Конспект урока русского языка. 6 класс
Учитель: Мельникова Вероника Вадимовна
Буквы
О/Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных
Цель:
1. Познакомить с
правилом написания о – е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных,
формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой и графически
обозначать условия выбора верного написания, закрепить навык правописания
гласных в падежных окончаниях прилагательных, правописание ё - о после шипящих
в корне слова и е – о в окончаниях и суффиксах имён существительных
2. Развивать связную речь
(составление связного рассказа на грамматическую тему, творческое мышление,
умение сопоставлять, анализировать и обобщать;
3. Воспитывать самостоятельность,
интерес к урокам русского языка посредством активизации мыслительной
деятельности.
Тип урока: объяснение нового материала.
Ход
урока.
I. Организационный момент (приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности к уроку).
II. Проверка усвоения изученного об имени прилагательном.
Мы продолжаем знакомиться с именем прилагательным, многое об этой
самостоятельной части речи вы уже знаете, сегодня же нам предстоит
познакомиться ещё с одним правилом правописания прилагательных, а пока повторим
изученное.
Открыли тетради, записали число, обратите внимание, что в числительном «семнадцатое»
на стыке двух морфем, корня и суффикса, мягкий знак не пишется – это правило
правописания числительных второго десятка. Тему запишем позже, когда вы её сами
сформулируете при выполнении заданий.
А сейчас к доске пойдут работать несколько учеников:
1.
Индивидуальные задания по карточкам.
Карточка №1
Вставьте пропущенные
буквы, графически обозначьте орфограммы.
Ж..лтый капюш..н, модная ч..лочка, спелый ж..лудь, подч..ркивать слова,
тихий ш..пот румяная щ..чка, ч..рствый хлеб, пш..нная каша, сладкий крыж..вник,
ш..лковое платье
Карточка №2
Вставьте пропущенные
буквы, графически обозначьте орфограммы.
Побывать на спектакл.., участвовать в экспедиции.., работать на
стройк.., подойти к сторожк.., подъехать к насып.., добраться до палатк..,
гулять по алле.., выступать на собрании…., пробираться по тропинк.., находиться
на распуть..
Проверка домашнего задания.
А) У доски: выписать словосочетание «сущ. + прил.»,
указать падеж прилагательных, выделить окончания, записать проверочное слово какой?
Запись на доске: по крутым берегам (Д.п., по
каким?), серой стеной (Т.п., какой), осиновое мелколесье (И.п., какое?), на
отдельных осинах (П.п., на каких?), жёлтый хмель (И.п., какой?) и т.д.
Б) - Пока ребята работают у доски, мы ответим на ряд вопросов по
домашнему упражнению:
·
Найдите предложение, в котором выражена основная
мысль
текста. (С каждым шагом она (река) казалась загадочнее и
живописней.)
·
Какого стиля данный текст?
·
Какие виды орфограмм встретились в тексте?
3. Фронтальный опрос:
·
Что обозначает имя прилагательное? На какие вопросы
отвечает?
·
Расскажите о морфологических признаках имени
прилагательного.
·
Какова синтаксическая роль имени прилагательного?
4. Опрос работающих у доски.
(Способ проверки – «светофорами»)
5. Языковая разминка
Сла..кий аромат цв..тов
ра..пространился по всей комнат.. .
Вставьте пропущенные буквы,
обозначьте орфограммы, выполните синтаксический разбор предложения.
Словарная работа (знакомство с новым словом).
- В предложении вам встретилось
слово АРОМАТ.
- Дайте толкование данного слова.
Аромат – 1. Душистый, приятный запах. (Аромат полей)
2. перен. Неуловимый отпечаток,
признак, дух чего-нибудь. (Аромат молодости)
- Укажите грамматическое значение
слова аромат (м.р. 2 скл., И.п.)
- А теперь откройте словари (ст. 1,
строка 26), запишите лексическое значение, каково происхождение слово подберём
однокоренные слова (учитель записывает слово на доске).
Аромат –
ароматный, ароматно, ароматический, ароматичный, ароматично, ароматичность.
- Запишите слово ароматный в
тетрадь, подберите к нему:
а) синонимы (душистый, приятный,
пьянящий, волшебный),
б) антоним (зловонный),
- Дома заполните последний столбик
«Примеры употреблений».
lll. Объяснение нового материала.
1.
Сопоставительный анализ слов, записанных на доске.
Создание проблемной ситуации.
- Ребята, переходим к изучению новой
орфографической темы. Для этого
обратимся к материалу для наблюдений
и определим тему урока.
Учитель читает слова (материал для
наблюдения на доске пока закрыт):
|
Лучом
|
большого
|
|
кашей
|
хорошего
|
|
пушок
|
моржовый
|
|
барашек
|
ландышевый
|
·
- Скажите, есть ли разница в интонации произношения
данных слов?
·
- А посмотрите, как написано (открывается материал
для наблюдения). Сопоставьте параллельные примеры.
·
Что вы наблюдаете?
·
В какой части слова выделены буквы о и е?
·
После каких согласных стоят эти буквы?
·
Определите ударение в словах.
·
Почему? Наша задача – разобраться, когда и в какой
части слова пишется 0, а когда - е.
2. Учитель обобщает наблюдения и
выводы ребят по сопоставительному анализу слов, записанных на доске:
Итак, в суффиксах и окончаниях
существительных и прилагательных
под ударением без ударения
- Итак, ребята, какова же тема
сегодняшнего урока? Кто попробует её сформулировать? (Учащиеся формулируют тему
урока).
- Запишите тему урока.
lV. Закрепление полученных
сведений.
- А сейчас мы приступаем к
следующему этапу работы – закреплению полученных сведений. Как вы думаете,
какова будет цель нашей работы? (Формирование умения правильно писать слова с
изученной орфограммой и графически обозначать условия выбора верного
написания).
1.Орфографическая разминка.
Устный анализ слов с объяснением написания. Учащиеся по очереди объясняют
написание, а учитель графически обозначает выбор написания).
На свеж..м воздухе, к старш..му брату, холщ..вый мешок, по горяч..му
следу, ситц..вый платок, у могуч..го дуба, в колюч..м кустарнике, еж..вые
иголки,
2.
Грамматическая задача.
1 вариант: от существительных образовать прилагательные с помощью
суффиксов –ов, -ев, обозначить в них суффиксы графически, поставить ударение:
Сторож, плащ, ёж, боец, перец, кварц, душ, дрожжи, вещь, парча.
2 вариант: записать словосочетания, ставя их в форму родительного
падежа:
Дремуч.. лес, неуклюж.. медведь, горяч.. суп, шипуч.. жидкость, свеж..
воздух, чуж.. дом, горюч.. вещество, больш.. праздник.
3.
Выборочно – распределительное списывание.
Учащиеся выписывают словосочетания в два столбика, графически
обозначают орфограммы (тексты на партах).
О / Е
·
Хорош..е дело века живёт.
·
Из больш..й тучи, да мала капля.
·
Чуж..й славой не проживёшь.
·
Пригож..му все к лицу.
·
Чуж..го не бери, а своего не теряй.
·
Лежач..го не бьют.
·
И в стояч..й воде утонуть можно.
·
От хорош..го дерева – хороший плод.
·
В больш..м деле пустяков не бывает.
4. Словообразовательная работа по упражнению 584
Контрольная карта:
1.
От хорошего братца;
2.
Большому кораблю, большое плавание;
3.
В колючем кустарнике;
4.
Большого безделья;
5.
В чужой земле.
V. Проверочная работа с использованием перфокарт «Проверь себя! ».
Плюшевый мишка, кольцевая дорога, песцовый воротник, большой свет,
перцовый пластырь, свежего хлеба, горючее вещество, оранжевый мяч, свинцовая
пуля, чужой рассказ.
Код:
(Проводится
самопроверка с помощью кода, если допущены ошибки, предложения записываются).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.