Открытый
урок
преподавателя
МБОУ ДО Локотская ДШИ
Ковалёвой
Светланы Викторовны
с
обучающимся 3 класса Коньковым Дмитрием (аккордеон)
по
теме:
Дата
проведения урока – 5 декабря 2014 г.
Цель урока: показать
при помощи анализа музыкальных фрагментов, что каждый исполнитель выражает своё
отношение к музыке (и не только) в процессе исполнения.
Задачи урока:
Образовательные:
- формирование
у обучающегося основ разносторонних знаний.
Развивающие:
- развитие
эстетического вкуса;
- развитие
образного мышления;
- музыкально
– исполнительское и идейно – художественное развитие.
Воспитательные:
- воспитание
у обучающегося внимания, целеустремлённости и настойчивости в овладении
приёмами и навыками игры на инструменте;
- умение
анализировать своё выступление.
Тип урока:
комбинированный.
Форма урока:
индивидуальная.
Методы обучения:
наглядные, практические, словесные, сравнение, прослушивание музыкальных
произведений.
Педагогические технологии:
- информационная;
- личностно
– ориентированное обучение;
- индивидуализация
обучения;
- здоровьесберегающая.
Оснащение урока:
Оборудование:
- нотная
литература;
- музыкальный
инструмент – аккордеон;
- ноутбук;
- пюпитр;
- стулья.
Используемая литература:
- В.
Лушников «Школа игры на аккордеоне» изд. «Советский композитор» Москва 1982 г.
- Сост.
Е. Левин «Любимая классика» изд. «Феникс» Ростов – на – Дону 2013 г.
Ход
урока.
1. Организационный
момент. Приветствие. Представление учащегося.
Эмоционально – психологический настрой. Озвучивание темы урока –
«Исполнительская интерпретация как форма самовыражения».
2.
Основная часть.
Вступительное слово
педагога: «Сегодня я хочу посвятить наш урок очень
важной теме – личному мнению.
Часто ли мы соглашаемся
со своими друзьями, близкими во всём? Приходится ли нам ежедневно отстаивать
своё мнение? Конечно, бывает, что согласны, а бывает, что и нет. Все мы разные
– по внешности, предпочтениям, вкусам. Книга, прочитанная одним, может совсем
не заинтересовать другого. Аромат, доставляющий одному удовольствие, может
вызвать у другого головную боль, и так до бесконечности. Каждый человек по –
своему воспринимает различные события и по – своему реагирует на них. Даже одну
и ту же фразу каждый из нас произносит по – своему и вкладывает в эту фразу
свой смысл.
А как ты думаешь, как и
при помощи чего выразить своё отношение при исполнении музыкального
произведения?
Ответ учащегося:
должны прозвучать – изменения темпа, силы звука, способа звукоизвлечения,
смена регистра.
Педагог: Совершенно
верно. Наша задача на сегодня – проследить, как меняется произведение в
зависимости от интерпретации исполнителя. Хочу напомнить, что интерпретация –
это творческое освоение художественных произведений, связанное с его
изобразительным прочтением (порой спорным). А творческий подход – это
обязательное выражение собственного мнения.
У музыки гораздо больше
возможностей по сравнению с литературой. Если ставится условие сохранения темпа
и стиля, то можно поменять динамику, тембровое звучание. Если мы имеем дело с
классикой, это уже сложнее. Здесь не допускаются кардинальные изменения, но
иногда можно найти приёмы для самовыражения.
Давай послушаем, как и за
счёт чего это получилось на примере произведения Вольфганга Амадея Моцарта
«Турецкое рондо».
(Прослушивание
фрагментов в нескольких вариантах: фортепиано, вокализ, духовой оркестр)
Педагог: Как
ты думаешь, какой из фрагментов отличается большей свободой интерпретации и
почему? (обсуждение)
Я думаю, что ты
согласишься со мной, что каждый из вариантов исполнения по - своему убедителен
и имеет право на существование.
А сейчас предлагаю
применить знания, приобретённые ранее на практике.
Работа над «Вариациями
на тему русской народной песни «Посею лебеду на берегу» В. Иванова.
1) Учащийся
проигрывает выученное произведение.
2) Обсуждение
исполнения: передан ли характер произведения, обоснованы ли смены темпа и т.
д.
3) Напомнить
учащемуся, что такое вариации. Вариации —музыкальная форма, состоящая из темы и её нескольких (не менее двух) изменённых
воспроизведений (вариаций). Это одна из старейших музыкальных форм (известна с XIII века).
4) Чтобы
лучше прочувствовать характер - прослушивание русской народной песни «Посею
лебеду на берегу» в аудиозаписи в исполнении Л. Зыкиной.
5) После
анализа исполнения работа над недочетами.
6) Сравнение
своего исполнения с аудиозаписью этого же произведения на одном из конкурсов юных
музыкантов.
Педагог:
А как ты считаешь, почему не бывает одинаковых исполнителей?
Ответ учащегося: должны
прийти к выводу, что у каждого человека своя точка зрения на жизнь и различные
события, свой характер и т. д.
Педагог:
Хорошо. А в конце нашего сегодняшнего урока я бы хотела вернуться к
произведению «Турецкое рондо» В. А. Моцарта и предложить тебе исполнить его под
минусовую фонограмму.
Учащийся
исполняет произведение.
Педагог:
Согласись, что в этом варианте пьеса зазвучала намного интересней, насыщенней,
можно сказать – более современной.
3.
Подведение итогов. Анализ.
4.
Оценка работы на уроке.
5.
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.