист ученика (Ф.И.)________________

Тема

Что знал?

Чему научился?

Чему хотел научиться,

но не получилось?

Почему не получилось? Какие проблемы возникли при работе над темой?

Пути решения проблем

Нужно