Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Формируемые
универсальные учебные действия
|
I.Организационный
момент
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Включает в деловой
ритм, создаёт положительный эмоциональный настрой.
|
Готовятся к работе.
|
Личностные: самоопределение; регулятивные:
целеполагание; коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
- О том, что знаю я. О том, что вам известно.
Поговорим? Поговорим.
Вам будет интересно.
- Сегодня мы с вами продолжим заниматься
исследовательской деятельностью и постараемся по «Лесенке успеха» подняться
на самую верхнюю ступеньку».
Исследовательская работа требует больших умственных и
физических затрат. Мы должны быть готовы к ним. Поэтому перед работой вспомним
Правила исследования:
- Уметь находить источник информации.
- Внимательно читать информацию.
- Научиться не торопиться с вынесением суждения.
- Научиться самостоятельно решать проблему, анализировать
ситуацию.
- Делать выводы и подкреплять примерами.
- Уметь отстаивать свою точку зрения.
- Подходить к всему творчески.
|
II.Исследовательская
работа
|
Орфоэпические нормы
|
Лексические нормы
|
Красивее – произнесите это слово
правильно? Кто прав в данной ситуации? К какому источнику нужно обратиться,
чтобы проверить свои варианты? Обратимся к аудио-словарю «Русский устный» на
портале Грамота.ру - №..
- Мы преодолели 1 ступеньку.
|
Обратившись к
словарю эпитетов, опишите сегодняшний День, Небо, Снег.
|
Актуализация знаний и постановка проблемы.
|
Выявляет уровень
знаний. Проводит параллель с ранее изученным материалом.
|
Выполняют задание,
тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудни-чества с учителем и
сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с
целью выявления признаков.
|
1)Игра «Найди лишнее».
- Определите, одним ли способом образованы следующие
прилагательные, в случае затруднения обратитесь к словообразовательному
словарику.
1) неудачный, сверхзвуковой, быстроходный;
2) придирчивый, парчовый, многоцветный;
3) приморский, дружелюбный, безбилетный;
4) морозостойкий, тёмно-синий, настенный;
5) левобережный, новогодний, придворный.
2) Устное высказывание.
- Используя
материалы словообразовательного словарика, расскажите, что такое
словообразовательная пара и словообразовательная цепочка слов. При подготовке
к сообщению выпишите несколько примеров из словарика.
- Составьте
словообразовательные цепочки из группы слов. Упр 286 с. 147. Сверьте с
образцом.
- Преодолели 2
ступеньку.
|
Постановка
учебной задачи
|
Уточняет понимание
учащимися поставленных целей урока. Анализирует знания учащихся. Создаёт
проблемную ситуацию.
|
Ставят цели,
проводят исследования, работают в группах.
|
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные:
постановка вопросов; познавательные: общеучебные –
самостоятельное выделение, формулирование цели; логические –
формулирование проблемы
|
1) Постановка
проблемной ситуации
- Посмотрите на
рисунок и попробуйте догадаться, чем мы сегодня будем заниматься?
- Кто уже сможет
рассказать?
- Почему этот рисунок
вызвал у вас затруднения?
- Сегодня мы с вами
будем строить гнёзда. Птичьи? Верно, словообразовательные. Составление
цепочек, гнёзд – занятие не только увлекательное, но и очень полезное.
2)
Исследование
- Расскажите, в чём
особенности расположения слов в словообразовательном гнезде? Где возьмёте
информацию? (учебник «Знайте и применяйте» с 146).
Дым
|
дым – ок -
|
дым – оч – ек -
|
дым-чат-ый
|
|
|
дым – и – ть - ся
|
дым – и -ть
|
за – дым – и - ть
|
|
на – дым – и - ть
|
дым – о – ход -
|
дым – о – ход – н
- ый
|
Вывод:
Словобразовательное гнездо – это группа однокоренных слов, расположенных в
виде словообразовательных пар и цепочек, которые показывают, какое слово от
какого образовано. Во главе каждого гнезда стоит исходное слово.
3) Первичное
закрепление
Упр 287 с 147
- Преодолели 3
ступеньку.
|
Физминутка.
Чтобы продолжить
наши исследования необходимо передохнуть, набраться сил.
1. Дадим отдых
глазам. (круговые вращения у переносицы.)
2. Активизируем
органы (массажируем подушечки пальцев – каждый палец связан с
определенным органом)
Мизинец – активизируем сердце.
Большой палец – легкие и печень.
Средний палец – систему кровообращения.
Указательный палец – зону пищеварительного тракта.
Безымянный палец – нервную систему.
Ладонь
— в середине ее находится точка повышения активности. Рекомендуется
надавливать большим пальцем в центр левой ладони - сердцебиение
|
Построение проекта выхода
из затруднения
|
Организует
деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации. Побуждает детей к
высказы-ванию собственного мнения. Организует самостоятельную деятельность
детей при работе со словами.
|
Читают правило,
проговаривают друг другу вслух, озвучивают правила. Составляют план
достижения цели и определяют средства.
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе
информации; познавательные: моделирование, логические – решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование
|
Давайте вернёмся к
исследованию наших гнёзд.
«На белом
снегу видны заячьи следы».
1 парта: -
Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом «белый».
-Выпишите словообразовательные
цепочки.
- Установите способ
образования каждого слова.
- Сколько сложных
слов в данном гнезде.
2 парта: -
Рассмотрите словообразовательное гнездо с исходным словом «следы».
-Выпишите
словообразовательные цепочки.
- Установите способ
образования каждого слова.
- Сколько сложных
слов в данном гнезде.
3 парта: - Данную
группу однокоренных слов преобразуйте в словообразовательное гнездо с
исходным словом цена.
Ценность,
ценить, ценник, ценный, оценить, цениться, ценитель, переоценить, ценительница.
Проверьте свой
ответ по словарику.
Молодцы! Вы
выполнили самую трудную часть нашего исследования и сделали прекрасный
вывод.
|
Применение полученных знаний
|
Устанавливает
осознанность восприятия. Первичное обобщение.
|
Выполняют типовые
задания. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.
Анализируют приз-наки, создают план проверки безударных окончаний
существительных.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; коммуникативные:
управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка действий
партнёра; познавательные: общеучебные – умение
структури-ровать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия
способов и условий действия
|
1) Проверка
знаний. Тест. (система контроля и
мониторинга качества знаний PROClass)
Сейчас каждый из вас, используя свои знания,
проведет научный эксперимент и узнает результат своей работы.
(Дети отвечают на
вопросы теста, проверка результатов)
Вот и последняя ступенька преодолена.
|
Рефлексия деятельности.
Итог урока
|
Организует
рефлексию. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности
на уроке.
|
Осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их соответствия
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
смыслообразование.
|
Что вам больше
всего понравилось во время сегодняшней исследовательской работы?
- Что показалось
трудным?
Мы с вами поднялись
на самую высокую ступеньку лестницы, мы достигли цели. Все слаженно работали,
помогали друг другу в трудную минуту. Молодцы!
Домашнее
задание.
Наши исследования
непременно вам помогут в выполнении домашнего задания.
Спасибо за урок!
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.