Урок по
литературе. Искусство слова.
Тип: интегрированный урок-практикум
Задачи:
- Сформировать понятие
о тропах как средствах художественной выразительности, научить находить их в
поэтических строках.
- Развивать навыки
анализа стихотворения, умение работать в группах.
- Воспитывать любовь и
бережное отношение к поэтическому слову, приобщать к
красоте русского пейзажа через различные виды искусства.
Оборудование:
- презентация
- раздаточный материал (тексты
стихотворений русских поэтов),
- мультимедиа проектор, компьютер.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
Актуализация жизненных
впечатлений. Создание положительной мотивации.
Слово учителя:
Тема нашего урока «Искусство слова». А
какие виды искусства вы знаете? (живопись, музыка, кино. литература).
Первая цель нашего урока – сопоставить
различные виды искусства в выражении одной и той же темы. Сейчас какое время
года? (зима) О чём мы будем сегодня говорить?
Мы понаблюдаем сегодня, как эта тема
раскрывается композитором, художником и поэтом.
- Вот и наступила зима.
Все чаще хмурится небо,
холодными стали ночи, часто идёт снег, покрывая поляны и лесные просеки белым
пушистым ковром, а порывистый ветер срывает последние листья с деревьев.
Музыка.
Слайды 2-3
Послушайте музыку уже известного вам
композитора П.И.Чайковского из цикла «Времена года. Зима».
- Какое настроение она у вас
вызывает?
(Музыка зимы энергичная, активная. Она
очаровывает нас, бодрит. Музыка, как вьюга снежная, то взмывает вверх, набирая
силу, то затихает, вдоволь наигравшись. Она очаровывает нас, хочется слушать и
слушать эту удивительную мелодию).
Картина
Слайд 4
- В нашей картинной галерее сегодня одно
полотно – Эдуарда Панова «Зима». Что на ней изображено?
(-
Панов изобразил широкую реку, спокойно несущую свои
воды меж высоких берегов.
- Вдали поля, занесённые снегом. Слева –
высокие ели, справа – дом и усадьба. Небо синее, ясное, покрытое легкими
облаками).
- Какие чувства вызывает эта картина?
- Прохладный день рождает ощущение бодрости
и покоя. Природа какая-то праздничная, светлая.
- Созвучна тема зимы в
живописи и музыке как видах искусства?
- А теперь обратимся ещё к одному виду
искусства – литературе. Послушайте стихотворение известного нам поэта И.Бунина.
Читает ученик. Слайд 5
Бунин Иван
ПЕРВЫЙ СНЕГ
Зимним холодом пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
- Стихотворения
относятся к лирическому роду литературы, а что в основе лирических
произведений? (чувства, настроение, переживания)
- Какое настроение
звучит в этом стихотворении? (бодрое, энергичное, автор восхищается красотой
зимней природы, слышится одновременно и грусть).
- С помощью каких слов
это настроение создается? (Ярким пурпуром зажглися, буря
бушевала, белой скатертью полей, запоздалая вереница гусей).
- Созвучно ли стихотворение
музыке Чайковского, картине Панова?
(Зима - искусная чародейка. Она завораживает,
пленит, очаровывает. Всё вокруг спокойно, залито белым ровным светом. Вся
природа в белых одеждах. Очень хочется побродить по дорожкам, подышать морозным
воздухом. Испытываешь необъяснимое счастье и бодрость духа.)
- Сделаем вывод: Что объединяет все
виды искусства?
(Центр внимания – природа, человек. Любовь
к родной природе, тихое любование её прелестями, желание показать эту красоту
другим).
- С помощью чего передаётся настроение
авторов в разных видах искусства?
- Музыкант выражает
свое настроение с помощью звуков. Художник – с помощью красок, а поэт, как
кисточкой, рисует – словом, а мы разгадываем их секреты.
- Чем поэзия отличается от других видов
искусства?
- Действительно, в отличие от других видов
искусства, в литературном произведении поэт может, используя красоту и силу
поэтического слова, выразить самые яркие чувства и переживания от увиденного,
описать словесно всё очарование русской природы.
III. Сообщение цели урока Слайд 6
Повторение изученного
о тропах. Основные понятия Слайды 7-8
Работа в группах (презентации
учащихся)
1 группа Сравнение (см. Приложение №1)
2 группа Олицетворение (см. Приложение №2)
3 группа Эпитеты (см. Приложение №3)
4 группа Метафора (см. Приложение №4)
Вывод: Какую роль играют тропы в поэтическом тексте?
Тропы делают
художественную речь более красивой, образной и выразительной, помогают передать
чувства автора.
- Мы уже знакомились с
творчеством замечательного поэта начала 20 века Ф.Тютчева. Давайте послушаем
еще одно его стихотворение.
Чтение стихотворения Ф.Тютчева подготовленным
учеником. Слайд 9
Федор Тютчев
Чародейкою Зимою
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Лёгкой цепью пуховой...
Солнце зимнее ли мечет
На него свой луч косой -
В нём ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.
- Какое настроение звучит в этом
стихотворении?
- Какую картину вы представляете?
Учащиеся делятся впечатлениями.
Примерные ответы:
- Тютчев пишет о зимней
природе так, что мы, слушая его стихотворение, ощущаем, видим живые чудеса
природы, сказочную ее красоту
- Тихо, тихо ходит зима
по лесу, осыпая всё вокруг мягким, пушистым снегом. Всё засыпает на долгое
время под снежным одеялом. Поэтому немного грустно.
Слайд 10 Эпитеты
- Попытаемся понять,
какими художественными средствами Ф.Тютчев создает образ зимы (повторяем
понятие «образ – картина жизни, проникнутая чувствами и мыслями писателя.
Выпишите
прилагательные, с помощью которых показал яркую красоту зимней природы.
Проверка.
- Здесь много
прилагательных: снежной, неподвижной, немой, чудной,
волшебным, лёгкой пуховой, косой, зимнее, ослепительной.
- Какие из этих прилагательных - эпитеты? Подчеркните их.
- Какова роль эпитетов?
( Эпитет помогает более образно нарисовать картину зимнего леса, а читателям
представить это).
Слайд 11
Сравнения
Приём сравнения – от слова
сравнивать, сопоставлять. Вчитаемся в стихотворение и
узнаем, что с чем сравнивает поэт.
Зима-чародейка
Лес - не мертвец и не живой.
- Смысл таких
сравнений?
- Какую
роль играют сравнения в стихотворении?
(Зима – не просто время года, она показана
в действии: всё изменяет в природе, превращает природу в сказку, заколдовывает
её. Второе сравнение очень тонко передаёт состояние природы: жизнь замерла, всё
спит, но на самом деле жизнь течёт своим чередом, она продолжается).
- Какие ещё
выразительные средства есть в стихотворении?
Метафоры Слайд 12
- Найдите и определите
их смысл и роль в тексте.
(снежной бахромою, сном волшебным,
цепью пуховой;)
Олицетворение Слайд 13
- Есть также
олицетворение. Найти.
Околдован лес, жизнью он блестит,
очарован, опутан, солнце мечет луч, лес затрепещет, вспыхнет и заблещет.
- Почему так много олицетворений?
(Природа живая у поэта даже зимой: жизнь замерла лишь внешне, внутри жизнь
продолжается ).
Инверсия Слайд 14
-Мы говорили о тропах.
Но есть ещё стилистические фигуры. Обратимся к синтаксису в стихотворении
Тютчева. Как построены предложения? (порядок слов)
- Как называется такой
порядок слов? (обратный)
- Как называется синтаксический
приём?( инверсия).
- Попробуйте
расположить слова в стихотворении в прямом порядке.
Что происходит с
текстом? (нарушается ритм, мелодичность, красота звучания)
- В чём особенность
этого стихотворения? (половина стиха – инверсия, вторая половина – прямой
порядок)
Эксперимент: Слайд 15-16 Работа по группам
Задание: используя приём
инверсии, создайте стихотворение:
Зимушка-зима мчится
в ледяной карете,
Ветер стучится крыльями
в сонные дома.
(В ледяной карете
мчится зимушка-зима
Ветер крыльями
стучится в сонные дома).
***
Белый пушистый снег кружится
в воздухе
И падает, ложится
тихо на землю.
И поле побелело
снегом под утро,
Одело точно пеленою все его.
(Белый снег,
пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо
падает, ложится.
И под утро снегом
поле побелело,
Точно пеленою все
его одело).
Вывод:
- Таким образом, с помощью различных
выразительных средств текст становится более ярким, выразительным, образным,
ритмичным.
V Творческая мастерская. Слайд 17
Соревнование с поэтом. Работа
по группам
- Завершите строку
1 группа
1. Мои санки едут сами,
Без мотора, без коня,
То и дело мои санки
Убегают от меня.
2 группа
2. Мчусь, как ветер на коньках
Вдоль лесной опушки…
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке…
3 группа
3. Снежок порхает, кружится,
На улице бело.
И превратились лужицы
В холодное стекло.
4 группа
4. Я снежок в руках лелею
И своим дыханьем грею.
Посмотрите, мой снежок
Превратился в ручеёк!
Учащиеся читают свои варианты. Сравниваем с
вариантами поэтов.
Обсуждаем варианты, приходим к выводу о сложности
труда поэта
Подведение итогов урока.
Слайд 18
- Н. Сладков писал:
«Тем хорош лес, что, сколько в него ни
ходи, сколько ни смотри и ни слушай, а все увидишь невиданное и услышишь
неслыханное»
- Как вы понимаете эти слова?
- Да, лес - источник загадок и тайн, но они
открываются только зоркому глазу и чуткому сердцу.
Сегодня вы были именно такими, такими оставайтесь и дальше, и тогда вам
откроется все богатство русской природы, которое вы сможете выразить с помощью
слов.
- Рефлексия
VI. Рефлексия (2мин.)
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что понравилось и запомнилось на уроке?
- На какую оценку вы бы оценили свою
работу?
VII. Домашнее задание (на выбор)
Написать сочинение - миниатюру на тему:
«Зимний лес», используя тропы.
Сочинить стихотворение о зиме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.