Конспект занятия по туризму "Экстремальные способности"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Дом детского творчества г. Холмска

муниципального образования  «Холмский городской округ»

Сахалинской области

Конспект

занятия туристско-краеведческой направленности

«Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека »

Педагог дополнительного образования

Зорина Юлия Егоровна

г. Холмск

2014 г.

Тема занятия: Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека.

Цели занятия:

Обучающие:

·         Способствовать формированию представлений о понятиях «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

Развивающие:

·         Способствовать развитию познавательного интереса;

·         Обеспечивать условия для формирования навыков безопасного поведения в экстремальной ситуации в туристском походе;

·         Способствовать развитию  навыков последовательного  правильного принятия решения   в сложившихся экстремальных ситуациях;

·         Способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности:

          развивать внимание, мышление, умение работать с раздаточным материалом:      сравнивать и обобщать получаемые знания.

Воспитательные:

·         Способствовать формированию социально-значимых качеств: самостоятельность, ответственность, склонность к сотрудничеству, эмоциональная устойчивость.

·         Способствовать формированию граждански – значимых благонравие и духовность, толерантность и этики в процессе коллективного обсуждения вопросов изучаемой темы.

Методическое оснащение занятия:

1.      Материально-техническая база:

1        Компьютер

2        Мультимедийный проектор

3        Экран

4        Коврики туристские

5        Искусственный костер

6         Презентация с тестами

7        Гитара

2.      Дидактическое обеспечение:

·         реп шнуры;

·         мед аптечка; лангеты;

·          носилки (разобранные);

·         материал для сооружения обуви;

·          материал для выкладывания сигнала бедствия;

·          материал для изготовления компаса;

·         карточка для написания последовательности действий-2шт;

.

Ход урока:

слайд 1  (тема)

1.      Организационный момент

Педагог: Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь.  Тема сегодняшнего занятия:

 «Экстремальные способности и экстремальная подготовленность человека».

слайд 2  (цель)

Цель занятия: Познакомиться с понятиями  «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

Способствовать развитию  навыков последовательного  правильного принятия решения   в сложившихся экстремальных ситуациях;

Слайд 3 ( виды чрезвычайных и экстремальных ситуации)

2.      Повторение пройденного материала.

Цель этапа:                                                                                                                                      

·         Способствовать повторению и закреплению пройденного материала.

·         Способствовать привлечению обучающихся к целеполаганию занятия.

Педагог:

Ребята давайте вспомним, что такое экстремальные ситуации и какие они бывают?

Ответы детей:

Экстремальные ситуации - Экстремальная ситуация

1) кризисная обстановка, наносящая вред жизни, имуществу и природной среде в результате поражающих воздействий, возникающих вследствие природных, техногенных, социальных катастроф или в вооруженной борьбе;  это явления, события в виду случайной ситуации.

 природная стихия; встреча с животными; потеря снаряжения или продуктов; травма;

Педагог: Дайте определение чрезвычайной ситуации и какие виды ЧС бывают?

Ответы детей: Чрезвычайная ситуация — обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности людей.

К чрезвычайным ситуациям социального характера относятся:

·                     войны;

·                     локальные и региональные конфликты (межнациональные, межконфессиональные и др.)

·                     голод;

·                     крупные забастовки;

·                     массовые беспорядки, погромы, поджоги и др.

Педагог: Скажите в чем разница между ЧС и экстремальной ситуацией?

Слайд 3 (экстремальные виды в походе)

 Педагог: С какими экстремальными ситуациями мы можем столкнуться в походе?

Да в походе могут произойти самые непредвиденные ситуации и чтобы справиться с ними необходимо обладать экстремальными способностями.

Слайд 4 ( экстремальные способности - определение)

экстремальные способности – способности человека к экстремальной деятельности, действиям, поведению в экстремальных ситуациях

Слайд 5

2 . Объяснение нового материала.

Цель этапа:

Способствовать формированию и усвоению представлений о понятиях «Экстремальные способности», «Экстремальная подготовленность человека»;

 Экстремальные способности – способности человека к экстремальной деятельности, действиям, поведению в экстремальных ситуациях. Совокупность качеств человека, отвечающая требованиям определенной деятельности и способствующая успешному овладению ею, осуществлению и совершенствованию.

Особые качества человека, значимые как экстремальные способности :

·    особые умственные качества (смелость мысли, мужество ума, разумность, самокритичность, прогностичность, взвешенность оценок, способность к  поведению и  мышлению – пониманию ситуаций),

·     волевые качества (развитость волевой мотивации - «я должен», целеустремленности, смелости, мужества, стойкости, упорства, настойчивости, стойкости к неудачам)

·     морально-психологическая устойчивость в условиях экстремальности, психологическая устойчивость, психофизиологическая устойчивость, самообладание, умение управлять собой.

·    Физические качества – быстрота и двигательные скоростные способности, сила, ловкость, выносливость, терпимость к трудностям.

·    Нравственные качества – чувство ответственности за себя, товарища, окружающий мир, взаимопомощь, бережное отношение к природе, забота о ближнем.

·    Способность к принятию правильного  решения.

Хорошо, что за рёвом не слышалось звука, 
Что с позором своим был один на один:
Я замешкался возле открытого люка –
И забыл пристегнуть карабин.
Мне инструктор помог – и коленом пинок –
Перейти этой слабости грань:
За обычное наше «Смелее, сынок!»
Принял я его сонную брань.
Затяжной прыжок
В.С. Высоцкий

Попытаемся выделить их хотя бы несколько:

·                     реализация себя в трудовой деятельности или серьёзная подготовка к ней;

·                     самостоятельное решение своих финансовых проблем;

·                     соотнесение своих потребностей со своими возможностями (финансовыми, интеллектуальными и пр.), умение выделить наиболее значимые приоритеты и отказ от второстепенных;

·                     умение выстраивать отношения среди сверстников, старших и младших;

·                     способность к принятию решений в сложных ситуациях;

·                     ответственность за принятое решение.
Из этих качеств хочется выделить способность к принятию решений. Чтобы приобрести эту способность, необходимо периодически оказываться в условиях, когда непосредственно требуется принятие решения. Здесь речь не идёт о бытовых повседневных задачах, которые каждому надо решать изо дня в день. Я говорю именно о сложных нестандартных ситуациях, а они возникают в жизни одних людей редко, а в жизни других – часто. Преодоление этих ситуаций становиться некими узловыми точками взросления, точками в которых происходит качественное изменение отношений, взглядов, смыслов.

Давайте посмотрим насколько просто или сложно вам будет справиться с ситуациями поставленными перед вами. Сейчас на экране будут заданы вопросы с вариантами ответов ваша задача быстро принять решение поднять руку и  дать полный ответ. За каждый правильный полный ответ экспертная комиссия будет  

Слайд 4. (тестирование)

4.  Практическая часть

Цель этапа:

Создание условий для формирования умений и навыков отбора личного и группового снаряжения для осуществления безопасного турпохода.

Слайд 8.

Педагог: Ребята сейчас каждая из ваших команд выполнит практическое задание. Вы должны из предложенного списка на  столе выбрать: первая команда – личное снаряжение, втор.

Педагог: Что мы возьмем с собой в поход? Что положим в рюкзак?

У вас есть конверты с карточками (спальный мешок, коврик, посуда, средства личной гигиены, топор, карта, куртка, фонарик, палатка, консервы, аптечка, ремонтный набор и т.д.)

Определите, какие вещи относятся к личному, а какие к групповому снаряжению.

Слайд 9-14 защита проектов проверка ответов.

5. Игра-закрепление «Что я возьму с собой в поход».

Цель этапа: Способствовать закреплению умения и навыка выбора нужного снаряжения для безопасного похода.

Педагог: А сейчас, ребята, я вас всех прошу подойти ко мне, встать в круг и мы с вами поиграем в игру, которая называется « Что я возьму с собой в поход?». (выполнение заданий)

Присаживайтесь по своим местам. Сейчас давайте уточним требования к одежде и обуви туриста.

Слайд 15

Педагог:  Особое внимание при подготовке к походу следует уделить одежде и обуви.

- Обувь должна быть удобной, плотно сидеть на ноге, но не сжимать стопу.

- Обувь нужно ежедневно проветривать и при необходимости просушивать.

- Одежда должна быть по возможности легкой и иметь небольшой объем. Верхняя одежда должна быть влагонепроницаемой, а нижнее белье должно хорошо поглощать пот.

6.  Проверка усвоенного материала с помощью викторины в игре «Крестики-нолики».

Цель этапа:

Создать условия для выявления усвоенных знаний.

Слайд 16.

Педагог: Сейчас чтобы вы закрепили пройденный материал, мы поиграем в игру, которая называется «Крестики нолики», одна команда крестики другая нолики. Я задаю вопрос и за правильный ответ соответствующий знак ставиться в указанном вами месте и так до победы. Начинают отвечать нолики. Ребята, будьте внимательны, в некоторых вопросах может быть два варианта ответа.

Слайд 17.

1. Почему у руководителя группы абсолютная власть во время похода?

Ответы учащихся: он отвечает за жизнь и здоровье участников похода, должна быть строгая дисциплина, чтобы не попасть в беду.

Слайд 18

- Почему верхняя одежда туриста должна быть по возможности яркой?

- Почему нежелательно носить белье из синтетических материалов?

- Почему разношенная обувь более удобна в походе, чем новая?

Слайд 19

В чем состоит главная задача при подготовке и проведении похода?

А. В получении новых впечатлений и сведений;

Б. В получении удовольствия;

В. В обеспечении безопасности;

Г. В образовании новых связей и знакомств.

Слайд 20

Что необходимо сделать руководителю похода после разработки маршрута?

А. Не следует что-либо предпринимать;

Б. Согласовать маршрут с органами МВД;

В. Сообщить о маршруте и сроках его прохождения в поисково-спасательную службу МЧС России

Слайд 21

В чём заключаются основные правила безопасного поведения человека на природе?

А. Особых правил не существует;

Б. Вести себя прилично;

В. На маршруте или привале нельзя уходить от группы;

Г. Быть внимательным и осторожным, и тогда медикаменты не понадобятся

Слайд 22

Какой должна быть обувь человека, совершающего туристический поход?

А. Модной;

Б. Удобной;

В. Плотно сидеть на ноге, но не слишком сжимать стопу;

Г. Дорогой и фирменной

Слайд 23

Найдите ошибку. Одежда туриста, отправляющегося в поход должна быть …

А. Супермодной и дорогой;

Б. Лёгкой, простой, удобной и иметь небольшой объём?

В. Верхняя одежда должна быть влагонепроницаемой;

Г. Нижнее бельё должно хорошо поглощать пот.

Слайд 24.

7. Подведение итогов  и рефлексия занятия.

Цель этапа:

• Создать условия для рефлексивной деятельности обучающихся;
• Способствовать формированию умения  самооценки подростками работы на занятии;

Человек, которому часто приходится находиться в чрезвычайных ситуациях, способен выработать навыки наиболее адекватных реакций, наиболее правильной мобилизации своих функций. Возможно обучение разным способам элиминации страха. Значительна и роль положительного опыта, чувство удовлетворения в связи с выполняемой задачей. Все это приводит к росту доверия к себе, что способствует лучшей адаптации к экстремальным ситуациям, которые могут возникнуть в результате ЧС.

В заключении также можно сделать вывод о том, как следует поступить, чтобы избежать подавленного состояния людей в условиях чрезвычайной ситуации.

Во-первых, надо учитывать, что человек, перенесший тяжелую психическую травму, гораздо быстрее восстанавливает душевное равновесие, если его привлечь к какой- либо физической работе и не одного, а в составе группы.

Во-вторых, чтобы ослабить негативное воздействие на человека, нужны постоянная подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях, формирование психической устойчивости, воспитание воли. Вот почему основным содержанием психологической подготовки является выработка и закрепление необходимых психологических качеств.

В-третьих, особое значение приобретает подготовка коллективов - всех тружеников предприятий, организаций и учреждений к повышению стойкости, к психологическим нагрузкам, развитии выносливости, самообладания, неуклонному стремлений к выполнению поставленных задач, развитию взаимовыручки и взаимодействия.

Надо помнить, что уровень психологической подготовки людей - один из важнейших факторов. Малейшая растерянность и проявление страха, особенно в самом начале аварии или катастрофы, в момент развития стихийного бедствия могут привести к тяжёлым, а порой и к непоправимым последствиям. В первую очередь это относится к должностным лицам, обязанным немедленно принять меры, мобилизующие коллектив, показывая при этом личную дисциплинированность и выдержку. 

Педагог:  Что полезного вы узнали сегодня на занятии?

Что для вас было наиболее важным и интересным?

(Ответы обучающихся)

Занятие закончено. До свидания, ребята!