|
II.
Речевая разминка
Цель: развитие
фонематического восприятия, речевого аппарата, слухового ритма, скорости
чтения вслух, повышение интереса к процессу чтения.
|
- Ребята,
с чего мы обычно начинаем урок литературного чтения?
- Правильно,
урок литературного чтения следует начинать с речевой разминки.
-
Давайте мы с вами начнем выполнять речевую разминку.
Слайд 2.- Посмотрите
на слайд, вы видите слоги.
-
Сначала произношу я, вы меня слушаете, а затем вместе.
РУ РО РА РЭ РИ РЫ (медленно, средне, быстро)
- Теперь
давайте вместе, но медленно.
- Теперь
давайте не очень быстро, средне.
- А
теперь давайте быстро.
-
Хорошо, теперь мы с вами выполним следующую речевую разминку. Слайд 3.
РЛУ РЛО РЛА РЛЭ РЛИ РЛЫ
- Я
произношу с интонацией вопроса, а вы утверждением.
Слайд 4.- На
слайде вы видите скороговорку.
Ехал
Грека через реку,
Видит
Грека -в реке рак,
Сунул
Грека руку в реку,
Рак за
руку Грека цап.
-
Давайте прочитаем её медленно.
- Теперь
средне.
- А
теперь быстро.
-
Ребята, кто хочет прочитать эту скороговорку?
- Ребята,
с какой целью мы выполняли речевую разминку?
|
- С
речевой разминки.
Выполняют
речевую разминку, подготавливают речевой аппарат к работе.
Читают.
Желающие
читают.
- Мы
выполняли её с целью, чтобы подготовить речевой аппарат.
|
|
|
III. Проверка
домашнего задания.
IV. Сообщение
темы и цели урока
|
-
Ребята, откройте учебник на странице 180. Все открыли?
- Сейчас
я вам буду зачитывать отрывки предложений этого произведения, а вы их должны
отыскать и зачитать предложение полностью.
- Итак,
первое Маленький старичок…, если нашли, то поднимаем руку.
- Я
скоро совсем…
- Старик
наклонился…
- Лена
сидела за…
- За
обедом Павлик…
-
Хорошо. Молодцы.
-
Ребята, сегодня мы продолжим работу над произведением, с которым вы уже
познакомились. Это произведение Валентины Александровны Осеевой «Волшебное
слово».
- Какую
цель поставим? Чему будем учиться?
- Да,
хорошо.
|
Открывают
учебники.
Отыскивают
отрывки предложений.
Находят
и зачитывают.
- Будем
учиться анализировать данное произведение.
|
Коммуникативные УУД: готовность слушать собеседника и вести диалог, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности;
Познавательные УУД:
- Освоение приемов поиска нужной информации;
|
|
V.
Актуализация знаний
VI.
Постановка учебной задачи
|
-
Ребята, а какие слова вы говорите утром родителям?
- Что вы
говорите, когда благодарите?
- Как
называются такие слова?
- Как вы
думаете, что такое вежливость? Слайд 5.
Вежливость
– это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой общаться.
-
Кто-нибудь из вас знает историю появления слова «Вежливость»?
-
Давайте обратимся в службу экстренной помощи. История возникновения слова
очень интересна.
- До 16
века в русском языке широко употреблялось слово «вежа». Вежа – это
человек, который знает как вести себя в той или иной обстановке.
- Отсюда
и «вежество». Вежество – это качество ценное и обязательное. Поэтому
учили вежеству в школах наряду с грамотой и молитвами. Позднее слово
«вежество» превратилось в «вежливость».
- Это
качество важно для всех людей. Помогают нам быть вежливыми и произведения.
- Пока
мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого. (ОТКРЫТЬ ПИСЬМО И
ЗАЧИТАТЬ)
- Кто
прислал нам это письмо, попробуйте догадаться?
- Верно.
Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.
-
Ребята, вам показывали портрет этой писательницы?
- Сейчас
я проверю, какие вы внимательные.
Слайд 6.-
Найдите среди этих портретов портрет Валентины Александровны.
-
Молодцы!
ФИЗМИНУТКА
- Работая
с текстом, мы будем читать и думать.
-
Ребята, а как вы думаете, а зачем мы ещё и сегодня будем говорить об этом
рассказе?
- Первое
знакомство с произведение произошло у вас на прошлом уроке чтения. Но ведь
при первичном чтении трудно всё понять, всё осознать. Поэтому настоящие
читатели всегда возвращаются к прочитанному.
-
Сегодня мы с вами постараемся поговорить о главных героях, поразмышлять об их
поступках. И главная наша цель – ответить на вопросы, которые написаны у вас
в учебнике в конце рассказа.
-
Ребята, вы читали это произведение. Давайте попробуем вспомнить ход событий. Слайд 7.
Посмотрите внимательно на эти записи и определите последовательность
происходящих действий. Что было сначала, что потом. Подумайте.
- Итак,
что было первым? Вторым? Третьим? Четвёртым? Пятым? Слайд 7.
1. Встреча со стариком.
2. Разговор с Леной.
3. Разговор с бабушкой.
4. Беседа за обедом.
5. Возвращение в сквер.
-
Ребята, кто хочет прочитать, что у нас получилось?
- А что
это у нас получилось, как это назовём?
-
Сегодня этот план нам очень поможет на уроке.
Слайд 8.-
Ребята, давайте рассмотрим иллюстрацию к этому произведению.
- Кто
тут изображён?
- Что
они делают?
- Как
зовут мальчика?
- Можно
ли назвать Павлика и старика главными героями этого рассказа?
|
Ответы
детей.
-
Спасибо, благодарю.
- Такие
слова называются вежливыми.
Предполагаемые
ответы детей.
Ответы
детей.
Слушают.
-
Валентина Александровна Осеева.
- Да.
-
Второй.
Выполняют
физминутку.
Ответы
детей.
Определяют
последовательность действий.
Один
ученик зачитывает.
- План
текста.
-
Мальчик и старик.
-
Разговаривают.
-
Павлик.
- Да.
|
Личностные
УУД:
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Предметные
УУД:
- умение
находить в тексте слова и выражения, создающее художественный образ героев;
|
|
VIII. Чтение
и анализ произведения
Анализ
первой части текста
Анализ
второй части
Работа
над третьей частью текста
Работа
над четвёртой частью
|
- Сейчас
мы с вами перечитаем разговор Павлика со стариком, потом его обсудим. А
читать вы будете по очереди, играя в игру «А дальше». Первого читающего
называю я. Он читает до тех пор, пока я не остановлю. Затем он говорит слова
«А дальше» и называет имя своего одноклассника, который продолжит чтение.
-
Читайте правильно, громко, чётко и выразительно. Все следим. Итак, начинаем.
-
Расскажите, как вёл себя мальчик при встрече с незнакомым человеком.
-
Обратите внимание на слова, которые описывают его поведение и настроение.
Сердитое
лицо
Сердито
буркнул
Сжал
кулаки
Крикнул
Стукнул
кулаком по скамейке
- Что вы
можете сказать о Павлике? Каким он вам показался?
- Что
можете сказать о старике? Представьте его, как он выглядел?
- Почему
он захотел помочь Павлику?
- А
сразу ли мальчик поверил ему?
-
Ребята, а что же в рассказе было дальше?
-
Давайте определим действующих лиц второй части. Назовите.
- Кто
такая Лена?
- Теперь
давайте распределим роли.
- Кто
хочет быть автором? Павликом? Леной?
-
Спасибо. Какое волшебное слово сказал Павлик?
- Как
подействовало волшебное слово на Лену?
- К кому
следующему пошёл мальчик?
- Кто
хочет пересказать эту часть?
- Что
случилось с бабушкой, когда она услышала волшебное слово?
- Какое
самое трудное испытание ожидало Павлика в третий раз?
-
Зачитайте предложение, в котором говорится о том, как Павлик вёл себя за
столом. Поднимаем руки.
- Как он
обратился к брату?
-
Ребята, а почему вдруг все полюбили Павлика и выполняли его просьбы?
- А как
вы думаете, в чём секрет волшебного слова?
-
Ребята, откройте страницу 186 и найдите задание 6.
- Здесь
пословицы. Кто попробует объяснить смысл первой пословицы?
- Кто объяснит
смысл второй? Поднимаем руки.
-
Подумайте, а какая из них точнее выражает главную мысль рассказа. Кто
зачитает?
- Верно.
Именно эта пословица и подходит. Хорошо.
|
Читают
текст.
Рассказывают.
Отвечают.
Отвечают.
- Потому
что он был мудрым и добрым человеком.
- Нет.
Отвечают.
-
Павлик, Лена, автор.
- Сестра
Павлика.
Разбирают
роли.
-
«Пожалуйста».
- Широко
раскрыла глаза, смущённо пробормотала, удивилась, предложила краски.
- К
бабушке.
Один
ученик пересказывает.
- Она
выпрямилась, волшебное слово так и засияло в каждой морщинке, в глазах, в
улыбке.
- Уговорить
брата, чтобы тот взял покататься на лодке.
- «За
обедом Павлик сидел притихший и прислушивался к каждому слову брата».
- «Павлик
положил руку на его плечо и тихо попросил:
-
Возьми меня, пожалуйста».
- Потому
что он говорил волшебное слово.
- В том,
что если его сказать нашим родным, знакомым, то оно поможет.
Объясняют
смысл пословиц.
- ДОБРОЕ
СЛОВО ПУТЬ К СЕРДЦУ ОТКРЫВАЕТ.
|
Предметные
УУД:
- умение
находить в тексте слова и выражения, создающее художественный образ героев;
- умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении;
Предметные
УУД:
- Овладение
техникой чтения;
|
|
IX.
Творческая
работа по следам прочитанного
|
-
Ребята, поднимите руки те, кто знает ещё какие-нибудь вежливые слова?
- Сейчас
мы проверим это. Я буду читать стихотворение, а вы хором будете добавлять
слова.
Игра «Добрые слова»
Дядя Саша огорчён
Рассказал он вот о чём...
Видел Настеньку-девчонку
Я на улице сейчас.
Настя – славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но... давно уже от Насти
Я не слышал слова... (Здрасьте!)
А слово-то такое,
Очень дорогое.
Встретил Митю я соседа
Встреча грустная была.
На меня он как торпеда
Налетел из-за угла.
Но представьте – зря от Мити
Ждал я слова ... (извините)
Он про внучку говорил: – экая досада
Я портфель ей подарил
Вижу: очень рада!
Но нельзя ж молчать как рыба,
Ну, сказала бы... (спасибо)
- Какие слова не знали эти дети?
- А
какие вежливые слова вы ещё знаете?
|
Поднимают
руки.
Добавляют
слова к стихотворению.
-
Здрасьте.
-
Извините.
-
Спасибо.
-
Вежливые: Здрасьте, извините, спасибо.
- До свидания,
всего хорошего, всего доброго, разрешите войти.
|
Личностные
УУД:
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
|
IX. Рефлексия
|
Слайд 9.- Ребята
я вам предлагаю оценить себя на уроке, дополнив предложения, которые вы
видите на слайде.
На этом
уроке я похвалил (а) бы себя за….
После
урока мне захотелось….
Сегодня
я сумел (а)….
- Так
же, на ваших столах лежат зелёные и красные кружки, если вы считаете, что вы
хорошо сегодня справились на уроке, то поднимите зелёный кружок, а если
считаете, что не справились, а могли бы и лучше, то красный.
Слайд 10.-
Спасибо вам большое за урок, до новых встреч!
|
Говорят,
что узнали на уроке. Оценивают свою работу.
|
Коммуникативные
УУД:
- адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.