Конспект урока "Зона пустынь"

		Технологическая карта урока – путешествия с применением ИКТ  «Зона пустынь»
Учебный предмет				Окружающий мир
УМК				«Перспективная начальная школа»
Класс				4 класс
Цель урока				формирование представления о природной зоне пустыни, об особенностях климата и поверхности, её растительного и животного мира;
Технологии				ИКТ, урок-путешествие
методы				словесные (беседа, рассказ, объяснение), наглядные, практические (заполнение маршрутных листов), а также исследовательский метод изучения нового материала.
Основные понятия, термины				Зона пустыни, климат, саксаул, осока, колючка
Тип урока				Урок формирования новых знаний и умений.
Планируемые результаты
Предметные:  5.1. Узнать о природной зоне пустыни				Метапредметные: Познавательные: 1.1.  представлять особенности неживой природы, растительного и животного мира 1.2.  находить зону пустынь на карте природных зон России Регулятивные 2.1. определять цель выполнения заданий на уроке, 2.2.определять план выполнения заданий на уроке, 2.3.прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, 2.4.оценивать свою работу на уроке. Коммуникативные: 3.1.осуществлять самостоятельную работу, работу в паре, вести продуктивный диалог; 3.2.грамотно задавать вопросы и строить ответы; 3.3.уметь находить нужную информацию в тексте 3.4. выражать свою позицию, формулировать свои мысли в устной и письменной форме; 3.5. воспринимать речь учителя. Личностные: 4.1 стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. 4.2.осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль.
Организация пространства
Формы работы					Ресурсы
Парная, индивидуальная, фронтальная					Перспективная начальная школа. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва. Окружающий мир. 4 класс.
Технология обучения
Этапы урока			Деятельность учителя			Деятельность учащихся	Формируемые умения
1. Организационный момент			-Здравствуйте ребята, улыбнитесь своему соседу справа, а с соседом слева поздоровайтесь локтями. Сегодня у нас с вами урок-путешествие, а потому силы для дальней  поездки нам еще пригодятся. Снова пришел долгожданный миг- Нам пора в дорогу. Он зовет нас, в загадочный мир, Таинственный мир природы.			Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.	2.3. 3.5.
2. Стадия вызова. Актуализация знаний.			-Посмотрите на доску. На доске написаны слова: оазис, болото, верблюд, солнце, колючка, змея, бархан, северное сияние. Как вы думаете, какие слова здесь лишние? Почему? -Придумайте рассказ, используя все оставшиеся слова (объединив их). Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о пустыне) Для того, чтобы узнать, правильно ли мы назвали тему урока, нужно отгадать кроссворд, а заодно вспомнить изученный материал. Слайд №1. 1.      Явление природы, удобряющее почву и придающее ей рыхлость? 2.      Природная зона с многочисленными озерцами и болотцами? 3.      Отличительная особенность зоны степей? 4.      Зона, богатая перегноем и чернозёмом? 5.      Главная беда лесной зоны? 6.      Растения, первыми поселяющиеся на бесплодных местах? 7.      Растительность преобладающая в зоне степей			Отвечают Зачитывают свои работы Разгадывают кроссворд.	2.3. 3.4. 3.5. 4.2.
3.Постановка учебной задачи.			- Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона России- зона пустыни. - Без чего невозможно любое путешествие? Что путешественник должен взять, чтобы не заблудиться. - Чтобы не заблудиться в мире информации о пустынях, мы должны с вами наметить план того, что мы хотели бы узнать о зоне пустыни.? -Какие задачи поставим перед собой? Слайд № 2			целеполагание - Карта, компас Коллективно составляют план маршрута	2.1. 2.2. 2.3. 4.1.
4. Изучение новых сведений			1) Просмотр видеоролика о зоне пустынь . Слайд № 3 ;4 2) Осмысление материала. Выставка книг. Сейчас подробнее узнаем о загадочной зоне пустынь. Слайд №5.                                                                                             Сейчас каждый из вас будет работать со своей частью текста. Прочитает и подчеркнет самое главное. На эту работу вам дается 4 минуты.                                                                                           Те, у кого на тетради:                                                                                                            красный кружок – стр. 148-149                                                                                     желтый – стр. 150-152                                                                                                                                                  синий – стр. 152-154                                                                                                                                    зеленый – стр. 155-156                                                                                                  индивидуально с энциклопедией будут работать 2 ученика: «География»  и «Чудеса природы». Открываем учебник на нужной странице. Время пошло. (песочные часы)			Самостоятельно знакомятся с новыми сведениями.	1.1. 2.1. 3.3. 5.1.
5. Физминутка			- Какие растения пустыни вы встретили? - Превратимся в пустынные растения. ФИЗМИНУТКА Потянулся к небу мак. Раскрывается вот так. А верблюжья колючка, Вот так злючка, вот так злючка. А у кактуса иголки Очень колки, очень колки. Раз, два – выше голова. Три, четыре – плечи шире. Пять, шесть – тихо сесть. Семь, восемь – лень отбросим.			Ответы ребят Выполняют действия за учителем	3.5. 4.2.
6.Проверка понимания.			- Ну, что же наше путешествие продолжается, возьмите маршрутные листы( приложение 4) и по мере путешествия заполните их. Учитель и учащиеся просматривают презентацию , дети комментируют показ слайдов.  1 заполните их( работа в парах)  группа – слайд № 6-10  ЛЕТО В ПУСТЫНЕ .ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ -Что может добавить тот, кто работал с энциклопедией?  2 группа – слайд № 11,12      ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТА. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ                                                                                                             З группа- слайд №13-14 РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ПУСТЫНИ 4 группа – слайд №15-16  ЖИВОТНЫЙ МИР. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА В ПУСТЫНЕ			Учащиеся работают самостоятельно с источниками, выбирают нужную информацию. Представители групп рассказывают о традициях, сопровождают свои ответы показом иллюстраций, одновременно заполняют маршрутные листы	1.1. 1.2. 3.4. 3.4. 4.1. 4.2. 5.1.
7. Проверка усвоения			-Посмотрим, как мы запомнили новый материал. Графический диктант (+,-) с взаимопроверкой .(1 ребенок у доски) Графический диктант:                                                                                                                        1. Пустыня – это место, где много солнца и горячего сухого воздуха, но мало воды. (+)                             2. У растений ствол длиннее корня.(-)                                                                                                      3. Самая большая драгоценность в пустыне – это пресная вода. (+)                                                                                                                                                         4. Места с довольно пышной растительностью называются барханы. (-)                                                                                                                                                            5. Зимой в пустыне никогда не выпадает снег. (-)                                                                                                                                                        6. Люди селятся вдоль рек и озер, около оазисов. (+)                                                                                                                                                                                                                                                       7. В пустыне только два времени года: зима и лето. (+)                                                                                                                                                          8. Верблюд не может долгое время обходиться без воды и пищи. (-) 9. Растения появляются только когда идут дожди, а затем быстро засыхают. (+)                                                                                                                                                                 10. В зоне пустынь выращивают хлопок. (+) Передали тетрадь соседу справа. Сверяем с доской. Поднимите руки те, у кого не ошибок?        1-2 ошибки? А теперь вернемся к словам, написанным на доске. Мы знаем, что обозначают эти слова. Правильно ли мы составили рассказ в начале урока? Что бы вы изменили в рассказе?			Самостоятельно проверяют знания, полученные на уроке. Производят взаимопроверку, сверяются с доской.	2.4. 3.1. 4.2.
8. Итог урока. Рефлексия.			Приём «Мысли по кругу» -Сегодня на уроке мне было.. - Урок мне… - Я чувствовал себя… - Теперь я знаю… - Раньше я не знал… -Мне захотелось..			заканчивают предложение, начатое педагогом	2.3. 3.4. 4.3.
9.Сообщение домашнего задания			Составить кроссворд или альбом по данной теме( можно выполнить работу группами)			Записывают домашнее задание, прогнозируют маршрут дальнейшей деятельности.	2.2. 2.3.

Таблица к уроку

УУД	Ученик научится или получит возможность научиться на уроке	Результаты освоения программы
		личностные	предметные	метапредметные
Формирование познавательных УУД	извлекать информацию по заданной проблеме из справочной литературы, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.	Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другой культуре. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания	Узнать о природной зоне пустынь	представлять особенности неживой природы, растительного и животного мира находить зону пустынь на карте природных зон России
Формирование регулятивных УУД	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и оценивать достижения на уроке:			определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке, прогнозировать – предвосхищать результат и уровень усвоения знаний, оценивать свою работу на уроке.
Формирование коммуникативных УУД	обсуждать добытую информацию;   анализировать информацию на слайде ,презентовать работу в группе, распределять роли внутри группы			осуществлять самостоятельную работу, работу в паре, вести продуктивный диалог; грамотно задавать вопросы и строить ответы; уметь находить нужную информацию в тексте,выражать свою позицию, формулировать свои мысли в устной и письменной форме; воспринимать речь учителя.
Формирование личностных УУД	целостно смотреть на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды			стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.