Конспект занятий на развитие мышления

Конспекты занятий по развитию мышления в подготовительной группе

№13

Цель: развитие логического мышления

Задачи:

- Развивать умение различать геометрические фигуры и классифицировать  их по признакам;

- Упражнять детей в сравнении предметов по величине и в использовании понятий: самый высокий, самый низкий, ниже, выше;

- Закрепить умение находить закономерности и продолжать ряд;

- Активизировать внимание, прививать интерес к занятиям

Оборудование:

Кочки, вырезанные из картона, порядковые номера 1-5, на ватмане лабиринт,  карточки с зайками от высокого до низкого 5 штук, картинки с рубашками и шортами, оранжевые треугольники, зеленые круги, набор геометрических фигур, карточки с цифрами и знаками арифметических операций, маски с ушками по количеству детей.

Ход занятия:

Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и родным

«С добрым утром!»

«Добрый день»

И «Добрый вечер» говорим!

И я сегодня говорю всем присутствующим добрый день, и приглашаю на наше необычное занятие по развитию логического мышления. Я буду веселым Дедом Мазаем, а вы смешными зайками (надеваю маски – ушки на детей). Помните сказку про Деда Мазая и заек? Вот и я вас сегодня буду спасать, и помогать решать разные задачки.

К зайчихе – маме мы пойдем

Преграды все преодолеем

А заодно покажем вам,

Как быстро все решать умеем!

1. Бедные зайки попали в беду

- Не грустите, зайчата – Я вам помогу

По кочкам идите сюда и сюда,

Чтоб не мочила вам лапки вода.

Вам необходимо по кочкам перебраться на полянку через воду, а для начала нужно пронумеровать по-порядку кочки от 1 до 5 (Приложение 1).

Складывают номера кочек от 1 до 5 и проходят по ним к столу с заданием.

2. Смелые зайки

Вы умнички все

Теперь надо нам пройти по траве.

Зайке надо помочь до морковки дойти,

Чтоб был он сильным и сытым в пути.

На столе ватман с изображением зайчика в лабиринте (Приложение 2). На ватмане дети находят путь зайки до морковки и переходят под музыку к следующему столу.

3. И здесь снова зайки плывут на бревне,

Чуть-чуть и потонут в холодной воде

Зайкам поможем? Расставить их сможем?

Дети должны расставить зайчиков по росту от самого большого до самого маленького, проговаривая свой выбор (Приложение 3).

Устали мои зайки? Давайте разомнем наши лапки.

Физ.минутка

Девочки и мальчики

Представьте, что вы зайчики

Зайке холодно сидеть

Надо лапочки согреть

Лапки вверх, лапки вниз

На носочках подтянись

Лапки ставим на бочок

На носочках скок – скок – скок

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки

4. Зайки промокли и могут простыть

Надо одежду им посушить

На веревочке развешаны шорты и рубашки из бумаги. Дети находят закономерность в их расположении и продолжают ряд.

5. Зайки любят морковку и капустку вприкуску

Урожай собирайте и зайкам давайте.

Как вы думаете на какие геометрические фигуры похожа капуста? А морковка? Правильно, на зеленый круг, а морковка на оранжевый треугольник. Давайте поможем зайчикам собрать урожай, выбирая из всех фигур только те, которые похожи на морковку и капусту (Приложение 4)

6. Зайки под елкой дружно сидят

Вроде 4…надо всех сосчитать

А вот еще трое к ним подошло

Сколько зайчиков стало всего?

Решаем задачу: под елкой сидят 4 зайца, к ним подошли еще 3. Сколько зайцев под елкой? На доске, путем рассуждений образуется решение задачи 4+3=7.

7*. И вот перед вами широкий ручей.

Сложите-ка мостик - вам надо спешить,

А то мама-зайчиха будет грустить…

Дети из строительного материала выстраивают мост, проходят по нему, а навстречу им выходит мама-зайчиха.

Заключение:

Вот, мама-зайчиха

Мы все добрались

Морковки наелись,

Обсохли, погрелись,

Зайчаток спасали,

По кочкам прошли

И с Дедом Мазаем

До дома дошли!

А зайчиха им отвечает:

Ну что же, милые друзья,

Рада, что не подвели меня

Каждый просто молодец –

Путешествию конец.

С математикой дружите,

Знания свои копите.

Пусть помогут вам старанье,

Память, логика, вниманье.

Вам в подарок от меня

Интересная игра.

За столом теперь играйте

И в беду не попадайте!

Всем ребятам, гостям и помощникам – спасибо!

Приложение 1

Кочки

 

Приложение 2

Лабиринт

Приложение 3

Приложение 4

морковка                     капуста

№14

Цель: Познакомить с понятиями «Природа», «Живая природа», «Неживая природа»,  «Искусственные предметы».

Материал: Рисунок на ватмане с изображением объектов живой и неживой природы; у детей на столах картинки (живая / неживая природа, половина листа А4 с разными знаками (Ж, Н, И), простой карандаш; наборы картинок для обобщения.

Ход: Основной формой проведения занятия является проблемная беседа.

1 часть.

«Мозговой штурм». Игра с картинками «Назови одним словом» (одежда, обувь, настольные игры и т.д.).

2 часть

Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева:

Сияет солнце, воды блещут,

на всем улыбка, жизнь во всем,

деревья радостно трепещут,

купаясь в небе голубом.

Поют деревья, плещут воды,

любовью воздух растворен,

и мир, цветущий мир природы,

избытком жизни упоен.

Как выдумаете, о чем это стихотворение? Правильно, о нашей природе. О ней мы с вами и поговорим. Отгадайте загадки, а отгадки найдите на этом рисунке (показывает большой рисунок «Природа»).

В морях и реках обитает,

но часто по небу летает,

а как наскучит ей летать -

на землю падает опять.

                             (Вода)

Меня бьют, колотят,

ворочают, режут -

а я все терплю

и всем добром плачу.

         (Земля, почва)

Голубой платок,

красный колобок,

по платку катается,

людям улыбается.

     (Небо и солнце)

Много рук, нога одна

                  (Дерево)

В густом лесу, под елками,

осыпанный листвой,

лежит клубок с иголками,

колючий, но живой.

                          (Ёж)

Стоят два дуба.

На дубах — бочка.

На бочке — кочка.

На кочке — лес.

              (Человек)

Вы правильно отгадали загадки, а что еще вы видите на этом рисунке? (Дети называют объекты живой и неживой природы).

А теперь еще раз посмотрите на рисунок и подумайте, как одним словом можно назвать все, что изображено на нем. (Подводит детей к выводу о том, что на рисунке изображена природа). На рисунке нет домов и машин, заводов и заборов, скамеек и игрушек, качелей и велосипедов. Как вы думаете почему художник не изобразил их? Он сделал это специально или просто забыл? (Специально, ведь на рисунке изображена природа). А кто делает машины, игрушки, велосипеды? (Человек). Все то, что сделано руками человека мы не можем называть природой. Это искусственные предметы. Что же называется природой? Итак, природа — это все то, что нас окружает, но не сделано руками человека. Человек, собака, птица, рыба, дерево ,цветок, еж — все они питаются, растут, дышат и поэтому их относят к живой природе. А солнце, облака, камни, воду, почву относят к неживой природе, так как у них нет способности к росту, питанию и дыханию. А что мы относим к искусственным предметам? Правильно, все что сделано руками человека.

Я предлагаю вам запомнить знаки, которыми мы будем отмечать это деление:

Ж, Н, И.

Физ. Минутка.

«Покажи движениями» :

а) любой неживой объект

б) живой

в) искусственный

У вас на столах лежат картинки. Вы должны подумать и положить их к нужному значку «Ж», «Н», «И». (Анализ по ходу выполнения.)

А теперь задание посложнее. С обратной стороны листа у вас нарисован знак, а вы должны контуром нарисовать несколько предметов этой группы. (Проверка правильности выполнения.) Давайте еще раз посмотрим на рисунок.

А теперь расскажите сами, что вы узнали нового. Как вы считаете, кто из детей был самым активным? А кто — самым умным (отвечал правильно). Я думаю и остальные дети в следующий раз еще больше постараются.

№15

Цель:

Развитие словесно — логического мышления детей в игре. Продолжать учить делать родовые обобщения: транспорт -  водный, воздушный, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, специальный. Закреплять умение двигаться по схеме в разминке.

Продолжать учить сравнивать рисунок и схему.

Материал:

Схематическая модель для классификации «транспорта», мелкие картинки с изображением транспорта; знаки дорожного движения с пунктами назначения и схемы движений, наборы картинок с реальным и схематичным изображением предметов.

Ход:

1 часть

«Мозговой штурм».

«Закончи предложение». «Груша -  сладкая, а лимон...; Снег -  белый, а уголь...; веревка -  толстая, а нитка...; веревка — крепкая, а нитка...; Cлон — большой, а мышка...».

Короткий анализ.

2 часть

Возьмите карточки на столах и назовите, что на них нарисовано (ответы детей). Как назвать одним словом? (транспорт). Сделайте вывод, что мы называем транспортом. (Несколько ответов детей. Подводить наводящими вопросами к выводу). Правильно, все , что служит для перевозки людей и грузов, можно назвать транспортом. Вывешиваю схему — модель. Показываю на точку «И». Что это? (Да, транспорт — искусственные предметы). Здесь стоит и точка «Ж». Какой вы знаете живой транспорт? (Если не отвечают, вношу картинки) — Это гужевой транспорт. (Ездовые собаки, лошади, северные олени и т.д.).

Показываю точку, изображающую морскую стихию и спрашиваю, что можно сюда поместить. (Ответы детей). Какие изображения есть под этой точкой? (Человек, груз, С). Что это значит? Правильно, грузовой, пассажирский и специальный. Как можно назвать весь этот транспорт? (Водный).

Какие еще значки вы видите? (Аналогично вводятся понятия «воздушный, наземный, подземный»).

Затем свои предметный картинки дети размещают на схеме.

Физ. Минутка

«Водители».

4 группы детей.(Дети встают паровозиком). Первый — водитель. Каждый движется по своим маршрутам — схемам.

А сейчас мы поиграем в игру «Найди ошибки». Я покажу картинку и схему этой картинки, а вы будете находить ошибки - что на схеме не так. (2-3 набора).

Чем мы сегодня занимались? Самоанализ («Посади свою бабочку на красную полоску (отлично), зеленую (хорошо) или синюю (слабо)».

Краткий итог.

№16

Предварительная работа с детьми: Выполнение игровых упражнений на поиск закономерностей: элементы (то из чего состоит закономерность), наличие правила по которому складывается закономерность: «сложи узор», «зачеркни лишнее», «раскрась» (в соответствии с образцом), «дорисуй недостающее», «продолжи ряд», «бусы».
Дидактическое обеспечение занятия:
1. Демонстрационный материал: фотографии, на которых изображены: думающая девочка, играющие дети, геометрические фигуры разного цвета: желтые круги, красный квадрат, синие и красные прямоугольники.
2. Раздаточный материал: листы А4, цветные карандаши, наборы геометрических фигур разного цвета: синие прямоугольники, красные квадраты; задания «закончи узор», в которых чередуются флажки, разной формы и пуговицы разной формы: круглая, круглая, квадратная.
3. ТСО: магнитофон.
Цель: обучение детей составлению задач на поиск закономерностей
Задачи:
1. Обучающая: познакомить со структурой упражнений на поиск закономерностей: наличие элементов, из которых складывается закономерность по определенному правилу; организовать упражнения по самостоятельному созданию новых закономерностей воспитанниками
2. Развивающая: развивать познавательные процессы, речь, коммуникативные навыки, творческие способности, навыки самооценивания, развивать умение выделить проблему и найти пути ее решения
3. Воспитательная: воспитывать навыки взаимопомощи, сотрудничества, умения слушать друг друга.
Этапы работы:
Вводная часть:
Методы и приемы:
• Объяснение 
• Беседа
• Метод проблемного изложения
• Демонстрация
• Иллюстрация
• Познавательные игры и упражнения
Дети заходят в кабинет дефектолога. 
Дефектолог приветствует детей: Здравствуйте, ребята! Я рада Вас видеть! Прошу всех встать в круг для приветствия.
Занятие начинается с традиционного приветствия «Передай хлопок», цель которого настроить детей на работу, развивать чувство единства, сплоченности. Играет музыка «Барбарики. Что такое доброта», автор-композитор Т. Залужная.
Дети становятся в круг.
Дефектолог: А начнем нашу встречу с приветствия, а делать это будем так: хлопнем в ладоши, повернемся к соседу справа и хлопнем по его ладошкам, при этом скажем: «Здравствуй, Кира!».
Дефектолог объясняет игру, сопровождая ее показом действий: ребенок поворачивается к соседу справа и передает хлопок по типу «ладушки» (в паре), при передаче необходимо назвать имя соседа справа, и сказать: «Здравствуй, Саша!». Ребенок, получивший приветствие, повторяет тоже самое со своим соседом.
Следующее упражнение «Ухо-нос» дефектолог проводит также в кругу, с целью активизации межполушарного взаимодействия, развитие свойств внимания (слухового).
Дефектолог: Ребята, а вы хотите поиграть?
Дети: Да.
Дефектолог: а поиграем мы в игру «Ухо-нос». Я буду называть «ухо» и вы будете дотрагиваться до уха. Я буду говорить «нос», а вы будете дотрагиваться до…
Дети: Носа.
Дефектолог: Будьте внимательны, слушайте мой голос, я буду вас путать.
Дети слушают команду: «Ухо» и дотрагиваются до уха. «Нос» – дотрагиваются до носа. Дефектолог сначала выполняет задание вместе с детьми, то есть действия соответствуют вербальной команде. Затем дефектолог умышленно допускает ошибки, то есть говорит: «ухо», а дотрагивается до носа и наоборот. Некоторые дети допускают ошибки, после нескольких повторений внимание детей сосредотачивается на словесной команде, и они не совершают ошибок. 
Дефектолог дает положительную обратную связь детям: Ребята, вы были очень внимательны и мне не удалось вас запутать. Великолепно!
Дефектолог: Присаживайтесь за столы, ребята. Сейчас мы продолжим нашу встречу.
Дети занимают свои места.
Дефектолог: Ребята, вы хотите узнать: чем мы сегодня будем заниматься?
Дети: да.
Дефектолог: Посмотрите на две иллюстрации.
Дефектолог привлекает внимание детей на иллюстрации, расположенные на доске: фотографии девочки, которая думает и детей, которые играют.
Дефектолог: Давайте придумаем им названия. Как мы назовем первую фотографию? (дополнительные вопросы, если дети будут затрудняться: Что делают дети? Чем увлеченно занимаются дети?)
Дети: дети играют, дети играют за столом.
Дефектолог: А вторую фотографию как мы назовем?
Дети: девочка
Дефектолог: а что делает девочка?
Дети: смотрит, думает
Дефектолог: Какие вы умницы, я даже не ожидала, что вы так быстро придумаете названия данным иллюстрациям. Вот и мы сегодня будем играть и думать. Тема нашей встречи: «Поиграем и подумаем». Что мы сегодня будем делать?
Дети: играть и думать
Дефектолог: Давайте начнем первую нашу игру, она называется «дорисуй».
Дефектолог раздает листочки с заданием ( дефектолог дает намеренно задание с прошлого занятия) , в котором чередуются флажки, разной формы. Необходимо найти закономерность и продолжить ряд до конца строки.
Дефектолог: давайте внимательно посмотрим на листочек, что вы замечаете?
Некоторые дети описывают то, что видят: флажки. Другие описывают суть задания: нам нужно дорисовать до конца строки.
Один из детей замечает: Анна Геннадьевна, а мы это задание уже выполняли.
Дефектолог: Ребята, извините, наверно я ошиблась, сейчас я поищу другое задание.
Дефектолог раздает (намеренно) ранее выполненное детьми задание (дефектолог использует методический прием «ошибка»): в котором чередуются пуговицы разной формы: круглая, круглая, квадратная. Необходимо найти закономерность и продолжить ряд до конца строки.
Дети: это мы тоже делали.
Дефектолог: ребята, значит у меня сегодня больше нет готовых заданий. Что же мы будем делать? Какие у вас предложения?
Дети предлагают различные варианты решения данной проблемы:
- Давайте не будем заниматься сегодня.
- Давайте сделаем то что есть. 
- Может просто поиграем?
Дефектолог: да, действительно, мы сегодня можем не заниматься, просто поиграть. А зачем вы приходите ко мне на занятие?
Дети: 
-Чтобы заниматься.
- Чтобы все знать.
- Чтоб пойти в школу.
- Дефектолог: Как мы этом занимаемся?
Дети: решаем разные задания, рисуем, запоминаем.
Дефектолог: А чему-то новому научимся, если будем делать задание, которое уже выполняли?
Дети: нет.
Дефектолог: А узнаем что-то новое и полезное, если сейчас будем играть в уже знакомую игру?
Дети: нет.
Дефектолог: А что же нам тогда делать? Какие у вас предложения?
Дети: мы можем придумать новые
Дефектолог: Что мы можем придумать новое?
Дети: новые игры и задания.
Дефектолог: ребята, а мы сможем это сделать?
Если дети отвечают «да» :
Дефектолог: Замечательно, давайте попробуем.
Если дети отвечают «нет, не умеем» :
Дефектолог: А мы можем научиться? 
Дети: Да.
Основная часть :
Дефектолог: Давайте попробуем. Сегодня мы будем учиться составлять такие задания сами. Опишите мне ,пожалуйста, это задание. Представьте, что вы хотите меня научить играть в эту игру, а я не умею.
На доске висит задание. Дети рассказывают о смысле задания: есть ряд фигур, они выставлены по определенному порядку, необходимо определить этот порядок и продолжить в соответствии с этим законом. Дефектолог задает уточняющие вопросы. 
Дети: есть змейка из фигурок, нужно сделать ее длиннее
Дефектолог: а фигурки нужно складывать в любом порядке?
Дети: нет, розовый, красный, розовый, красный.
Дефектолог: то есть в этой игре есть правило, по которому складываются фигуры?
Дети: да.
Дефектолог: Что нам необходимо иметь, чтобы составить задание?
Дети: Фигуры, картинки, изображения. Разного цвета или размера.
Дефектолог: Сказано здорово - просто и ясно! Ребята, а давайте возьмем геометрические фигуры, для этого выберем какие именно. 
Проводится упражнение «четвертый лишний»: Детям предлагаются ряды геометрических фигур. Три из них связаны между собой по какому-либо признаку, а четвертое отличается. Надо найти лишнюю фигуру. Обязательно спрашивается, почему ребенок сделал такой выбор. В результате этого упражнения определяются две фигуры: синий прямоугольник и красный квадрат. 
На доске два ряда геометрических фигур:
1.Три желтых круга и красный квадрат.
2. Четыре прямоугольника: три красных, один синий.
Дефектолог: Ребята, давайте рассмотрим первый ряд. Здесь четыре фигуры. Три из них сходны между собой. Их можно назвать одним словом. Четвертый к ним не подходит. Назовите лишнюю фигуру.
Если дети затрудняются в ответе: просто перечисляют фигуры, дают неверный ответ, дефектолог задает наводящие вопросы: цвет у них одинаков? А форма? Что у большинства фигур одинаковое? Какой фигура мешает назвать общую форму? Если мы ее уберем какой формы фигуры останутся. Значит какая фигура лишняя?
Дети: квадрат.
Дефектолог: Почему вы так считаете? 
Дефектолог принимает все объяснения, если они убедительны.
Дети: - У него одного есть углы.
- Один квадрат, а остальные круги.
Дефектолог хвалит детей: Да, совершенно верно! Это красный квадрат.
Дефектолог: Ребята, а теперь рассмотрим второй ряд. Здесь тоже четыре фигуры. Назовите лишнюю фигуру.
Дети: прямоугольник.
Дефектолог: который прямоугольник?
Дети: Синий прямоугольник.
Дефектолог: Почему вы так считаете?
Дети: Он другого цвета, отличается цветом, он синий.
Дефектолог: здорово, вот мы и нашли фигурки, из которых будем составлять задание. А теперь давайте определим порядок. Возьмите из конверта наборы геометрических фигур, расположите их аккуратно на столе. Давайте вместе попробуем составить ряд: я на доске, а вы на столах.
Дефектолог раздает детям заранее заготовленные наборы красных квадратов и синих прямоугольников. Дефектолог выполняет на доске простое чередование фигур: красный квадрат, синий прямоугольник, красный квадрат, синий прямоугольник, и так далее. Дети выполняют на столах. Те дети, которые справились быстро, придумывают более сложное чередование, дефектолог подходит помочь нуждающимся в этом детям.
Дефектолог: Получилось? У всех получилось?
Дети: да.
Дефектолог: Отлично! А мы можем придумать другой вариант?
Дети: да.
Дефектолог: Давайте придумаем. Но сначала немного отдохнем. Для этого встаньте возле стульев.
Играет музыка «Барбарики. Дружба», автор-композитор Т. Залужная. Дефектолог проводит физминутку «Вы, наверное, устали?», чтобы обеспечить кратковременный активный отдых детей.
Дефектолог читает стихотворение и выполняет с детьми описанные действия: 
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда, все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали. 
Наклонились, повертелись,
И за столы все уселись.
Глазки крепко закрываем.
Дружно до 5 считаем: 1,2,3,4,5.
Глазки открываем, 
Быстро-быстро поморгаем.
И работу продолжаем.
Дефектолог: Ребята, как мы прекрасно отдохнули и с новыми силами продолжаем. Мы с вами сделали задание на чередование геометрических фигур разного цвета. А чередоваться могут только фигуры?
Дети: нет
Дефектолог: чтоб можно еще чередовать, чтобы придумать похожее задание?
Дети: пуговички, флажки, цветочки, картинки. 
Дефектолог: А теперь самое интересное задание. Придумайте свою цепочку предметов.
Дефектолог раздает цветные карандаши и листочки.
Дефектолог не ограничивает детей в выборе изображения и порядке закономерности. Дети придумывают задание, дефектолог проверяет и просит положить карандаши на место, собирает сделанные задания.
Дети: но мы не закончили узор до конца строки.
Дефектолог прогнозирует перспективу: Ребята, вы такие молодцы, у вас получились замечательные рисунки. Сейчас я заберу ваши работы, перемешаю их и раздам вам в следующий раз, то есть придуманное вами задание обязательно пригодится, его выполнит кто-то другой. 
Дефектолог: Ребята, чем мы сегодня занимались?
Дети: делали задания.
Дефектолог: правильно, каждый свое, а какие именно задания?
Дети: на чередование фигур разного цвета
Дефектолог: а только цвета и фигуры могут чередоваться? У Анжелики чередовались цветочки, а у Леши человечки.
Дети: значит, бывают разные.
Дефектолог: Правильно, бывают разные, а что объединяет эти задания?
Дети: они нарисованы , сложены.
Дефектолог: а нарисованы или сложены как хочется?
Дети: нет, по правилу.
Дефектолог: То есть, сегодня вы научились делать задания на последовательность, по определенному правилу.
Дефектолог: Вам понравилось придумывать задания?
Дети: да.
Дефектолог: что нужно было делать, чтобы правильно его выполнить?
Дети: постараться, рисовать, думать.
Дефектолог подводит детей к ответам: думать, мыслить, соображать.
Ритуал прощания: Дефектолог подводя итоги непосредственно образовательной деятельности, создает условия для формирования самоконтроля и адекватной самооценки и проводит упражнение «день-ночь». Включается музыка для релаксации «Ночь». 
Дефектолог: А на прощание мы поиграем в игру «день и ночь»: когда я говорю «ночь» - вы закрываете глазки, можете прилечь на стол. Когда скажу «день» вы открываете глазки и садитесь как обычно. 
Дефектолог дает команду «ночь» и задает следующие вопросы: поднимите руку, кому понравилось сегодняшнее занятие. Кому оно было полезным? Кто испытал трудности при выполнение заданий? (дети, не открывая глаз, поднимают руку)
Дефектолог говорит: День! Ребята, мы сегодня много сделали. Вы меня очень порадовали. Благодарю всех за активное участие в нашей работе. С нетерпением буду ждать нашу следующую встречу!

№17

Цели:

• закрепить понятия цвет, форма, размер, счёт;
• упражнять в умении сравнивать, обобщать и классифицировать предметы;
• развивать мышление, память, внимание, речь детей, воображение и способности к конструированию;
• доставить детям радость от совершения добрых поступков и удовольствие от игр развивающей направленности;
• воспитывать дружеские взаимоотношения и бережное отношение к методическим пособиям.

Оборудование: магнитная доска с изображениями грустных и весёлых человечков; палочки Кюизенера; кубики «Сложи узор»; красный, жёлтый и синий обручи, блоки Дьенеша; наклейки со смайликами для каждого ребёнка, сумочка и коробочка для подарков.

ТСО: проектор, слайды с изображениями смайликов, транспорта, бабы Яги, запись звукового письма.

Методы и приёмы:

• игровой (физминутка «Самолёт», игры «Четвёртый лишний», «Сложи узор», с палочками Кюизенера и блоками Дьенеша;
• наглядный (показ изображений весёлых и грустных человечков, видов транспорта, бабы Яги);
• словесный (звуковое письмо, беседа);
• практический (с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша, кубиками «Сложи узор»).

Предварительная работа: виды транспорта (наземный, воздушный, водный), разучивание физминутки «Самолёт», игры с палочками Кюизенера, блоками Дьенеша, кубиками «Сложи узор».

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Оргмомент

– Ребята, посмотрите, как я вам улыбаюсь. Улыбнитесь мне. А теперь улыбнитесь друг другу. Я желаю всем хорошего настроения. Будьте внимательными, умными и дружными.

2. – Ой, что это? (В группу из спальни залетает воздушный шарик). На шарике какая-то записка: «Прослушайте звуковое письмо».

Дети слышат голосовое сообщение:

«Ребята! Спасите нас! У нас беда! Мы просим вашей помощи! Скорее приезжайте к нам, в страну весёлых человечков. Наша страна находится за горами, за лесами, за морями».

– Весёлые человечки прислали свою фотографию, посмотрите. (На проекторе слайд со смайликами).

– Вы хотите помочь весёлым человечкам?

– Итак, мы с вами отправляемся в страну весёлых человечков. Давайте посмотрим, на каком транспорте мы отправимся в путешествие. (На проекторе слайд с 4 видами транспорта: машина, автобус, самолёт и поезд). Какой вид транспорта отличается от других (лишний)? Правильно, это самолёт. А почему самолёт лишний? Вот на нём мы и полетим, потому что страна весёлых человечков находится очень далеко: за горами, за лесами, за морями.

3. – Садитесь в самолёт, пристегните ремни.

Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.

(Дети выполняют движения по тексту, двигаются по коврику).

4. – Мы с вами прилетели в страну весёлых человечков. Идём на посадку. Посмотрите, нас встречают весёлые человечки. (Дети подходят к магнитной доске, на которой находятся грустные человечки). Почему человечки стали грустными? Оказывается, в гостях у человечков побывала баба Яга (Показ слайда с бабой Ягой). Много бед она здесь натворила. Поэтому человечки стали грустными и попросили нас о помощи. Поможем человечкам? Тогда садитесь на места.

5. – Баба Яга разрушила у человечков дома. Им теперь негде жить. Давайте построим им новые красивые домики из разноцветных палочек (Детям предлагаются палочки Кюизенера). Давайте посмотрим, какие красивые дома получились! Человечкам они очень понравились.

6. – Ребята, вы любите играть? Человечки тоже любят играть, а баба Яга всё разбросала. Поможем человечкам навести порядок? Давайте разложим все фигуры в 3 обруча: красный, жёлтый и синий. В красный обруч нужно положить маленькие квадраты, в жёлтый – большие треугольники, а в синий – синие круги. Разделитесь на 3 команды по 4 человека. I команда будет собирать в красный обруч… (маленькие квадраты), II команда складывает в жёлтый обруч… (большие треугольники), а III команда собирает в синий обруч… (синие круги). Раз-два-три начни (Дети раскладывают блоки Дьенеша по 3 обручам).

– Проверим, какие фигуры находятся в красном обруче? (Маленькие квадраты). Какие фигуры находятся в жёлтом обруче? (Большие треугольники). Какие фигуры находятся в синем обруче? (Синие круги). Посчитайте, сколько фигур осталось? (12). Возьмите по одной фигуре, человечки дарят их вам, чтобы вы вместе играли. Положите их в сумочку, чтобы они не потерялись.

7. – Давайте вместе с человечками сделаем гимнастику для глаз.
– Что вы собирали в красный обруч? (Квадраты). Рисуем носом квадраты.
– Что собирали в жёлтый обруч? (Треугольники). Рисуем треугольники.
– Какие фигуры собирали в синий обруч? (Круги). Рисуем круги.
– И последнее упражнение. Хорошо растираем друг об друга свои ладошки. Почувствовали тепло в руках? Делаем из ладошек крышу домика и «одеваем» её на нос. Глазки закрыли, они отдыхают (Упражнение «Пальминг»). Садитесь на свои места.

8. – Чтобы в домиках у человечков было тоже красиво, давайте «сделаем» коврики из кубиков «Сложи узор». Работать будем парами. (Пока дети работают, грустные человечки на магнитной доске «превращаются» в весёлых). Красивые коврики получились, правда? (Да).

9. – Нам пора возвращаться и попрощаться с человечками. (Дети подходят к магнитной доске). Что вы заметили? (Человечки снова стали весёлыми). А почему человечки снова стали весёлыми? (Человечки очень рады, что мы им помогли). А как вы им помогли? (Мы построили домики, помогли собрать на место фигуры, сделали коврики). Весёлые человечки преподносят вам ещё один подарок, но открыть его можно будет, только когда вы вернётесь в детский сад. (Подарок находится в коробочке).

10. – Попрощайтесь с весёлыми человечками. Ребята, садитесь в самолёт, пристегните ремни.

Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт,
Правое крыло вперёд
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолёт.

(Дети выполняют движения по тексту и двигаются по ковру).

11. – Ребята, мы вернулись в детский сад. В какой стране мы побывали? (В стране весёлых человечков). Вам приятно было помогать человечкам? (Да). Какие вы молодцы! Как приятно делать добрые дела, правда?

– Давайте откроем коробочку и посмотрим, что подарили нам весёлые человечки? Они подарили свои фотографии (смайлики).

– Наше занятие закончено.

№18

Цель:

- создать эмоционально-положительную атмосферу в детском коллективе;

- закрепить знания детей об эмоциях;

- продолжить формировать положительные эмоции с помощью улыбки;

- развивать память, мышление, умственные операции, мелкую моторику;

- формировать положительную учебную мотивацию;

- развивать чувство доброжелательности, сплоченности,

- развивать воображение и творческую фантазию.

Оборудование

-  правила группового взаимодействия;

-  «Билеты на поезд»;

-  Пиктограммы эмоций;

-  Фотографии с эмоциями;

-  Бланки с задачей «Пятый лишний»;

-  Сухой дождь;

-  Новогодняя елка;

-  Песок, окрашенный в разные цвета;

-  Кисти для клея;

-  Клей ПВА;

-  Аудиозапись релаксационной музыки;

-  Ноутбук;

-  Медали для детей.

Ход  занятия  дефектолога  в  детском саду

Дети заходят в комнату дефектолога и становятся в круг. Дети соединяют ладони с ладонями других детей в кругу и  дефектолог читает стихотворение:

1. Приветствие ладошками (ритуал)

Цель: создать эмоциональный комфорт, развить чувство единства у детей

Здравствуй солнце!

Здравствуй небо!

Здравствуй, ветерок, трава!

Здравствуйте мои друзья!

2.Диагностика настроения

Дефектолог. Дети, а с каким настроением вы пришли на занятие? С вами хотят поздороваться «эмоции». Подойдите к ним и выберите ту, которая соответствует вашему настроению.

Дети находят значок «эмоции», который отражает их настроение, и прикасаются к нему рукой.

3. Установка на работу

Дефектолог: Итак, у вас у всех хорошее настроение и это очень хорошо.  Дети, любите ли вы путешествовать? Я хочу вас пригласить в путешествие на поезде в «Страну знаний». Ведь знания нужны всем, а особенно тем, кто собирается в школу. Вы же собираетесь в школу? Тогда вы будущие первоклассники.  Вот у меня билеты на поезд «Страна знаний». Этот билет вы можете получить, рассказав о себе.

4.  Упражнение «Кто я такой»

Цель: повышение самооценки, сплочение коллектива, развитие умения правильно оценивать себя; знакомство с чертами характера каждого ребенка, его привычками и интересами.

Дети должны как можно больше рассказать о себе. Кто справился с заданием, тому дефектолог дает билет.

5.Правила группового взаимодействия

Цель: активизировать внимание детей.

Дефектолог: Чтобы наше путешествие было интересным, веселым, нужно вспомнить правила, которые нам сегодня помогут во время путешествия.

Дети называют правила взаимодействия, изученные на прошлых занятиях.

6. Подвижная игра «Поезд»

Цель: развивать ловкость, тактильную чувствительность, умение действовать согласованно, снять излишнее эмоциональное напряжение.

Дети выстраиваются в колонну, положив руки друг другу на плечи. Роль машиниста выполняет дефектолог. Под музыкальное сопровождение «Звук поезда» дети передвигаются по комнате.

Дефектолог: Вот мы подъехали к первой остановке «Познайка». Здесь для нас королева Страны знаний приготовила интересную задачу. Когда вы сможете ее решить, то станете еще более умными и внимательными.

7. Упражнение «Пятый лишний»

Цель: развитие внимания, памяти, логического мышления, процессов обобщения, анализа, синтеза, классификации.

Ребенок получает карточку, на которой изображены 5 рисунков. Четыре из которых являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а один рисунок отличается от остальных. Ребенок должен определить лишний предмет, то есть тот, который не подходит к другим, назвать его и объяснить свой выбор.

Дефектолог: Молодцы! Вы выполнили задание королевы Страны знаний и стали еще более умными и внимательными. Нам пора отправляться в путь. Садитесь в поезд.

8. Подвижная игра «Поезд»

Дефектолог: Вот мы приехали на остановку «Эмоциональная».  В Стране знаний есть место, где каждый может подняться высоко над землей на воздушном шаре и посмотреть на земную красоту с высоты птичьего полета. Но необходимо быть внимательным, потому что у каждого воздушного шара есть соответствующая пиктограмма.

9.  Упражнение «Найди для друга воздушный шар»

Цель: формирование умения различать человеческие эмоции и владеть ими.

Дети получают небольшие иллюстрации с изображением детей, проявляющих различные эмоции  (печаль, обида, страх, удивление, злость). Они должны найти для героя иллюстрации значок на «воздушном шаре», который отражает такое же эмоциональное состояние. Дефектолог делает вывод, что чувства бывают разные, они помогают нам понимать настроение других людей. Очень приятно общаться с веселыми и улыбающимися людьми.

Дефектолог. Вот и эту задачу вы выполнили успешно. Молодцы! Пришло время отправляться дальше. Садитесь в поезд.

10. Подвижная игра «Поезд»

Дефектолог. Мы приехали на остановку «Веселая поляна». Нас здесь ждут жители поляны и приглашают вас вместе с ними потанцевать под веселую песенку.

11. Подвижное музыкальное упражнение «Веселая поляна»

Цель: создание положительного эмоционального микроклимата в коллективе детей, снятие эмоционального напряжения, воспитание дружеских отношений.

Скачать презентацию

Дети глядя на экран ноутбука, повторяют движения анимационных героев презентации.

Психолог: Дети, а вы заметили, какая зеленая травка на поляне? Это благодаря радужному дождю, который часто приходит в гости. Вот и сейчас зашумел ветерок «Ш-Ш-Ш», пожалуй, дождик идет сюда. Но он не знает, что мы в гостях. Поэтому давайте «Радужный дождик» мы встретим доброй улыбкой.

12.  Психоэмоциональное упражнение «Радужный дождь»

Цель: формировать эмоциональный позитив, уважение к сверстникам, способствовать дефектологической разгрузке, улучшению эмоционального состояния, стимулировать к деятельности.

Дефектолог: Поливает детей чистой, теплой водичкой (дефектолог держит над головками детей обруч с пришитыми к нему длинными лентами разных цветов). Ласково касается каждого ребенка, радует его, дарит хорошее настроение. Стихает дождик, последние капельки водички спокойно падают на землю кап-кап, кап-кап ... (Дети по одному заходят внутрь обруча с лентами). Закончился дождь.

Дефектолог: Поиграли с Радужным дождиком, отдохнули, получили хорошее настроение и нам пора отправляться в путь. Садитесь на поезд.

13.  Подвижная игра «Поезд»

Дефектолог. Приехали мы на остановку «Новогодняя» и здесь нас  встречает лесная красавица - зеленая елка. В Стране знаний готовятся к новому году. Ежегодно Королева Страны знаний покупает на лесную красавицу новые игрушки. Вот и в этом году она приобрела новые игрушки, и они все белого цвета.  Дети, я предлагаю сделать доброе дело - сделать эти новогодние игрушки разноцветными и веселыми и украсить ими лесную красавицу.

14. Арт-терапевтическое упражнение «Украшаем новогоднюю игрушку»

Цель: развивать мелкую моторику, творчество, креативность, совершенствовать зрительную и моторную координацию.

Дефектолог. А украшать будем цветным песочком. Нам необходим клей, цветной песочек и кисточка. Возьмите себе новогоднюю игрушку и украсьте ее цветным песочком так, как подсказывает вам ваше настроение.

Дети украшают новогодние игрушки цветным песком, цвет песка выбирают по  желанию. Затем игрушки вешают на елку и любуются.

Дефектолог. Вот, как хорошо вы поработали и сделали доброе дело. Теперь в Стране знаний также будет Новый год и красиво украшенная новогодняя елка. А нам пора возвращаться в наш садик. Поэтому садитесь на поезд.

15.  Подвижная игра «Поезд»

Дефектолог. Вот наше путешествие закончилось, и мы вернулись в наш детский сад.

Рефлексия.

Дефектолог: Вам понравилось путешествовать? (Побуждая детей вспомнить: что они делали, что понравилось, что удивило, что чувствовали). 

Дети рассказывают.

Дети, во время нашего путешествия за вами наблюдала королева Страны знаний. И она была очень довольна тем, как вы решали ее задачи, сделали доброе дело. И за то, что вы такие умные, внимательные, сообразительные и творческие она награждает вас памятными медалями «Самый умный и внимательный».

Каждый ребенок награждается медалью «Самый умный и самый внимательный».

Краткое описание документа:

Цель: развитие логического мышления

Задачи:

- Развивать умение различать геометрические фигуры и классифицироватьих по признакам;

- Упражнять детей в сравнении предметов по величине и в использовании понятий: самый высокий, самый низкий, ниже, выше;

- Закрепить умение находить закономерности и продолжать ряд;

- Активизировать внимание, прививать интерес к занятиям