Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к
достижению запланированных результатов
|
Планируемые предметные результаты
|
УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-
развивать навык беглого и правильного чтения;
-
развивать логику, память и внимание;
|
Проговаривают стихотворение – правила
поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.
Читают слова хором.
Ответы
детей:
а)
– ответ – плавать
б)
ответ – лодка
в)
ответ -яма.
г)
ответ – кожа.
Ответы
детей:
- Санки
- лишнее слово, т.к. нет единственного числа.
- Лыжи,
т.к. все согласные твердые.
- Санки,
т.к. пишется так, как слышится, не нужно знать правил.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
-
Прочитайте слова. Нужно найти пару к слову во второй строке. Между словами
впервой паре есть какая-то взаимосвязь. Надо понять, какая, и по такому же
принципу построить вторую пару.
- В
следующем задании вам надо найти лишнее слово в каждой строчке и объяснить,
почему именно лишнее.
|
Ну-ка проверь, дружок,
Ты
готов начать урок?
Все
ль на месте,
Все
ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Все
ли правильно сидят?
Все
ль внимательно глядят?
Начинается
урок,
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять
И
внимательно читать.
СЛАЙД 2
1.
а)
горка – кататься
речка - …(плавать)
б)
горка – санки
речка - …(лодка)
в)
насыпать – горка
копать - …(яма)
г)
горка – кора
ножка
- …(кожа – 4, 2, 3, 5 буквы)
СЛАЙД 3
2.
вьюга,
метель, гроза;
январь,
февраль, март;
коньки,
лыжи, санки.
|
Уметь
бегло читать.
|
Коммуникативные УУД: уметь
совместно дого-вариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им; уметь оформлять свои мысли в устной форме; уметь слушать и понимать речь
других.
Познавательные УУД: уметь
ориентироваться своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
|
II.
Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин).
Цели:
-
организовать по-становку цели уро-ка;
-
сформулировать тему урока.
|
-
Чаще всего встречалось слово «горка».
- Я
думаю, название рассказа «Горка».
- На
прошлом уроке мы читали рассказ Н. Носова.
- Мы
познако-мимся с рас-сказом «Горка» Н. Носова.
-
Прочитать рассказ.
- Узнать
главных героев рассказа.
-
Оценить поступки героев.
– Этот
рассказ о детях, играющих на горке.
|
-
Какое слово чаще всего встречалось?
- Как вы
думаете, с каким названием рассказ мы будем сегодня читать?
-
Произведения какого писателя мы с вами читаем?
-
Назовите тему нашего урока.
-
Ребята, какие цели поставили перед собой?
-
Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «На горке». Как вы думаете, о
чём этот рассказ? (предположения детей.)
-
Проверим, подтвердятся ли ваши предположения.
|
СЛАЙД 4
СЛАЙД 5
|
Предпола-гать по за-главию, иллюстрации и ключевым словам
содержание текста;
Отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко
всему тексту поле его чтения.
|
Познавательные
УУД:
- находить
ответы на вопросы;
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других; пользоваться приемами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать текст;
Регулятивные УУД:
- определять и формулиро
вать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- учиться высказывать свое пред-положение на основе работы с
материалом учебника.
|
III.
Изучение нового. Первичное восприятие произведения
(10
мин).
Цели:
-
ознакомить уча-щихся с рассказом «На горке»;
-
развивать навык беглого и пра-вильного чтения;
- учить
осознанно воспринимать содержание текста;
-
проверить первичное восприятие произведения.
|
Чтение
рассказа детьми:
а)
самостоятельно «про себя»;
б) вслух
по цепочке.
- Мне
рассказ понравился.
- А мне
рассказ сначала не понравился, потому что Котька испортил горку, а потом
молодец — исправил ее.
|
-
Откройте, пожалуйста, учебник и прочитайте рассказ «На горке» на с. 60-63.
-
Понравился ли вам рассказ?
-
Прочитаем рас-сказ вслух.
- Что
изображено на иллюстрациях к этому рассказу?
-
Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
- Как вы
себя вели? Что вы делали?
-
Представьте, что вы вышли во двор, а там новая ледяная горка и забраться на
нее невозможно. Как бы вы себя тогда повели?
|
СЛАЙД
6
Памятка:
Учись
читать правильно
1.
Следи, чтобы глаза двигались по строчке.
2.
Старайся не возвращаться к чтению прочитанного
слова, если понял его.
3.
При чтении будь внимателен к каждому слову.
4.
Старайся понять о чём читаешь.
5.
Читай ежедневно вслух и «про себя».
|
Восприни-мать на слух тексты в исполнении учащихся.
Осознанно, правильно, выра-зительно читать целыми словами.
|
Познава
тельные
УУД:
-
ориентиро
ваться
в учебнике;
-
находить ответы на вопросы в иллюстра
циях;
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме;
- выразительно читать;
|
IV.
Закрепление нового. Анализ содержания произ-ведения (15
мин).
Цель:
- учить
отвечать на вопросы по со-держанию про-изведения;
- учить
ориен-тироваться в нравственном содержании прочи-танного, осознавать сущность
поведения героев, само-стоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
- учить
определять последовательность событий;
-
организовать работу в паре.
|
Чтение
текста учащимися, отвечают на вопросы.
Под
руководством учителя ученики составляют цитатный план, затем читают каждую
часть и выделяют главное предложение в ней.
- Не
хватает рисунков: как Котька сидел дома и не помогал ребятам, смотрел из
окна;
как
Котька посыпал горку песком.
- Можем
по-смотреть в толковом словаре?
Пересказывают
текст в паре.
|
Выборочное
чтение.
-
Прочитайте, как ребята строили горку.
-
Прочитайте, что делал Котька Чижов, когда ребята трудились?
-
Прочитайте, как Котька пытался залезть на горку.
- Что он
сделал, чтобы не скользить? Прочитайте этот отрывок.
- Как
отреагиро-вали ребята на поступок Котьки? Прочитайте их слова.
-
Понравилось ли Котьке работать? Подтвердите
Физминутка.
- На
с.65 дан план из рисунков (рисуночный план). Проверьте, соответствует ли
порядок рисунков событиям рассказа.
-Каких
рисунков не хватает? СЛАЙД 8
Мы
восстановили рисуночный план. Он поможет нам разделить текст на части и
составить другой план – цитатный.
- Кто
сможет сказать значение слова цитата?
- Где
можем узнать значение этого слова?
Цитата -
точная, дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания.
Попробуйте
пересказать текст в паре, используя картинный план.
|
СЛАЙД
7
Физкультминутка
Раз, два
– выше голова.
Три,
четыре – руки шире.
Пять,
шесть – тихо сесть.
Семь,
восемь – лень отбросим!
СЛАЙД 9
СЛАЙД 10
Примерный
план:
Целый день ребята трудились – строили горку во
дворе.
А Котька Чижов из 6 квартиры – хит-рый какой!
Только по-лез на горку – бух носом!
Он стал из ящика песок на горку таскать.
Коньки-то по песку не едут!
Тут прибежали ребята.
Бери сейчас же лопату!
|
Ориентироваться
в учебном тексте и использовать полученную информацию в практической
деятельности.
Использовать
простейшие приемы анализа текста: устанавли-вать причин-носледственные связи;
делить текст на части; озаглавли-вать их; со-ставлять план.
|
Познава
тельные
УУД:
-
уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
|
V. Контролиру-ющее задание (12 мин)
Цель:
-
проверить умение воспринимать художественный текст;
-
организовать выполнение учащимися самостоя-тельной работы на новое знание;
-
организовать само-проверку по этало-ну, самооценку;
-
организовать вы-явление места и причины затруд-нений, работу над ошибками.
|
Ответы на вопросы.
-
Мы сегодня на уроке читали рассказ Н. Носова «На горке».
-Котька сначала был ленивым, а потом ему понравилось трудиться.
-
Да, понравился рассказ.
Чтение
пословиц хором, объяс-нение их смысла, соотнесение к рассказу.
-
Я думаю, что вторую пословицу можно соотнести с рассказом «На горке», потому
что Котька не подумал и посыпал горку песком, и сам не смог прокатиться,
потом пришлось исправлять, хорошо что мож-но было починить горку.
Выполняют
самопроверку по эталону.
|
- Какой рассказ мы читали на уроке?
-
Каким был Котька? Подумайте и выберите нужные определения.
-
Понравился ли вам Котька? Почему?
-
Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.
-
Можно ли какую-то из них отнести к рассказу Н. Носова «На горке»?
-
Проверим, как вы работали на уроке. Перед вами тест.
Тест:
1.
Кто автор рассказа «На горке»?
2.
Что строили ребята?
3.
Кто был хитрый?
4.
Почему нельзя было скатиться с горки?
5.
Починил ли Котька горку?
Учитель дает
карточку детям, которые быстро выполнили тест и выполнили самопроверку по
эталону.
Дополнительное
задание: составь рассказ о Котьке, используя план.
Организует
само-проверку по эта-лону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
-
У
кого всё правильно?
-
У
кого есть ошибки?
-
В
каком во-просе ошибки?
-
В
чём при-чина?
Домашнее
задание по вы-бору:
а)
подготовиться к выразитель-ному чтению;
б)
подготовить пересказ текста, используя кар-тинный план;
в)
подготовить рассказ от лица Котьки (это в учебнике с. 64 вопрос 5).
|
СЛАЙД 11
Котька: умный
веселый
глупый
маленький
честный
злой
терпеливый
трудолюбивый
ленивый
вредный
добрый
СЛАЙД
12
Пословицы:
1)
Поспешишь – людей насмешишь.
2)
Семь раз отмерь, один отрежь.
3)
Делаешь наспех – делаешь на смех.
СЛАЙД
13
Тест:
1.а) Н.Носов;
б) К.И. Чуков-ский;
в) А.Л. Барто.
2.а) крепость;
б) горку;
в) качели.
3.а) Котька;
б) Вадик;
в) Володя.
4.а) Котька посыпал песком;
б) пошел дождь.
5.а) да;
б) нет.
План рассказа о герое:
1. Назови героя: кто он?
2. Портретная характеристика.
3. Индивидуальные черты характера.
4. Характер героя в сравнении с другими героями произведения.
5. Отношение героя к людям и окружающим.
6. Авторское отношение к герою.
7.Моё отношение к герою.
Эталон для самопроверки на доске.
СЛАЙД
14
|
Осмысливать нравственные
ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.
|
Регулятивные УУД:
- учиться
выска-зывать свою версию на основе работы с мате-риалом учебника.
Познавательные
УУД:
-
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Личностные УУД:
- понимать эмоции других людей, со-переживать;
- обращать внимание на особен-ности устных вы-сказываний
других людей.
Коммуникативные
УУД:
-
уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и пони-мать речь
других.
Регулятивные
УУД:
-
уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Личностные
УУД:
способность
к самоооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
(3 мин)
Цели:
-зафиксиро
вать
новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учеб-ной
деятельности.
|
-
На уроке я узнал, что Н. Носов написал рассказ «На горке».
- На
этом уроке я похвалила бы себя за прекрас-ную работу с текстом.
- После
урока мне захотелось пере-сказать маме текст, используя картинный план.
-
Сегодня я сумел внимательно слушать чтение рассказа.
|
- Мы переходим к последнему эта-пу. Подводим итог работы
на уроке.
-
Выберите и продолжите любое предложение.
|
СЛАЙД 15
·
На уроке я узнал…
· На
этом уроке я похвалил бы себя за…
· После
урока мне захотелось…
·
Сегодня я сумел…
|
|
Регулятивные УУД:
- уметь оценивать правиль
ность выполнения действия на уровне адекватной
ретро-спективной оценки.
Личностные УУД: - способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.