|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Этап 1. Организационный этап
|
|
Цель этапа: создание благоприятный психологический настрой на
работу
УУД: личностные: психологическая готовность учащихся к
уроку, создание благоприятного микроклимата; коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
|
Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку
|
Эмоционально настраиваются на работу, включаются в деловой ритм
урока
|
|
Этап 2. Актуализация прежних знаний. Определение
темы и задач урока
|
|
Цель этапа: мотивация учебной деятельности учащихся,
целеполагание
УУД: познавательные: формирование представления об
основных изучаемых понятиях: модель, натурная и информационная модели, виды
информационных моделей; регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
умение слышать и слушать
|
|
1. Фронтальный опрос:
- что называется моделированием, моделью?
- используя интеллект-карту, созданную на прошлом уроке,
классифицируйте модели?
- приведите примеры натурных, информационных (знаковых,
образных, смешанных) моделей.
2. Индивидуальная работа. Выполнение заданий электронной
карточки (работа на ПК, файл Моделирование. Основные понятия.htm): установить соответствие между понятием и его определением,
понятием и частным случаем и др.)
3. Беседа с учащимися:
- Как я уже говорила, над темой «Моделирование» будем работать
до конца учебного года, значит, сегодня мы продолжим работу над данной темой.
Чтобы определить тему сегодняшнего урока, посмотрите на слайд и сложите её из
частей слов. (Словесное описание)
- Посмотрите на интеллект-карту, к какому виду моделей относится
словесное описание?
- Тема урока Знаковые модели. Словесное описание.
- Чего вы ждете от урока, какие цели вы себе поставите?
|
Отвечают на вопросы, анализирую схему, дополняют и (или)
корректируют ответы одноклассников.
Выполняют задания (устанавливают соответствия)
Оценивают свою работу:
50-69% - оценка 3
70-94% - оценка 4
95-100% - оценка 5
Определяют тему урока, предлагают учебные цели
|
|
Этап 3. Изучение нового материала.
Первичное усвоение материала
(Этап продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками)
|
|
Цель этапа: принятие учащимися целей урока, прогнозирование
предстоящей учебной деятельности учащихся, изучение нового материала
УУД: регулятивные: принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя,
само-, взаимоконтроль, коррекция, самооценка и взаимооценкакачества усвоения
материала; коммуникативные: умение слышать и слушать, строить
высказывания, доказывать свою точку зрения, вести диалог; личностные: способность
к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа
и критичного оценивания; познавательные: самостоятельное решение
проблем творческого и поискового характер, осуществляют поиск и выделение
необходимой информации, формирование представления об основных изучаемых
понятиях: словесное описание, научный и художественный стили
|
|
- На уроках русского языка вы уже говорили о различных словесных
описаниях, поэтому информация для вас неновая, но рассмотрим этот же учебный
материал с точки зрения информационного моделирования.
1.
Работа в группах (работа с учебником стр. 59-62).
Задания:
1 группа – привести примеры
словесных описаний, используя учебники истории, географии, литературы и др.
2 группа – заполните информационный
лист о научном стиле (укажите три наиболее важных качества стиля)
3 группа – выпишите важные
особенности естественного языка, его «+» и «-» при создании моделей
4 группа – дополнить интеллект-карту
необходимой информацией (виды знаковых моделей)
2.
Представление выполненного задания
|
Читают учебник, выделяют главное, размещают информацию на интеллект-карте.
Представляют свою работу классу
Оценивают свою работу и работу одноклассников
|
|
Этап 4. Первичная проверка понимания
|
|
Цель этапа: оценка уровня усвоения нового материала
УУД: познавательные: умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации,
умение применять полученные знания для решения учебной задачи, формирование
представления о дополнительных изучаемых понятиях: фигурные стихи,
каллиграмма; регулятивные: умение принимать учебную задачу, самооценка,
коррекция; коммуникативные: логически излагать свои мысли
|
|
1. Самостоятельная (индивидуальная) работа «Найди ошибку». Даны
несколько высказываний о словесных моделях, найти ошибочные.
2. Для усиления образности текста, для его яркого восприятия
иногда используют каллиграммы (фигурные стихи)
Вы все изучаете английский язык, поэтому прочитайте текст и
ответьте, о чем он?
Текст: oh my what sort beauty is this creature wit wings does it
fly does it sing it floats by i do descry and flutters high upon its wings i
think it’s called a butterfly;
and, no, it doesnt sing or give us cream and doesnt try to sting
us, and goes South fore it gets too cold for it to fly.
Скорее всего, мы не сможем узнать смысл текста, но если мы
посмотрим на текст «в оригинале», как его создал автор, то мы догадаемся, о
чем идет речь в тексте.
3. Посмотрите на различные варианты фигурных стихов.
4. Физминутка перед компьютерным практикумом
|
Анализируют высказывания, определяют их истинность или ложность
Оценивают свою работу
Предполагают, высказываю свою точку зрения
Выполняют комплекс упражнений
|
|
Этап 5. Компьютерный практикум
|
|
Цель этапа: формирование навыков форматирования текста, как
одного из этапов создания словесных знаковых моделей
УУД: личностные: готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств ИКТ
(компьютера); коммуникативные: умение слушать; регулятивные:
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; достижения цели при
помощи фиксированного набора средств, взаимооценка; познавательные:
умение создавать фигурные стихи на примере фрагмента из сказки «Алиса в
стране чудес» Льюиса Кэрролла
|
|
Задание: Создать фигурный стих на основе фрагмента из сказки
«Алиса в стране чудес» Льюиса Кэрролла (файл-заготовка История.rtf)
1. Продемонстрировать фигурный стих их книги «Алиса в стране
чудес»
2. Помочь ребятам составить план действий (изменить размер
шрифта, использовать абзацный отступ)
|
Предлагают пути решения
Выполняют работу
Оценивают работы одноклассников
|
|
Этап 6. Подведение итогов урока,
домашнее задание
|
|
Цель этапа: анализ и оценка учебной деятельности учащихся
УУД: личностные: самоорганизация; регулятивные: оценка
и осознание уровня и качества усвоения учебного материала, самооценка, контроль;
коммуникативные: умение выражать мысли, слушать, вести диалог
|
|
Беседа:
- удалось ли вам решить поставленные задачи?
- где вы чаще встречаете натурные модели (дома или в школе),
информационные?
- какой стиль словесного описания вы чаще используете? Почему?
- перечислите «+» и «-» естественного языка при создании
моделей. Поэтому кроме словесного описания существуют другие знаковые модели,
с которыми мы познакомимся на последующих уроках.
Домашняя работа:
Обязательно – §10, стр 59-62, составить к тексту «толстый» и
«тонкий» вопросы.
Творческое задание на выбор:
·
создать фигурный стих на основе знакомых четверостиший.
·
создать синквейн для понятия «информация», используя ресурс
Самооценка: на всех этапах урока вы оценивали свою работу по
5-бальной системе, проанализируйте оценки, какую оценку в целом за урок вы
себе поставите?
Комментирование и выставление оценок
|
Отвечают на вопросы, дополняют ответы одноклассников
Записывают домашнюю работу
Самооценка
|
|
Этап 7. Рефлексия
|
|
Цель этапа: инициировать рефлексию детей по поводу
психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
УУД: коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия, само- и взаимооценка
|
|
Как вы считаете, все ли вам удалось выполнить, сделать за
сегодняшний урок? Если нет то, какие трудности возникли при выполнении
заданий? Кто из учеников сегодня был самым активным?
Продолжите фразы:
·
я научися…
·
мне надо еще поработать …
·
мне очень понравилось…
·
мне не удалось…
·
сегодня я чувствовал …
|
обучающиеся отвечают, выражают собственное мнение
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.