Конспект урока-обобщения в условиях реализации ФГОС Повторение и систематизация пройденного по теме «Местоимения» (6 класс)

Конспект урока-обобщения  в условиях реализации ФГОС

Повторение и систематизация пройденного по теме «Местоимения» (6 а класс)

Учитель: Байметова Р. И.

Тип урока: обобщение.

Форма урока: комбинированный

Метод: частично-поисковый.

Цель урока: повторить и систематизировать полученные знания о местоимении

Задачи урока:

1.       Образовательные

ü  формировать умение правильно пользоваться местоимениями в устной и письменной речи;

ü  развить умение формулировать определение понятий;

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать орфографические и  грамматические умения.

2.       Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

ü  развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

ü  развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

ü  развивать умение применять новые знания;

ü  развитие творческих, речевых способностей учащихся;

ü  формирование логических умений;

ü  развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

ü  развитие умения формулировать проблему;

3.       Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

ü  создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

ü  взаимодействие учащихся: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

§   ПК;

§   мультимедийный проектор;

§   мультимедийная презентация к уроку;

Раздаточный материал (маршрутные листы)

Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

8) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент	Приветственное слово учителя: Долгожданный дан звонок –  Начинается урок.  Снова сесть за парты рады.  Приступать к учебе надо. Добрый день, дорогие ребята! Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. слайд 1	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные.Цель – создание доброжелательной атмосферы,  создание ситуации успеха.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	Сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в страну «Морфология». Мы уже  бывали в этой стране и узнали многое об имени существительном,  прилагательном, числительном. А недавно закончили изучение темы “Местоимение”.  И как вы думаете, как будет называться тема нашего сегодняшнего урока? Правильно, «Повторение пройденного по теме «Местоимение».  Слайд 2 Сформулируем цели урока.  Слайд 3         Возьмите, пожалуйста, свои маршрутные листы, в которых вы будете работать в течение всего урока. На первой странице маршрутного листа необходимо оставить свои данные – фамилию и имя. Запишите дату: шестое апреля и классная работа.	Запись учащимися числа, «Классная работа» отвечают на поставленные вопросы Записывают тему урока Формулируют цель урока	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
3.       Актуализация знаний. 4.     Обобщение и систематизация знаний 5.Применение знаний и умений в новой ситуации Физминутка 6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 7.Рефлексия 8.Информация о домашнем задании	По дороге знаний мы увидели рекламный щит. Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” предлагает свои услуги по замещению в тексте любых имён: -        существительных; -        прилагательных; -        числительных. Фирма “МЕСТОИМЕНИЕ” ещё никого не подводила. Если хотите воспользоваться услугами фирмы, можете убедиться в возможности местоимений. (Слайд 4) (Слайд 5) Мы с вами очутились на территории фирмы. Куда же дальше?! Дорогу нам поможет найти указатель с заданием. СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ ПРЕДЛОГ Что общего в названиях? (части речи) Что лишнее? (предлог – служебная часть речи, а остальные – самостоятельные) Чем местоимение отличается от других частей речи? (местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их) (слайд 6) Улица Знаний  Офис фирмы “Местоимение” расположен в 9иэтажном здании.     Почему именно в 9иэтажном? (п.ч. 9 разрядов местоимений) Вошли в офис фирмы “МЕСТОИМЕНИЕ”.  В фойе видим лозунг фирмы: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего». (великий русский педагог и писатель К.Д.Ушинский).         Слова Ушинского написаны и у нас на маршрутных листах. Как вы понимаете эти слова? Это говорит о том, что мы пошагово повторяем, закрепляем, и именно это позволяет нам идти дальше, изучать что-то новое и интересное. (слайд 7) Упражнение 1 Найдите местоимения. Подчеркните личные местоимения. Я, он, вас, воз, ты, нас, нос, мне, который, мну, яму, тебе, ничто, тобой, табун, вес, но, оно. Как изменяются личные местоимения, какими членами предложения они являются? Ответ подтвердить примерами. (Личные местоимения изменяются по числам и падежам, в 3 лице местоимение он изменяется и по родам. В предложении они являются дополнением и подлежащим). Слайд 8 Справились с заданием и имеем право подняться на 2-ой этаж.  (Слайд 9а) Здесь нас поджидает  одно-единственное слово-местоимение. Этот сотрудник фирмы, который сам себе начальник, сам себе исполнитель. Как вы думаете, в каком отделе фирмы мы очутились? (Это отдел возвратного местоимения себя.) –Что вы знаете об этом местоимении? (Себя указывает на того, о ком говорят. Изменяется по падежам, но не имеет И.п.) Упражнение 2 (слайд  9б) Вставьте местоимение себя в нужной форме. Определите падеж. Тебе нужно взять с  собой учебник. Петя пригласил нас к себе в гости. Мы вошли в кабину лифта. Поднялись на 3-ий этаж. Как только двери открылись, мы увидели перед собой табличку с надписью названия отдела: “Отдел указательных местоимений” Слайд 10 –Назовите указательные местоимения. (Тот, этот, такой, таков, этот) Упражнение 3 Просклоняйте указательные местоимения. I Этот (воробей) II Такой (мяч) И.п. этот И.п. такой Р.п. этого Р.п. такого Д.п. этому Д.п. такому В.п. этого В.п. такой Т.п. этим Т.п.таким П.п. об этом П.п. о таком Слайд 11 На 4-ом этаже нас подстерегает неприятная неожиданность: к дверям прикреплены такие записки: ·         “Дома никого нет”. ·         “Здесь живёт никто. Ни на чьи звонки не открываю”. ·         “Никаких претензий не принимаем. На вопросы отвечать некому. И винить некого”. Вот так история! Как же быть? А давайте внимательно прочитаем записки. Какие местоимения решили подшутить над нами? ·         На что указывают отрицательные местоимения? (на отсутствие предметов, признаков) Как они образуются? Когда частицы с отрицательными местоимениями пишутся раздельно? Слайд 12. 5ый этаж. «Отдел неопределенных местоимений» Предлагаю игру. В маршрутных листах даны вопросы. Вы должны ответить на них , составив при этом диалог. Ответ должен быть неопределенным местоимением. Упражнение 4. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Откуда ты родом? Куда ты направляешься? Чем ты там будешь заниматься? Слайд 13. Просмотрите внимательно отрывок из м/ф, какую ошибку в произношении допустит герой? Мальвина. Предположим, что у Вас в кармане два яблока. НЕКТО взял у Вас одно яблоко. Сколько осталось яблок? Буратино. Два. Мальвина. Почему? Буратино. Я же не отдам НЕКТУ яблоко, хоть он дерись. – Какую ошибку в произношении допустил Буратино? Неопределённое местоимение НЕКТО склоняется или не склоняется? Физминутка. Слайд 14 Сейчас я буду называть местоимения. Если местоимение пишется слитно – вы поднимаете руки вверх, если местоимение пишется раздельно – приседаете, если местоимение пишется через дефис – вы прыгаете. Некого,  не у кого, кое-кто, никого, ни у кого, кого-то, нечем, не за чем, чем-нибудь,  некоторый,  кое у кого, кое-кому,  ничему, ни к чему, чему- либо, никем, ни с кем, кем-нибудь,  некем, не с кем, кем-то, что-нибудь, ничто, ни за что, за что-то, нечто, не за что, Слайд 15. Время идет быстро. Нам надо успеть ещё пройти несколько этажей. Поднимаемся на 6-ой. Его занимает “Отдел определительных местоимений” Упражнение 5 Задание: найти определительные местоимения в пословицах и поговорках и подчеркните их как члены предложения. Каждому мила своя сторона Разбитому кораблю — ЛЮБОЙ ветер в корму. ИНОЙ язык мед принесет, другой беду накличет. За всякое дело берись умело. Каждый кулик свое болото хвалит Слайд 16. 7 и 8 этажи «Отдел вопросительных и относительных местоимений». Почему мы проходим их вместе? Сделайте следующее задание: Упражнение 6. Составьте предложения таким образом, чтобы местоимения кто и который выступали в разных разрядах. В это время  один ученик получает текст притчи, пересказывает и называет притяжательные местоимения, второй – собирает из морфем слово Мы поднялись на 9-ый этаж. ( слайд 17) И оказались в “Отделе? , а в каком отделе вы узнаете из Морфемной игры «Собери слово». Это слово собрал … И что же у нас получилось? ·         пригород ·         тяжесть ·         сделать ·         удивительный ·         отрицательных Взяв из 1-го слова приставку, из 2-го – корень, из 3-го – суффикс, из 4-го – суффикс, из 5-го – окончание, вы получите название  разряда – притяжательных. «Отдел притяжательных местоимений” . –Что вы знаете о притяжательных местоимениях? (Притяжательные местоимения указывают на принадлежность предмета какому-либо лицу или лицам, отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?) … подготовил дома пересказ притчи, а сегодня нашел в этом тексте примеры притяжательных местоимений. Давайте послушаем его ответ. Какова идея притчи?(Слайд 18) Слайд 19. Лингвист Дитмар Эльяшевич Розенталь предупреждал: «Осторожно: местоимения!» Что он имел в виду? Почему мы должны быть осторожны? (не только в написании, но и в употреблении в речи) Упражнение 7. Обратимся к отрывку из рассказа А.Чехова «Ванька». Из письма героя: А вчерась мне была выволочка.   Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать.  - Что означает выделенное слово? Шпандырь (немецк.) - ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге. Шпандорить, пришпандорить кого-нибудь, приструнить, взять строго в руки. Слайд 20. -Какова в целом лексика отрывка? -Есть ли здесь примеры неправильного употребления местоимений? Исправьте речевой недочет. -С какой целью Чехов использует такую лексику и неправильные формы местоимений? (Это средство характеристики героя) Слайд 21. Ребята, действительно, по речи познается человек. Помните пушкинских богатырей из «Сказки о мертвой царевне»? Они Вмиг по речи распознали, Что царевну принимали. Следите за своей речью. Будьте осторожны с местоимениями. Слайд 22. Рефлексия. Мы сегодня побывали на фирме “МЕСТОИМЕНИЕ”, повторили и теорию, и практику, проявили себя в творчестве. Скажите, ребята,              Понравился ли вам урок? ›  Выполнены ли те цели, которые были поставлены в начале урока? ›  Какая форма работы вам понравилась больше? ›  Что вызвало затруднения? Вы большие молодцы.  Очень активно работали на уроке. Я горжусь вами. (выставление оценок) Слайд 23. А домашнее задание ваше будет следующим: Подобрать пословицы и поговорки с различными разрядами местоимений.  Или Составить кроссворд на тему «Местоимение»	Ответы на поставленные вопросы Коллективная работа на местах Самостоятельная работа Коллективная работа Комментированное письмо. Коллективная работа Парная работа Просмотр видеоролика Физические упражнения Самостоятельная работа Индивидуальная и парная работа Задание на карточке Коллективная работа Индивидуальное адание на карточке Коррекция допущенных ошибок самоанализ Запись домашнего задания	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять полученные знания. Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); УУД: познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; Регулятивные: ·         уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,; создание благоприятной атмосферы заинтересованности
Физ. минутка (пауза релаксации)		Физкульт-минутка
5.
Закрепление изученного материала	1.Работа с таблицей (слайд № 9) Разряды местоимений Местоимения Роль в предложении Личные Я, ты, он, она, мы, вы, они. Подлежащее, дополнение Возвратное Себя Дополнение Вопросительные Кто?, что?, какой?, чей?, который?, сколько?, каков? (формируют вопросительные предложения.) Подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство Относительные Кто, что, какой, чей, который, сколько, каков (связывают части сложного предложения.) Подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство Неопределенные Некто, нечто, некоторый, несколько, кое-кто, кто-то, кто-либо. Кто-нибудь, кое-какой, какой-то, какой-либо, сколько-то, сколько-нибудь. Подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство Отрицательные Никто, ничто, ничей, никакой, некого, нечего. Подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство Притяжательные Мой, твой, ваш, наш, свой, его, ее, их. Определение Указательные Тот, этот, такой, таков, столько. Определение, сказуемое Определительные Весь, всякий, сам, каждый, самый, любой, иной, другой. Определение 2. Повторим орфографию Работа с алгоритмом. (неполный алгоритм) (слайд № 10) Вопросительные местоимения Неопределенные местоимения Некто Нечто Что-то Какой-либо Сколько-нибудь Кое-кто Отрицательные местоимения Никто Ничто Некого Нечего Все ли правила отражены в алгоритме? (работа с дополненным алгоритмом). (слайд №11) Вопросительные местоимения Неопределенные местоимения Некто Нечто Что-то Какой-либо Сколько-нибудь Кое-кто Кое у кого Отрицательные местоимения Никто Ничто Некого Нечего Ни у кого Не с кем Вывод: местоимения в русском языке пишутся слитно, раздельно, через дефис. 3. Выборочный диктант Запишите неопределенные и отрицательные местоимения в две колонки, графически обозначая условия написания. Беседовал кое с кем, ничем не интересуется, что-то зазвенело, кое-кого не было, не боялись никаких препятствий, кто-нибудь встретит, никто не замечает, ни у кого не вызывал восхищения, к кому-то принесли, нечего раздражаться, ни с кем не менялся ролями. 4. Цифровой диктант 1 – указательное 2 – относительное 3 – отрицательное 4 – неопределенное А дома отец с матерью встречного и поперечного о детях спрашивали; никто ничего не знает. Опять на то же место вышла. Если б знала да ведала – сколько душ погубил невиновных. В такую ночь невозможно уснуть. Ну да нечего делать, прошлого не воротишь. Вдруг что-то шлепнуло посреди тихой заводи. Выдра направлялась с живой рыбой во рту к густому кустарнику, которым был покрыт берег. Худого человека ничем не уважишь. Код: 3, 1, 2, 1, 3, 4, 2, 3 (Взаимопроверка) (слайд № 13)	Коллективная работа, заполняют таблицу в рабочем листе Работа в группах Работа в парах	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Рефлексия деятельности.	Викторина 1.      Назовите личное местоимение 1-го лица, множественного числа, родительного падежа. (нас) 2.      Назовите личное местоимение 1-го лица, единственного числа, дательного падежа. (мне) 3.      Назовите указательное местоимение мужского рода, единственного числа, родительного падежа. (этого) 4.      Какое местоимение не имеет форму именительного падежа? 5.      Назовите начальную форму местоимения тобой. (ты) - Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.  Выставление оценок. Лист самооценки.	Коллективная работа	УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.	1.Работа с таблицей.                                                     (слайд № 14) 2.Подготовка к тестовой работе. 3.Упражнение № 455.	Запись учащимися задания в дневники.

Рабочий лист к уроку

Работа с таблицей

Разряды местоимений	Местоимения	Роль в предложении