1. Блохин Г.И., Гладких М.Ю., «Кинология» М.: ООО «Издательство Скрипторий, 2000.
2. Зеленевский Н.В., Васильев А.П., Логинов Л.К. «Анатомия и физиология животных» М.: Академия, 2-е издание, 2009.
3. Чебыкина Л. «Дрессировка служебных собак: справочник по дрессировке собак» М.:Аквариум-Принт, 2011.
Этапы
занятия
Содержание этапов занятия
Методы, приёмы
Время
1.
Организационный момент
1. Приветствие
2. Отметка отсутствующих
3. Настрой на урок
2 минуты
2.
Ориентировочно-мотивационный этап
1.Определение обучающимися темы урока
2. Запись в тетрадях темы урока
3. Осуждение со студентами, что им известно по данной теме и что бы они хотели узнать (результаты записываются на доске).
Информация преподавателя, беседа
6 минут
3.
Актуализация опорных знаний
Задание 1:
Построение схемы «Структура нервной системы»
Задание выполняется в парах, на каждой парте находятся материалы для выполнения:
На листе формата А4 изображена основа схемы:
На стикерах составляющие компоненты:
- центральная
- периферическая
- вегетативная
- головной мозг
- спинной мозг
- разветвления нервных стволов (нервы)
- чувствительные нервные волокна
- двигательные нервные волокна
- регулирует деятельность внутренних органов
Студентам необходимо каждому компоненту найти свое место
После выполнения работы всеми студентами, правильно составленная схема выводится на экран, и обучающиеся сравнивают свою работу с образцом. Затем поднимают руки: 1) студенты, верно выполнившие работу; 2) студенты, допустившие небольшие неточности; 3) студенты, не справившиеся с заданием.
Обучающиеся сами оценивают свою работу в листке самоконтроля.
Задание 2. Определение последовательности нервного пути
На доске в разброс записаны «посредники» между процессами раздражения и отражения. Необходимо установить последовательность процессов. Студенты выполняют работу в тетради. По окончании преподаватель по подсказке обучающихся восстанавливает правильную последовательность на доске. Студенты обмениваются тетрадями, выполняют взаимопроверку и выставляют оценки в листки самоконтроля. Преподаватель приводит пример приема пищи собакой.
самостоятельная работа, работа в парах, индивидуальный опрос, самооценка, взаимооценка,
10 минут
4.
Операционно-исполнительский этап
1.Просмотр видеофрагмента
2.Сообщение студента о работе И.П. Павлова, касающейся вопросов ВНД
3.Самостоятельная работа с текстом
опережающее задание, беседа, самостоятельная работа, самооценка, работа с тескстом
3 мин
3 мин
14 мин
5.
Рефлексивно-оценочный этап
1.Подведение итогов урока (хотели узнать/узнали)
2. Задание «Составьте пары»
3. Заполнение листков самооценки.
Самооценка, самопроверка
5 минут
6.
Домашнее
задание
Выведено на экран
1. Выбрать породу собаки, с которой бы вы хотели работать.
2. Привести примеры методов дрессировки, которые, по вашему мнению, наиболее действенны для данной породы.
3. Объяснить свой выбор в соответствии с типом ВНД породы.
Творческая самостоятельная работа
2 минуты
Ход урока:
1. Организационный момент
Преподаватель приветствует обучающихся
Отмечает отсутствующих
Настрой на урок
2. Ориентировочно-мотивационный этап:
Определение обучающимися темы и цели урока
Преподаватель задает обучающимся вопросы, подводя к формулированию темы урока:
- На прошлых занятиях мы с вами разговаривали о поведении собак и выяснили, что разные породы собак ведут и себя по-разному. С чем это связано? (генетически заложено). - Какая система отвечает за проявление «характера»? (нервная).
- Следовательно, о чем нам сегодня необходимо побеседовать? (об особенностях нервной системы собак)
Запись в тетрадях темы урока
Различие в поведении собак обусловлено, прежде всего, определенным комплексом основных свойств нервной системы. Об этом сегодня и пойдет речь на нашем занятии. Тема нашего урока (Слайд №1) «Высшая нервная деятельность собак. Характеристика типов высшей нервной деятельности».
Осуждение со студентами, что им известно по данной теме и что бы они хотели узнать Что вам известно о ВНД?
- Что за проявление ВНД отвечает нервная система
- Какое строение имеет нервная система млекопитающих
А что бы вы хотели узнать?
- Как особенности работы нервной системы отражаются на поведении
- Какие типы ВНД выделяют
- Как нам это может пригодиться в работе
3. Актуализация имеющихся знаний
Построение схемы «Структура нервной системы»
Студентам предлагается выполнить следующее задание (задание выполняется в парах, на каждой парте находятся материалы для выполнения):
На листе формата А4 изображена основа схемы (Слайд №2)
На стикерах составляющие компоненты
- центральная
- периферическая
- вегетативная
- головной мозг
- спинной мозг
- разветвления нервных стволов (нервы)
- чувствительные нервные волокна
- двигательные нервные волокна
- регулирует деятельность внутренних органов
Студентам необходимо каждому компоненту найти свое место
Первые справившиеся с заданием пары, поднимают руки, преподаватель проверяет правильность выполнения. После выполнения работы всеми студентами, правильно составленная схема выводится на экран (Слайд №3), и обучающиеся сравнивают свою работу с образцом. Затем поднимают руки: 1) студенты, верно выполнившие работу; 2) студенты, допустившие небольшие неточности; 3) студенты, не справившиеся с заданием. Студенты оценивают свою работу в листе самоконтроля.
Определение последовательности нервного пути (Слайд №4)
Начинается все с внешнего воздействия на организм окружающей среды или другого организма (раздражитель) в результате организм реагирует на это воздействие (отражение). Но между этими процессами ЦНС выполняет большое количество действий. Давайте восстановим их последовательность.
Студентам предлагается выполнить следующее задание:
На доске в разброс записаны «посредники» между процессами раздражения и отражения. Образно выражаясь, имеется пункт отправления и место прибытия, а обучающимся нужно определиться с маршрутом движения. Студенты выполняют работу в тетради. По окончании преподаватель при помощи студентов восстанавливает последовательность на доске (соединяет понятия по порядку), учащиеся обмениваются тетрадями и выполняют взаимопроверку с выставлением отметок в лист самоконтроля.
Раздражители - органы чувств - чувствительные нервы – ЦНС - двигательные нервы – а) мышцы; б) железы
Далее преподаватель поясняет данную последовательность на следующем примере: пища, попадающая в рот собаки, раздражает окончания чувствительного вкусового нерва, заложенного во вкусовых сосочках языка (орган чувств). По этому нерву раздражения передаются в центральную нервную систему (продолговатый мозг), где переключаются на двигательный нерв, связанный со слюнной железой. В ответ на раздражение эта железа начинает усиленно выделять слюну.
4. Изучение нового материала
Просмотр видеофрагмента
ВНД – это деятельность мозга, обеспечивающая адаптацию организма к внешней среде посредством двигательной системы.
Как называется реакция организма на раздражение? (рефлекс). Какие бывают рефлексы? (условные и безусловные) Кто изучал условные и безусловные рефлексы? (И.П. Павлов) Преподаватель предлагает обучающимся вспомнить суть опыта. Демонстрация фрагмента фильма (Слайд №5).
Сообщение студента о работе И.П. Павлова, касающейся вопросов ВНД
Но Павлов изучал не только рефлексы, но и работу ВНД в целом (Слайд №6).
Студент представляет сообщение о работе И.П. Павлова в данном направлении (опережающее домашнее задание) (Слайд №7)
Самостоятельная работа с текстом
Учащимся предлагается ознакомиться с текстом. При прочтении напротив предложений или даже целых абзацев расставляются следующие знаки (Слайд №8):
! то, что уже известно
- то, что противоречит представлению
+ то, что является неожиданным
? если что-то не ясно и есть желание узнать больше
Обсуждение результатов.
- Попалась ли в тексте информация уже известная вам?
- Узнали ли вы что-либо, с чем не можете согласиться?
- Что, по вашему мнению, наиболее интересно и о чем хотелось бы узнать больше?
- Собаку, с каким типом ВНД вы бы выбрали себе для работы и почему?
5. Рефлексивно-оценочный этап
Подведение итогов урока (хотели узнать/узнали)
Возвращаемся к записям на доске, сделанным в начале урока, обсуждаем результат.
Выполнения письменного задания с последующей самопроверкой
На экран выводится текст, преподаватель предлагает обучающимся установить соответствие, образовав пары (Слайд №9)
(Слайд №10) 1) – Б; 2) – В); 3) – А); 4) – Д; 5) - Г
Преподаватель озвучивает критерии оценивания, учащиеся выполняют самопроверку и выставляют отметки в лист самооценки. После преподаватель поясняет обучающимся, что увидев свои ошибки, они знают, на что нужно обратить внимание при выполнении домашнего задания.
Выставление отметок
8. Домашнее задание
Выводится на экран, преподаватель объясняет его выполнение (Слайд №11)
1. Выбрать породу собаки, с которой бы вы хотели работать.
2. Привести примеры методов дрессировки, которые, по вашему мнению, наиболее действенны для данной породы.
3. Объяснить свой выбор в соответствии с типом ВНД породы.
Спасибо за внимание (Слайд №12)
Приложение 1.
Составление таблицы «Типы ВНД»
У собак выделяют различные типы ВНД, которые определяют поведенческие особенности. Для того чтобы ознакомится с ними более подробно студентам предлагается выполнить следующее задание:
Ознакомиться с предложенным текстом. После, используя полученную информацию заполнить таблицу (название последней колонки изначально не заполнено)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.