Конспект урока "Знаки препинания в сложном предложении" 4 класс

Конспект урока

               ФИО педагога                  Тимошенко Татьяна Владимировна

               Полное название ОУ       МБОУ СОШ №4

Предмет: русский язык    Класс: 4АУМК «Школа России» Тема урока:Знаки препинания в сложных предложениях.

Тип урока: Урок изучения нового материала .

ЦЕЛЬ – научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы; ЗАДАЧИ:

Образовательные

познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения"; совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения

обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы; учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и поняти Развивающие

развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание; развивать навык чѐткого и красивого письма;

развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку;

формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся;

развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление Воспитательные

расширять коммуникативные способности детей;

воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства; воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе; воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка Планируемые результаты:

Предметные результаты - распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, правильно пунктуационно оформлять предложения

Метапредметные результаты– определять и формулировать цель деятельности на уроке, учиться высказывать своѐ предположение.

Личностные результаты - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать большее

Оборудование: проектор, презентация,  карточки с заданиями для 4-х групп, карточки - помощники

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Виды планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Распознавать простые и сложные предложения, определять     основные        признаки        сложного предложения,            правильно      пунктуационно оформлять предложения. Применяют знания для решения проблемы	1-2 уровень — понимание, адекватное употребление в речи, выборочно — воспроизведение 2 уровень- самостоятельное индивидуальное выполнение действий
Регулятивные	Определяют и формулируют цель деятельности на уроке Высказывают свои предположение на основе работы с учебником, с правилом.	1                    уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением учителя 2                    уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи и взаимоконтроля
Познавательные	Извлекают необходимую информацию для решения предметных УУД	2уровень.        Умение           учащихся       без             подсказки воспроизводить информацию и применять ее для решения проблемы
Коммуникативные	Сотрудничают с одноклассниками и с учителем	2уровень.      Выполнение      действий       в       совместной (групповой) работе со сверстниками по алгоритму.
Личностные	Развитие         учебно-познавательного      интереса             к новому материалу и способам решения учебной задачи	2уровень. Самостоятельное индивидуальное выполнение действий.

Этапы урока	Планируемые результаты	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД	Методы, приемы
I.Организационный момент	Настроить класс на занятие и включить его на деловой ритм урока	Ребята, вам приходилось в жизни преодолевать трудности? -Поднимите руки, кто уверен, что со всеми            трудностями сегодня справится? -Трудность всегда преодолевается, если человек всѐ делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями, с желанием, с улыбкой. - Я желаю вам хорошего настроения в        течение           всего   урока           для преодоления всех трудностей.	Настраиваются      на урок	Регулятивные УУД Нацеливание на успешную деятельность. Личностные УУД Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные УУД Формирование умения слушать и слышать.	Словесные
II.Актуализация знаний	Подготовка мышления учащихся к построению нового способа действия Вызвать познавательный интерес к проблеме	Прочитайте слова. Запишите их в два столбика. 1)Слова, у которых один корень 2)Слова, у которых два корня Переправа, лесоповал, беляк, белогрудый, гвоздодер, передергивать, подводник, водопад. Как называются слова у которых несколько корней? Рядом со сложными словами напишите слова, которые дали им жизнь. Как вы думаете, сложными и простыми могуть быть только слова? Предположите, какие будут ключевые слова урока? Сформулируйте тему и цель урока.	Ответы на вопросы, запись слов по группам, запись сложных слов. Сложные. Варианты ответов Простое, сложное предложение.	Познавательные УУД Уметь   пользоваться уже  полученными ранее знаниями для заключения необходимых выводов Коммуникативные УУД Участвовать             в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением       и высказывать           свое собственное Регулятивные УУД   Определять           цели учебной деятельности	Индивидуаль ная работа Практическое умение анализировать Словарная работа

		( Простые и сложные предложения.В чем главное отличие простого предложения от сложного предложения?) Оцените свои знания.	Запись темы урока на доске и в тетради. Самооценка.
III. Изучение нового материала.	Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению. Учащиеся  учатся определять основные признаки  сложного предложения, строить сложное предложение, правильно пунктуационно оформлять предложения	Работа в группах. Задание-какие          предложения являются      простыми,      а           какие сложными. В чем их отличие? 1                 группа- соотнести схемы 1.[– =], [– =]. - сложное 2.[– =]- простое 3.[– =, =,]- простое 2                 группа – определите какие это предложения. Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду. (простое) Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. ( сложное) 3группа-выбрать     определение сложного предложения. Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых. Сложное предложение – это предложение с одной основой. Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых. 4 группа- там где нужно поставьте запятые. Пришла долгожданная весна.Появились первые клейкие листочки.Скоро весь лес покроется молодыми листочками (, )зазвенят птичьи голоса. Какие можно сделать выводы? ( простое предложение –одна основа, но в простом предложении могут	Ребята выполняют задания с карточек, доказывают  свою точку  зрения. Выделяют главное с каждого выступления. Читают         правило           в учебнике.	Познавательные УУД Выбор способа решения проблемы, выдвижение гипотез, их обсуждение Коммуникативные УУД Уметь с точностью выражать свои мысли, вступать в диалог и участвовать в обсуждении проблемы. Личностные УУД организовать себя для решения поставленной цели Регулятивные УУД Уметь планировать , контролировать и самостоятельное оценивать, определить важность выполнения заданий	Групповая работа Презентация работ

		быть однородные члены предложения) сложное предложение – несколько основ и между ними ставится запятая.) Проверяем свои выводы с правилом в учебнике стрю176. Чтение правила с учебника.
IV.Первичное закрепление.	Закрепление знаний о простых и сложных предложения. Умение ставить  запятую в сложном предложении.	Составление  алгоритмадля определения предложения по количеству грамматических основ. Фиксирую на доске 1.Прочитать предложение. 2.Найти грамматическую основу. 3.               Если одна основа, то это простое предложение. 4.               Если две и больше основ –это сложное предложение. Ставь запятую. Запись пословицы на доске-Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит. (В это пословице 2 действующих лица? Кто они? Что делает первый? Второй? Прочитай каждую часть отдельно. Как эти части соединены друг с другом? Закрасьте союз и знак, соединяющий            части. Разберите     предложение по алгоритму.(Работа   по        смыслу пословицы) Самостоятельная работа. Правильно расставить запятые. По алгоритму. Оцените себя по шкале до выполнения задания и после ее выполнения. Взаимопроверка по образцу.	Составляют план. Записывают пословицу                и выполняют   разбор по алгоритму. Вывод- в сложных предложениях простые предложения  могут соединяться друг с друг   с          другом помощью союзов и знака , . Выполняют самостоятельную работу, оценивают Себя до выполнения задания и после ее выполнения, Делают вывод.   Майское         солнце светит ярко. В поле идѐт весенний сев гудят  машины.  По пашне важно ходят грачи следом весело прыгают воробьи. Окрестности покрываются  яркой зеленью. Пастух выгнал стадо коровы	Предметные УУД Давать           определение новым                      понятиям, называть        отличие предложений, умение применять   на практике Познавательные УУД Извлекать информацию            из пословицы, структурировать знания Коммуникативные УУД Вступать в диалог, с достаточной полнотой выражать свои мысли, уметь сотрудничать в паре Личностные УУД Самоопределение, самооценивание, взаимооценивание.	Самостоятель ная работа Взаимопровер ка Проверка по образцу.

				радостно мычат. (Выделяют   основу, ставят запятые)
V. Подведение итогов. Рефлексия.	Обеспечение применения полученных знаний для объяснения и доказательства своей точки зрения. Осмысление процесса и результата деятельности.		Итог: Вспомните, какие цели вы ставили перед собой? Так в чѐм же главное отличие простого предложения от сложного? Как нужно действовать, чтобы отличить предложения? Где примените полученные знания? За что вы себя можете похвалить сегодня? Каким же для вас был сегодняшний урок? Вернитесь к своей первой оценка, сравните. Выберите соответствующую цифру и оцените себя. 1.Урок полезен, всѐ понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть не ясно. 3.Ещѐ придѐтся потрудиться. 4.Да, трудно всѐ-таки учиться! Ребята, спасибо вам за урок, мне доставляет удовольствие с вами работать, вы молодцы!	Ответы детей вопросы по урока. Оценивают встают на тот номер, который выбрали.	на теме себя- они	Регулятивные УУД Санкционировать факт завершения действий. Коммуникативные УУД Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные УУД Оформлять свои мысли в устной форме с учетом своих учебных возможностей.	Словесно- наглядные
VI.           Домашнее задание	Закрепление                и повторение изученного на уроке.		Из учебника литературное чтение выписать по 3 предложения- простые и сложные. Выучить правило.  Принести    сюжетные картинки или нарисовать самим.			Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД

Технологическая карта урока Данные об учителе:

Тимошенко Т.В, МБОУ СОШ №4, высшая квалификационная категория

Предмет: русский язык   Класс: 4А      Учебник (УМК)«Русский язык», УМК«Школа России»

Тема урока:. Знаки препинания в сложных предложениях.Тип урока: урок изучения нового материала .

Оборудование: проектор, презентация,  карточки с заданиями для 4-х групп, карточки – помощники. Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

в классе 26 учащихся. Класс работоспособный, умеют воспринимать и добывать информацию, пользоваться ею и практически применять в решении учебных действий. Учащиеся владеют:

Регулятивные УУД: определяют тему урока с помощью ключевых слов, умеют соотносить выполненное задание с предположениями, оценивать выполненную работу. Познавательные УУД: собирают и выделяют информацию, существенную для решения проблемы под руководством учителя. Личностные УУД: осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы. Коммуникативные УУД: эффективно сотрудничают, осуществляют взаимопомощь.

Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Виды планируемых учебных действий	Учебные действия	Планируемый уровень достижения результатов обучения
Предметные	Распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, правильно пунктуационно оформлять предложения. Применяют знания для решения проблемы	Высокий – 5 Средний- 11 Низкий- 5
Регулятивные	Определяют и формулируют цель деятельности на уроке. Высказывают свои предположение на основе работы с учебником, с правилом.	Высокий – 5 Средний- 12 Низкий- 4
Познавательные	Извлекают      необходимую            информацию для             решения предметных УУД	Высокий – 5 Средний- 13 Низкий-3
Коммуникативные	Сотрудничают с одноклассниками и с учителем.	Высокий – 9 Средний- 9 Низкий- 2
Личностные	Развитие учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения учебной задачи	Высокий – 8 Средний-11 Низкий-2

Этапы урока, время этапа.	Задачи этапа.	Методы. Приемы обучения.	Формы учебного взаимодействия.	Деятельность учителя.	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.	Деятельность ученика.	Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия.
I.Организацион ный момент. 1 мин.	Подготовка учащихся к уроку и          создание эмоционального настроения.	Словесные.	Фронтальная.	Приветствует учащихся. Проверяет готовности обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на работу с помощью вопросов.	Вопросы: ребята,            вам приходилось              в жизни преодолевать трудности? -Поднимите руки, кто уверен, что со всеми трудностями сегодня справится?	Проявляют интерес                к материалу изучения. Отвечают        на вопросы.	Регулятивные УУД: нацеливание на успешную деятельность. Личностные УУД: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
II.Актуализация знаний и мотивация. 7 мин.	Проверка опорных знаний. Готовность учащихся к изучению нового материала. Вызвать познавательный интерес к проблеме.	Словесные. Практические. Интерактивные	Индивидуальная Фронтальная.	Задает вопросы о способах получения нового знания, необходимые для решения проблемы. Предлагает детям распределить слова на две группы, сравнить. Готовит детей к самостоятельному формулированию темы и цели урока. Предлагает оценить знания учащихся с помощью знаков «+» знаю, «-« сомневаюсь, «?» не знаю.	Сложные слова Карточка для самооценки «+» знаю, «-« сомневаюсь, «?» не знаю.	Демонстрируют знания, умения в ходе выполнения заданий: отвечают         на вопросы, записывают слова по        группам, выделяют особенности сложных             слов, выявляют причины затруднения, формулируют тему и ставят цель урока. Записывают тему урока на доске и в тетради. Самооценка с помощью знаков.	Предметные УУД: распознавать простые          и сложные             слова, определять     их основные признаки. Познавательные УУД: уметь пользоваться уже             полученными ранее знаниями для заключения выводов. Коммуникативные УУД: участвовать     в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное

							Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности
III.Открытие детьми           новых знаний. 8 мин.	Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению. Учащиеся учатся определять основные признаки сложного предложения, строить           сложное предложение, правильно пунктуационно оформлять предложения.	Проблемная ситуация. Создание схем. Упражнения.	Групповая. Фронтальная. Наглядная.	Организует работу в группах. Создает проблемную ситуацию. Побуждает к высказыванию своего мнения. Предлагает систему вопросов, которые приводят к составлению алгоритма действий и формулировке правила. Помогает определить ключевые слова урока «простое и сложное предложение», формулировать правило, какое предложение является простым, а какое сложным, выделить признаки простого и сложного предложения. Мотивирует и координирует деятельность учащихся, контролирует выполнение задания.	Карточки       с разноуровневыми заданиями,    опорные схемы предложений. 1                 группа - 1.[– =], [– =]. – сложное2.[– =]- простое 3.[– =, =,]- простое 2                 группа            – определите какиеэто предложения. Дождь           стучал           по крышам     и           трепал деревья в саду. Над    лугами           шел холодный дождь, и ветер           налетал косыми ударами. 3группа-выбрать определение сложного предложения. Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых. Сложное предложение – это предложение            с одной основой. Сложные предложения – это предложения,	Ребята выполняют задания          с карточек, доказывают свою точку зрения, формулируют учебную проблему. Выделяют главное с         каждого выступления. Находят         в учебнике правило, информацию.	Предметные УУД: совершенствовать умения           находить грамматическую основу предложения, учить           выделять существенные признаки  в изученном материале. Познавательные УУД: выбор способа решения проблемы, выдвижение гипотез, их обсуждение Коммуникативные УУД: уметь с точностью выражать свои мысли, вступать в диалог и участвовать в обсуждении проблемы. Личностные УУД: организовать себя для решения поставленной цели. Регулятивные УУД: уметь планировать , контролировать и самостоятельное оценивать, определить важность

						состоящие из двух или нескольких простых. 4 группа- там где нужно поставьте запятые. Пришла долгожданная весна.Появились первые клейкие листочки.Скоро весь лес покроется молодыми листочками зазвенят птичьи голоса.			выполнения заданий
IV.Первичное закрепление. 8 мин.	Установить правильность выполнения   заданий               и осознанность изученного. Закрепление знаний о простых и           сложных предложения. Умение           ставить запятую                    в сложном предложении		Создание алгоритма. Создание ситуации Заниматель ности.	Фронтальная.	Организует учебную деятельность, консультирует по мере необходимости, контролирует выполнение задания; организует индивидуальную работу . Работа с текстом на основе разноуровневых заданий.	Пословица- Знайка по дорожке бежит, а Незнайка печи лежит.	на	Составляют план. Вступают в диалог           с учителем. Записывают пословицу     и выполняют разбор по алгоритму.	Предметные УУД: давать определение новым  понятиям, называть   отличие предложений, умение применять на практике. Познавательные УУД: извлекать    информацию         из пословицы, структурировать знания Коммуникативные УУД: вступать в диалог, с достаточной полнотой выражать свои мысли. Личностные УУД: самоопределение, самооценивание, взаимооценивание.
Физкультминут ка	Снять физического и		Демонстрация слайдов.	Индивидуальная	Организует физкультминутку.	Упражнения глаза.	для	Повторяют глазами	Личностные УУД

	интеллектуально го напряжения.					движения.
V.Самостоятель ная работа. 10 мин.	Закрепление нового           способа действий, рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.	Чтение           и запись предложений. Работа           по алгоритму.	Парная	Организует самостоятельную   работы                      с последующей взаимопроверкой по образцу и по алгоритму. Контролирует   самооценку            по шкале.Осуществляет выборочный контроль.	Карточки       с предложениями –   Майское         солнце светит ярко. В поле идѐт весенний сев гудят  машины.  По пашне важно ходят грачи следом весело прыгают воробьи. Окрестности покрываются  яркой зеленью.  Пастух выгнал стадо коровы радостно мычат.	Выполняют самостоятельную работу в тетрадях, взаимопроверка по образцу,взаимооц енивание        и самооценивание себя   до выполнения задания и после ее выполнения. Делают вывод.	Предметные УУД: применять знания на практике. Личностные УУД: организовать себя на выполнение поставленной задачи. Регулятивные УУД: запоминать    и удерживать правило, контролировать            и выполнять действия по алгоритму. Коммуникативные УУД: вступать в диалог, уметь сотрудничать.
VI.Включение в систему знаний и повторений. 7 мин.	Включение «открытия»   в систему           знаний, повторение    и закрепление ранее изученного.	Метод проектов	Групповая	Предлагает тест для выполнения самостоятельной работы.	Тест	Выполняют тест	Регулятивные УУД: констатировать необходимость продолжения действий. Предметные УУД: использовать полученные   знания на практике. Коммуникативные УУД : адекватно отображать свои чувства, мысли в речевом высказывании.
VII.Рефлексия деятельности. 3 мин.	Обеспечение применения полученных знаний для объяснения и	Создание ситуации успеха.	Фронтальная	Определяет уровень решения каждым ребѐнком поставленных учебных задач.	Высказывания: 1.                Урок    полезен,           всѐ понятно. 2.                Лишь кое-что чуть- чуть не ясно.	Устно анализируют и оценивают свою деятельность на уроке, выбирают	Регулятивные УУД: осознание уровня и качества усвоения учебного материала. Коммуникативные

		доказательства своей точки зрения. Осмысление процесса и результата деятельности.			Подводит итоги по выполнению поставленных учебных задач. Организует обратную связь по итогам работы. Создает           ситуацию, связанную с приятными эмоциями           чувством удовлетворения           от работы. Предлагает выбрать соответствующую цифру и  оцените себя.	3.                Ещѐ потрудиться. 4.                Да, трудно учиться!	придѐтся всѐ-таки	соответствующее высказывание. Делятся впечатлениями. Учатся выстраивать собственные высказывания.		УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения Личностные УУД: оформлять     свои мысли             в   устной форме           с  учетом своих                      учебных возможностей.
VIII. Информация домашнем задании. 1 мин.	о	Дать информацию детям по выполнению домашнего задания.	Словесное. Дифференциро ванное.	Выборочное.	Дает вариативное домашнее задание. Доводит        до обучающихся   требования               к выполнению домашнего задания.	Из учебника литературное чтение выписать по три предложения. Выучить правило. Принести сюжетные картинки или нарисовать самим.		Записывают в дневник.		Регулятивные УУД: запомнить     и удержать инструкции. Личностные УУД: организовать себя на           выполнение поставленной задачи.

Майское солнце светит ярко. В поле идѐт весенний сев гудят машины. По пашне важно ходят грачи следом весело прыгают воробьи. Окрестности покрываются яркой зеленью. Пастух выгнал стадо коровы радостно мычат.

1  группа- соотнести схемы

1.[– =], [– =].

2.[– =]-

3.[– =, =,]

2  группа – определите какие это предложения.

Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду.

Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами.

3группа-выбрать определение сложного предложения.

Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

Сложное предложение – это предложение с одной основой. Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких простых.

4 группа - там где нужно поставьте запятые. Пришла долгожданная весна.Появились первые клейкие листочки.Скоро весь лес покроется молодыми листочками зазвенят птичьи голоса.