Урок физики в 7 класса по теме «Сила трения»
Ревазова Анжела Коммунаровна
Учитель МКОУ ООШ п. Рамоново
АлагирскийрайонРСО-Алания
Урок физики в 7 классе по разделу
«Взаимодействие тел» по теме «Сила трения» по программе под ред. А.В.Перышкина,
учебнику для 7 класса под ред. А.В.Перышкина, Е.М.Гутник, - М., Дрофа, 2013.
Цели:
Формирование основ научного мировоззрения и
физического мышления.
Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: силы
трения, ее виды, о силах в природе, определение места видов трения в природе.
Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной
и коллективной познавательной деятельности.
Предметные результаты:
1.
Ввести новое понятие «Сила
трения», способы ее увеличения и уменьшения.
Метапредметные и
личностные результаты:
Личностные УУД
1. Различать виды сил трения. Приводить примеры.
2. Объяснять способы увеличения и уменьшения силы
трения.
3. Формирование познавательных интересов
учащихся.
Познавательные УУД
1.Выделять и
формулировать познавательную цель.
2.Выделять
количественные характеристики объектов, заданные словами.
3.Строить
логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные
УУД
1.Правильно выражать свои
мысли в речи.
2.Уметь договариваться.
Регулятивные УУД
1.
Принимать познавательную
цель и сохранять ее при выполнении учебных действий.
2.
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать конечный результат.
3.
Работать по предложенному
плану.
4.
Уметь оценивать степень
успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Оборудование: учебник, тетрадь,компьютер, проектор, презентация к
уроку 14\28,
набор тел по калориметрии, гири, динамометр.
|
Этап
|
Содержание
|
Оборудование, демонстрации
|
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
|
|
I.
|
Постановка и разрешение
проблемы о том, почему по наждачной бумаге скорость движения бруска
значительно меньше.
Виды трения
|
сила трения покоя и сила
трения скольжения.
Слайды 1-3
|
Познавательные УУД
1.Строить
логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
1.Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Регулятивные
УУД
1. Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат.
|
|
II.
|
Формирование понятия «Силы
трения».
Причины возникновения силы
трения.
От чего зависит сила
трения.
Способы увеличения и
уменьшения силы трения.
Характеристики силы трения
2. Заполнение
соответствующего раздела справочника в тетради.
|
Демонстрация зависимости
силы трения от рода трущихся поверхностей
Слайды 4-9
Тематическая тетрадь.
|
Личностные
УУД
1. Формирование
ответственного отношения к учению.
Познавательные УУД
2. Использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).
3.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Регулятивные
УУД
2. Работать по предложенному плану.
|
|
III.
|
1. Закрепление изученного
материала с помощью репродуктивных и продуктивных вопросов, качественных
задач.
2. Выполнение теста
3. Выполнение практического задания
(на выбор)
|
Слайды 10-11
|
Познавательные УУД
1.Строить логичное
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
3.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Регулятивные
УУД
3. Уметь
оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности.
|
|
IV. Итог урока.
|
– Какую работу мы сегодня выполняли?
– Чему научились?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто получил отметку в дневнике? За что?
|
Рефлексия
Слайд 12-14
|
Регулятивные
УУД
3.Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
ТОУУ
|
Рефлексия
·
Мне было
интересно…
·
Мы сегодня
разобрались….
·
Я сегодня
понял, что…
·
Мне было
трудно…
·
Завтра я хочу
на уроке…
Тест
Вариант 1.
Закончите предложение
(А1, Б1, В2, Г2, Д3)
А. Девочка уронила
мяч. Во время падения на него действует ……………..
Б. Ракета взлетает с
космодрома. На ракету действует ………..
В. Ящик стоит на
полке. Со стороны полки на ящик действует ………..
Г. Пресс сильно сжал
деталь. В ней возникла ………
Д. На наколонной доске
лежит книга. Она не съезжает, так как ее удерживает ………
Варианты ответов:
1)
Сила тяжести;
2)
Сила упругости;
3)
Сила трения.
Вариант 2.
Закончите предложение
(А3, Б3, В1, Г1, Д2)
А. Мальчик бросил
камень. Во время полета на камень действует …………
Б. Гимнаст высоко
подпрыгнул. В это время на него действует ……..
В. Ведро стоит на
табурете. Со стороны табурета на ведро действует ……………..
Г. К пружине
подвесили груз, и она растянулась. Значит, в ней возникла …..
Д. Скатившись с горы
санки останавливаются, потому, что на них действует …….
Варианты ответов:
1)
Сила упругости.
2)
Сила трения.
3)
Сила тяжести.
Вариант 3
Закончите предложение
(А3, Б2, В4, Г4)
А. Девочка
скатывается с горы на лыжах. Сила трения направлена …………….
Б. Мальчик везет
санки на ледяную гору. Сила трения направлена …………….
В. Мяч погружают в
воду. Выталкивающая сила направлена ………..
Г. Мяч всплывает в
воде. Выталкивающая сила направлена ………..
Варианты ответов:
1)
Вниз;
2)
По склону горы вниз;
3)
Вверх по склону горы;
4)
Вверх.
Вариант 4
Закончите предложение
(А3, Б3, В2, Г2)
А. Мяч бросили, чтобы
но ударился о стену. Сила тяжести мяча направлена ………………
Б. Мяч бросили вверх.
Сила тяжести мяча направлена ……….
В. Под тяжестью груза
пружина натянулась. Ее сила упругости, приложенная к грузу,
направлена…………………………..
Г. Полка прогнулась
под тяжестью ящика. Сила упругости полки, приложенная к ящику,
направлена ……
Варианты ответов:
1)
влево или вправо;
2)
вверз:
3)
вниз.
Рекомендации
по оцениванию достижений учащихся
Ι. Оценить учеников,
которые внесли вклад в разрешение учебной проблемы.
ΙΙ. Оценить учеников,
которые успешно работали по вопросам обобщённого плана построения ответа о
физической величине.
ΙΙΙ. Оценить
учеников, которые продуктивно работали при закреплении изученного материала.
Д\З: п. 35,
стр.100-102, вопросы после параграфа
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.