Конспект видеоурока (аттестация) 5 класс на тему "Звать через прошлое к настоящему".

Звать через прошлое к настоящему

Цель урока: Сопоставление  героических  образов музыки с

                        образами изобразительного искусства.

Задачи:

1. Познакомить с жизнью и подвигами князя Александра Невского и показать, как его образ отражён в музыке и изобразительном искусстве.
2. Развивать познавательный интерес обучающихся.
3. Развивать эстетический вкус, творческую активность и мышление обучающихся.
4. Воспитывать уважение к защитникам Отечества и памяти об их подвигах

Результаты освоения предмета:

1. Личностные

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

2. Метапредметные

- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

3. Предметные

- сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

- сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

- овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией иключевыми понятиями музыкального искусства: кантата, триптих, трехчастная форма, набат, хор, выразительность, изобразительность.

Характеристика деятельности учащихся: наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм и жанров.)

Ожидаемые результаты:

- воспитание культуры слушателя, исполнителя;

- формирование внутренней мотивации к учению посредством организации самостоятельной познавательной деятельности учащегося;

- развитие творческого и интеллектуального потенциала ученика,

- повышение эффективности усвоения УУД посредством создания проблемной ситуации и нахождения пути решения данной проблемы с помощью логического мышления.

- развитиенавыка применения знаний и личного опыта на практике в нестандартной для ребят форме.

- формирование умения осваивать новый опыт, ориентир их деятельности – порождение новых знаний, способов действий, личностных смыслов.

УУД:

Коммуникативные:

Воспитывать культуру слушателя через прослушивание подготовленного материала

Формировать культуру анализа произведений;

Развивать культуру диалоговой и монологовой речи в процессе изучения учебного материала.

Музыкальные фрагменты: Песня «Мы – армия народа», фрагменты кантаты С.С. Прокофьева «Александр Невский».

Ход урока:

I ЭТАП.  Организационно-мотивационный этап (2 мин).

Дети входят под музыку (Мы - армия народа)
Музыка: Г. Мовсесян Слова: Р. Рождественский).

Учитель: Добрый день! Меня зовут Ирина Федоровна, я очень рада вас видеть. Давайте поприветствуем друг друга, музыкально. (Поем, Здравствуйте ребята, здравствуйте.)

2 ЭТАП. Актуализации к знаниям. Целеполагание.(4 мин.) Ребята, какую тему в этой четверти вы начали изучать? О чем вы говорили? Сегодня мы продолжим говорить о взаимосвязи этих искусств. Вспомните, под какую музыку вы вошли в класс и тот эмоциональный настрой, который она передала? (ответы о героях).

Я хочу продолжить мысль о героях, послушайте стихотворение Э. Асадова

Я часто слышу яростные споры,

Кому из поколений повезло.

А то вдруг раздаются разговоры,

Что, дескать, время подвигов прошло.

Лишь на войне кидают в дот гранаты,

Идут в разведку в логово врага,

По стеклам штаба бьют из автомата

И в схватке добывают «языка»!

И споры о различье поколений,

По-моему, нелепы и смешны.

Ведь поколенья, так же как ступени,

Всегда равны по весу и значенью

И меж собой навечно скреплены.

Учитель:Вы догадались, о каких образах в искусстве мы будем с вами говорить?

Ученики: Мы будем говорить , о героях.

Учитель: Правильно, а теперь давайте обозначим тему урока.

Ученики: Героические образы.

Учитель:А герои только сейчас или в прошлом тоже были?

Ученики: Да

Учитель:Давайте тему сформулируем так:«Звать через прошлое к настоящему». На самом деле мы будем продолжать тему прошлого урока. О взаимосвязи, каких искусств вы говорили на прошлом уроке?

Ученики:Музыки и изобразительного искусства.

Учитель:Какую же цель вы можем поставить для себя сегодня на уроке?

Ученики:Сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства.

3 Этап. Усвоения новых знаний(18 мин)

Учитель: Я предлагаю обратить наши взоры в далёкое прошлое. Посмотрите  на эту картину Триптих, которую написал  П.Д. Корин.

А что такое триптих?

Ученики: Это картина, которая состоит из трёх частей.

Учитель:И что очень важно заметить – все три части объединены общей идеей, темой или сюжетом. Подумайте,какой темой?  На каждой парте лежит фрагмент триптиха. Первый ряд рассматривает левую часть картины, второй ряд центральную часть, и третий соответственно правую часть. Ребята опишите картину, которая перед вами, какое название вы бы придумали? Эти вопросы вы можете обсудить с соседом по парте.

Учитель:Левая часть  триптиха, что вы видите на ней? Как бы вы ее назвали? называется она «Северная баллада» (изображен русский воин-богатырь из народа, которого провожает на войну женщина — мать, жена или сестра).

Учитель:Теперь поговорим о правой части.Что вы можете сказать о ней? Как бы вы ее назвали?  (Корин обыграл былинный мотив — эта часть получила название «Старинный сказ»). Наводит зрителя на мысли о богатой истории и культуре русского народа.

Учитель:А кто же изображен в центре? Опишите и дайте название.

Ученики:На центральной картине триптиха изображен Александр Невский.

Учитель:  Каким Вы видите Александра Невского на этом полотне?

Ученики: Суровый, полный решимости взгляд, гордая осанка. Перед нами предстает воин, готовый на все для защиты своей Родины. Художник изобразил его в полный рост, в военных доспехах, шлеме, княжеской красной накидке, с мечом в руках. За ним, на дальнем плане картины мы видим стены и храмы Великого Новгорода, а в правом углу - стяг с ликом Спасителя, под которым наши воины шли в бой. Обратите внимание на меч князя Александра. Он не размахивает им над головой, держит в ножнах и лишь чуть-чуть приподнял, глядя в сторону врагов. Художник этим подчеркивает, что русский воин не нападает, ему не нужно чужой земли. Но он решительно, твердо защищает свое Отечество и, если потребуется, готов отдать за него свою жизнь. Крылатыми стали слова князя Александра: «Кто придет на Русь, будет на смерть бит».

Раз мы начали говорить об АлександреНевском, давайте вспомним что вы о нем знаете, о его подвигах?

Ученики: (ответ)

Учитель:Ребята мы не просто так центральную часть стали обсуждать последней, Просто весь триптих Корина называется «Александр Невский». Ну так какой же сюжетной линией объединены три картины?

Ученики:Три части картины объединены сюжетной линией — это подготовка к борьбе с иностранными захватчиками. Прослеживается героический образ?

Учитель: А вы знаете, что образ А. Невского был отображен не только в изобразительном искусстве, но и  в музыке. Фрагмент, который я предлагаю послушать  был написан композитором С.С.Прокофьевым и является частью крупного произведения, состоящего из 7 частей. Называется это произведение каната «Александр Невский».Ребята вы уже знакомились с этим жанром, скажите пожалуйста, что такое кантата?

Ученик:Кантата – (латинскоеcanto, буквально – пою). Музыкальное произведение торжественного или лирико-эпического характера, состоящее из нескольких законченных номеров и исполняемое певцами-солистами, хором в сопровождении оркестра.

Вслушайтесь в текст и характер звучания музыки.(Слушаем «Вставайте люди русские»).

Учитель: Кто исполнял эту часть кантаты?

Ученик: Хор.

Учитель: Какими призывными словами она начинается?

Ученики: Вставайте, люди русские,

На славный бой, на смертный бой,

Вставайте, люди вольные,

За нашу землю честную!

Какой жанр вам напоминает  вам эта музыка (марш) обратили ли вы внимание на то, что эта часть кантаты начинается с колокольного звона.

Учитель: С какой целью композитор вводит в звучание оркестра колокольный звон?

Ученики: Призывный звук одиночного колокола называют набатом. Набат оповещал людей о беде, призывал к действию.

Учитель: Ну так вот я хотела бы узнать у вас,отображает ли музыка героический образ Александра Невского?

Ответы.

Учитель: С.С. Прокофьев написал кантату для одноименного фильма режиссера Сергея Эйзенштейна, а ведь кино тоже является разновидностью искусства. Фильм этот вышел в кинотеатрах в 1938 году. Оба произведения, появившиеся накануне Великой Отечественной войны (1941-1945), прозвучали как решительное предупреждение, как грозное напоминание о том, что ждет врага, решившегося напасть на нашу Родину. Вы посмотрели картину, услышали кантату, у вас сложился. Сейчас я предлагаю посмотреть  фрагмент из этого фильма, и сопоставитьобраз Невского во всех трех произведениях (ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА ФИЛЬМА «АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ» 1938г)

Какие средства используют художник, композитор, режиссер в своих произведениях для передачи героического образа?

4.Этап первичного закрепления знаний (7 мин)

Учитель: Ребята, мы рассмотрели героический образ в трех искусствах. Обратите внимание, в нашем классе висят таблички, на них указаны произведения  которые мы с вами смотрели и слушали. Я предлагаю вам подойти к тому виду искусств, в которомпо вашему мнению, героический образ Александра Невского отобразился наиболее ярко. ответа (показываю на развешенные карточки).Свой выбор обсудите с товарищем Вопрос: Опрос желающих объяснить свой выбор.  Мнения разделились.Какой вывод мы можем сделать? А то, что  единого мнения  здесь нет, все мы разные, восприятие разное, но есть общий объединяющий момент, фильм, кантата, триптих они созвучны и способны передать героический образ.Прошу садитесь.

Много раз наша Родина оказывалась в опасности. Но русский народ всегда вставал на защиту своего Отечества. Велика та страна, которая сумела взрастить героев! В XX веке была еще одна страшная война – Великая Отечественная, унесшая миллионы человеческих жизней. Я думаю, что всех, кто сражался на фронте, а так же тех, кто работал в тылу тоже можно назвать героями. Они для нас всегда пример. О них сложено много песен, написано много картин.

У. А в наше время кого мы можем назвать героями?

Д. Тех, кто стоит на защите нашей Родины. Это солдаты, которые днем и ночью охраняют наш покой и зорко охраняют наши границы.

5. Этап вокально- хоровой работы(7мин). В наше время тоже пишут картины о том тяжком времени, пишут стихи и сочиняют музыкальные произведения. Одну из таких песен вы сейчас услышите. Как она называется? ( «Офицеры»).Эта песня стала своего рода гимном для всех кто, когда-либо служил России или является действующим офицером.Слова, которые затрагивают душу каждого, кто слышит эту песню, написал Олег Газманов, он же является и автором музыки к данной композиции.

Вопросы о этой песни(как ее надо исполнять? о ком она?)

И мы с вами споем эту песню, но сначала распоемся. (Вокально-хоровая работа, распевание, упражнения на правильное звукоизвлечение (ма-мэ-ми-мо-му) на артикуляцию(мы перебегали берега), дыхательная гимнастика,исполнение песни «Офицеры»)

После того, как ребята спели песню вопрос:

Ребята, какую картину вы себе представляли, когда пели эту песню?

6 Этап. Домашнее задание (2 мин) Дома постарайтесь найти пословицы, поговорки, стихи о смелости и храбрости или сочинить свои.

7. Этап подведения итогов. Рефлексия (5 мин).

Сегодня на уроке мы познакомились с прекрасными творениями великих мастеров, которые в своих произведениях воспели мужество, героизм, силу, благородство русских защитников Отечества.Проведем игру «Лови вопрос», и узнаем таким образом, что же вы узнали на уроке, что запомнилось. Сейчас вы быстро придумываете вопрос по нашему уроку. Я задаю первая вопрос и кидаю мячик, вы отвечаете и уже со своим вопросом кидаете мяч другому.

Молодцы. Скажите мы с вами достигли цель нашего урока? Сопоставили героические образы музыки с образами изобразительного искусства?

Возвращаясь к теме урока, мне ещё раз хочется обратить Ваше внимание на то, что без прошлого у человека нет ни настоящего, ни будущего. Тем более, если это прошлое героическое.

Самые активные на уроке были….Оценки….

В заключение нашей встречи мне хочется пожелать стать вам такими же доблестными, сильными, смелыми, преданными Родине защитниками своего Отечества, о которых вы узнали на уроке.

.

Я часто слышу яростные споры,

Кому из поколений повезло.

А то вдруг раздаются разговоры,

 Что, дескать, время подвигов прошло.

Лишь на войне кидают в дот гранаты,

Идут в разведку в логово врага,

По стеклам штаба бьют из автомата

И в схватке добывают «языка»!

И споры о различье поколений,

По-моему, нелепы и смешны.

Ведь поколенья, так же как ступени,

И меж собой навечно скреплены.