Актуализация знаний.
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Работа с новым материалом «Части грибов».
Слайд 5.
Слайд 6.
Закрепление.
Работа в тетрадях.
Физкультминутка.
Слайд 7.
Работа с новым материалом «Грибы съедобные и
несъедобные».
Слайд 8.
Слайд 9.
Закрепление материала «Съедобные и
несъедобные грибы».
Слайды 10, 11, 12.
Слайд 13.
Слайд 14.
Рефлексия.
Слайд 15.
Оценивание учащихся.
|
Отгадывание загадок.
«А теперь давайте с вами в лес пойдёмте за
грибами. Посмотрите-ка, ребята, там лисички, там опята. Ну а это на полянке
ядовитые…»
(поганки)
« Он в лесу стоял, никто его не брал.
В красной шапке модной, никуда не
годный…» (мухомор)
« Я в красной шапочке расту среди корней
осиновых. Меня увидишь за версту. Зовусь я …. ( подосиновик)»
«Не спорю, не белый. Я братцы попроще. Расту
я обычно в берёзовой роще.» (подберёзовик)
-Назовите эти природные объекты одним
словом. (грибы)
- Как вы думаете какова тема урока?
(« В царстве грибов».
-Какая бывает природа? (Живая и неживая).
-Назовите признаки жизни.(Питание, рождение,
движение, рост, смерть).
Игра « Кто внимательный».
(Учитель называет предметы живой и неживой
природы. Если предмет относится к живой природе, то дети хлопают в ладоши).
-Перечислите царства живой природы.(Царства:
растений, животных, грибов, бактерий).
-Почему учёные выделили грибы в отдельное
царство, а не оставили их в царстве растений?(Заслушать ответы).
-Какие части растений вам известны?(стебель,
листья и т.д.)
-Есть ли они у грибов? (нет)
-Что могут создавать растения? (органические
вещества)
-А грибы эти вещества создавать не могут.
-Можно ли отнести грибы к царству растений?
(Нет)
-Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке? ( Выслушать ответы и обобщить с помощью слайда ).
-
Сообщение учителя. «Грибы- удивительные
живые существа. Их насчитывают 120000.Для человека важны примерно 500 видов:
300 опасны для человека. А остальные используются в различных целях.
Некоторые могут достигать огромных
исполинских размеров. Некоторые дождевики имеют вес до 5 кг. Дрожжевые грибки
различимы только под микроскопом. Грибы имеют большое значение для человека.
Многие содержат витамины, белки и другие полезные вещества и употребляются в
пищу.
Часто грибы дружат с определёнными
деревьями. Белый-находим в ельниках, сосновых борах под берёзами,
Подосиновики- под осиной, подберёзовики- под берёзой. Эта дружба выгодна и
грибу и дереву. Грибница оплетает корни деревьев и берёт оттуда с
растворёнными в ней минеральными солями. А дерево отдаёт грибу питательные
вещества, которые образуются в зелёных листьях. Грибы- санитары леса, без которых
нельзя обойтись: они разрушают пни, упавшие сучья, отмершую листву.
- Чтобы лучше познакомиться с
представителями этого царства, самостоятельно поработайте на стр.118
учебника.
-_Прочитайте текст и скажите:
-Из каких частей состоит гриб?(Шляпка, ножка,
грибница)
-Что такое грибница?(Подземная часть гриба).
-Для чего она служит? (Всасывает из почвы
воду и соли ,А от растений получает те питательные вещества, которые растения
производят на свету).
-Чему способствуют грибы?( Способствуют
разрушению остатков организмов и созданию перегноя.)
-Какие грибы вы знаете?
-А сейчас посмотрим запомнили ли вы строение
грибов. Открыли тетради на стр.54. и выполнили задание №1.
-Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у
друга.
-Поднимите руку, кто сделал без ошибок..Молодцы!
Посмотрите ещё на слайд с изображением
частей гриба.
« Мы к лесной лужайке вышли.
Поднимали ноги выше.
Через кустики и
кочки, через ветви и пенёчки.
Кто из вас вот так шагал?
Не споткнулся, не упал?
Вот мы в лес пришли.
белый гриб нашли.
Вот грибок, другой грибок.
Положу их в кузовок.
А теперь чтобы правильно сориентироваться
при сборе грибов,и положить в кузовок то, что нужно нам необходима информация
на стр.120 учебника.
-Прочитайте информацию на стр.120 и скажите
на какие группы можно разделить все грибы.
-На какие группы делятся грибы?
(Съедобные, несъедобные)
-Назовите съедобные грибы.
-Назовите несъедобные грибы.
Почему нельзя собирать несъедобные грибы? (
ядовиты, опасны для жизни).
-Собирать их нельзя. Но можно ли их топтать,
пинать?( нельзя)
- Почему?( Выслушать ответы)
«Любые грибы приносят пользу лесу. Они
участвуют в образовании перегноя. Например, мухомор.Он ядовит для человека.
Но его с удовольствием едят слизни, сороки, откусывают понемногу белки. А
лоси проглатывают целиком по 5-6 штук за раз. Для них это лекарство. Мухомор
–это сигнал для опытного грибника. Появился мухомор в лесу- жди белых грибов.
А какой он красивый! Как украшает лес.
-А сейчас мы постараемся правильно соединить
картинку с изображением гриба с табличкой «съедобный», «несъедобный».(Работа
у доски. По желанию. По количеству картинок 6 учеников).
-Поднимите руки кто согласен с ребятами.
-Кто не согласен и в чём? ( Затруднение
могут вызвать грибы: валуй и скрипица. Учитель попутно даёт об них
информацию. «Скрипица встречается обычно в сентябре. Шляпка белая, мясистая.
Она бывает крупных размеров, сухая и тонко- пушистая. Пластинки беловатые или
желтоватые. Если гриб разломить, то на изломе обильно выступает «молоко»- сок
со смолистым запахом. Похожа на белый груздь. Употребляют её только в
засолённом виде после замачивания или отваривания.
Валуй встречается с середины июля до конца
сентября. Шляпка пластинчатая, слизистая, у молодого гриба шаровидная. Ножка
гриба полая. Валуи солят. Нужно только два- три дня мочить в холодной воде
перед засолкой.
-Ребята, а какие грибы в лесу можно
перепутать?(Белый и желчный гриб, опёнок осенний и ложный. Шампиньон и
бледная поганка.)
Рассмотрите рисунок и скажите, как отличить
белый и желчный гриб.
(У белого гриба шляпка снизу белая или
желтоватая, на ножке рисунок в виде белой сеточки, а у желчного гриба шляпка
снизу розовая, на ножке рисунок в виде чёрной сеточки.)
Дополнение учителя: при разрезе мякоть
белого гриба остаётся белой, а желчного розовеет. Желчный гриб не ядовит, а
просто очень горький.
-Как вы думаете почему белый гриб так
назван?(Он остаётся белым и на сковородке, и в супе, и в сушённом виде.)
-Как ещё по другому называют белый
гриб?(Боровиком- потому что он встречается в сосновом бору; «царём грибов»,
«полковником».потому что он самый главный гриб в лесу.)
- Скажите, как не перепутать осеннего и
ложного опят?( У съедобного опёнка шляпка снизу тёмная, на ножке нет кольца;
У ложного опёнка шляпка снизу белая, на ножке разорванный мешочек.)
-Объясните, как не перепутать шампиньон и
бледную поганку?( У шампиньона шляпка снизу розовая или фиолетовая, внизу нет
мешочка; а у бледной поганки Шляпка снизу белая, на ножке разорванный
мешочек.)
- Ребята, бледная поганка очень ядовитый
гриб. Спасти людей, отравившихся ею почти невозможно. Первые признаки
отравления- головная боль, головокружение, ухудшение зрения –появляются
только через 1о-12 или даже 30 часов. За это время яд уже рассосался в
организме человека
-А сейчас мы с вами проверим знаете ли вы.
Как надо собирать грибы в лесу .Работаем с карточками.(Карточки по вариантам.
Подчеркни правильный ответ.)
Ответы проверяются, учитель задаёт вопросы:
-Почему нужно срезать грибы ножиком? (чтобы
не повредить грибницу)
-Почему нельзя собирать грибы вдоль
шоссейных дорог? (Они накапливают вредные вещества)
В случае затруднения с ответами обратиться к
учебнику стр.121.
-Сделайте выводы, как нужно собирать грибы.
- Для чего нам нужны эти правила? ( чтобы не
нанести природе вред, сохранить свои жизни).
-Если мы будем бездумно срывать грибы,
уничтожать их, может случиться так, что они совсем исчезнут. Некоторые грибы
уже на грани исчезновения и занесены в Красную книгу. Посмотрите на них. Мы
их в нашем лесу уже не увидим.
-А сейчас мы с вами отправимся в лес, только
не в настоящий. Работаем в группах. Каждая группа выбирает себе какой- нибудь
гриб, лепит его из пластилина, готовит о нём сообщение и составляет загадку.
Откройте атласы- определители «От земли до неба» и выберете себе любой гриб.
Заслушиваются сообщения детей.
--Какова была тема урока? (царство грибов).
-Для чего нам нужно хорошо разбираться в
этой теме? (Чтобы правильно собирать грибы).
- Что ты для себя узнал нового на уроке7
- Что понравилось тебе на уроке?
- О каком грибе ты бы хотел рассказать
товарищам? ( Выслушать два ответа и подвести ребят к выводу, что их ответы
неполные и краткие).
- домашнее задание для тех, кто желает
подготовить сообщение о каком –небудь грибе, можно его зарисовать или выстричь
картинку. Остальные готовят пересказ стр 118-121.
Даётся качественная оценка деятельности всех
учащихся и отдельных учеников.
Взаимооценка: дети дают качественную оценку
друг другу.
-Спасибо за работу! Молодцы!
|
Форма организации детей фронтальная.
С помощью игрового приёма активизируется
познавательная деятельность.
Формулирование учащимися темы урока.
Вопросы репродуктивного характера.
Игровой приём.
Репродуктивный вопрос.
Постановка проблемной ситуации.
Подводящий диалог.
Выделение общих и отличительных признаков.
Постановка учебной проблемы.
Словесный метод-рассказ.
Самостоятельная работа с книгой.
Метод беседа. Фронтальный опрос. Активизация
мышления, памяти, умения пользоваться операцией синтеза.
Привлечение предшествующего опыта детей.
Индивидуальная работа в тетрадях.
Взаимопроверка. Работа в парах.
Обращение к средствам обратной связи.
Способствует снятию общего утомления.
Осуществляется охрана здоровья через двигательную активность.
Создание эмоционально- познавательной
мотивации.
Самостоятельная работа с книгой.
Активизация умения пользоваться операцией
анализа.
Привлечение предшествующего опыта детей.
Словесный метод: беседа.
Использование перцептивного метода.
Индивидуальная работа с последующей
фронтальной проверкой , уточнением и расширением представлений детей
сообщением учителя.
Создание познавательной мотивации.
Игровой приём.
Постановка проблемного вопроса.
Применение операций анализа и синтеза.
Постановка проблемного вопроса.
Привлечение предшествующего опыта детей.
Применение операций анализа и синтеза.
Применение операций анализа и синтеза.
Словесный метод- рассказ.
Индивидуальная работа по вариантам с
последующей фронтальной проверкой.
Оценивание ответов товарищей.
Постановка проблемных вопросов.
Средства обратной связи (обращение к учебнику
при затруднении)
Активизация мышления, операция обобщения.
Использование перцептивного метода.
Групповая форма работы. Реализация
межпредметных связей. Работа с дополнительной литературой.
Компонент учебной деятельности:регулирующий,
Самооценка, взаимооценка.Эмоциональная и познавательная мотивация. Связь
темы урока с жизненной ситуацией.
Компонент учебной деятельности
:регулирующий. Оценка, взаимооценка, сомооценка.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.