Конспекты уроков по прогрпмме Ладыженской, 5 класс (уроки 30-45)

Тема:  «Тире между подлежащим и сказуемым».

Цели:

• повторить знания учащихся по синтаксису и пунктуации; закрепление сведений о грамматической основе предложения и способах выражения;
• выяснить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; воспитание бережного отношения к слову.

Оборудование: учебник для 5 кл. ; интерактивная доска; раздаточный материал.

                                                     Ход урока.

1.     Организационный момент.

2.     Синтаксическая разминка.

(2 группы карточек со словами.  Нужно составить 2 предложения. Работают две команды: желтые и зеленые.)

На желтых карточках: не, На, ленись, уроке

На зеленых карточках: мы, предложении, о, знаем, Что

На красных карточках: знаки препинания.

Учащиеся строятся в соответствии с порядком слов в предложениях.

Слайд 3.

1)    Определите, какое предложение по цели высказывания?

По интонации?

Назовите грамматическую основу.

2)    Какое предложение по цели высказывания?

По интонации?

-Что вы знаете о предложении?  (Ответы учащихся.)

-Какой частью речи может быть выражено подлежащее? Сказуемое?

- Сегодня предстоит узнать новое о сказуемом.

3. Наблюдение над синтаксической ролью имени существительного.

-Выпишите грамматические основы. Укажите, чем выражено подлежащее и сказуемое.

Слайд 4.

1.Дуб сломал ураган.

2. этот край очень скромен.

3. Первые листики зелёные.

4. Рысь – опасный хищник.

- Чем выражено подлежащее и сказуемое в последнем предложении?

-В форме какого падежа употреблено подлежащее? Сказуемое?

-Какой вывод можно сделать?

Запишем схему. Слайд 5.

3.Знакомство с правилом.  

- В каких случаях между подлежащим и сказуемым нужно ставить тире?

4. Слайд 6.

- Прочитайте предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым.

-Как на письме обозначается эта пауза?

5. Слайд 7.

-Спишите предложения, поставив, где нужно тире. Подчеркните грамматическую основу в каждом предложении.

Проверка. При чтении делайте отчётливую паузу и выделяйте голосом подлежащее и сказуемое.

6. Физкультминутка. Слайды 8, 9.

7.Тест с последующей самопроверкой. Слайды 10, 11.

8. Слайд 12 .  Заменить предложения близкими по смыслу.

 Слайд 13. Знакомство со словарным словом ВЕТЕРИНАР.

9. Творческое задание.

-Придумайте 3 -4 предложения о своих родных и знакомых – чем они занимаются, какие у них профессии.

10. Рефлексия.

Сегодня я понял…

Тире между подлежащим и сказуемым ставится….

Мне понравилось…

11. Итог.

-Какую роль может выполнять имя существительное в именительном падеже в предложении?

Д/З. Выучить правило, упр.

Тема: Нераспространённые и распространённые предложения.

Цели и задачи: - закрепить знания о способах выражения подлежащего и сказуемого;

- закрепить понятия о нераспространённом и распространённом предложении;

- развивать навыки синтаксического разбора;

- проверить знания учеников по теме предложение;

- развивать внимание, мышление, память, общую и мелкую моторику;

-воспитывать орфографическую зоркость и любовь к русскому языку;

- воспитывать у детей рефлексию (самооценку) .

Ход урока.

1.     Оргмомент.

2.    Проверка домашнего задания.

- Для начала давайте вспомним и повторим правила:

- Что такое подлежащее?

- Что такое  сказуемое?

- Чем выраженно подлежащее? (сущ.)

- Чем выраженно сказуемое?(глаг.)

- Что такое нераспространённое предложение?

= Предложение, которое состоит только из главных членов предложения (подлежащего и сказуемого),называется нераспространённым.

- что такое распространённое предложение?

= Предложение, в котором кроме главных членов предложения, есть второстепенные называются распространёнными.

Разбор упр и выяснение, чем распространено предложение.(второстепенными членами предложения)

3.      Сообщение темы урока.

- Сегодня мы с вами   будем продолжать изучать тему нераспространённые и распространённые предложения.

1.Запись числа,

2.Классная работа,

3. Темы урока.

4.      Работа по теме урока.

- Сейчас я буду вам задавать загадки, а вы отгадывайте.

(весна, солнце, почки, ручьи, снег)

Загадки

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой

Взмахнёт,

В лесу подснежник

Расцветёт.

(Весна)

Думал, что мел,

Потому что бел,

А в руки взял,

Он водою стал. (Снег)

И увидеть рады,

И отводим взгляды. (Солнце)

Я всегда на бегу,

И везде пройти смогу.

Просочусь, прокрадусь,

Не удержишь, проберусь.

По оврагам, по низинкам,

Меж берёзок и осинок.

Говорят что я журчу,

А я, песенки шепчу.

Я Весне, первый дружок,

Зовусь весенний...

(ручеёк)

На ветках —

Плотные комочки.

В них дремлют

Клейкие листочки.

(Почки)

- Теперь составьте со словами-отгадками распространённые и нераспространённые предложения. В каждом предложении найдите главные и второстепенные члены предложения. Составьте схему предложения. Указывая в скобках распр. или нераспр.. запись на доске.

1. Пришла весна.

2. Солнце светит ярче.

3. Тает снег.

4. Побежали быстрые ручьи.

5. На деревьях набухают почки.

-  А прочитайте, что у нас с вами получилось?

- О каком времени года этот рассказ?

- Как можно озаглавить этот рассказ.

5.      Физкультминутка

(упражнения для укрепления глазных мышц)

6.    Самостоятельная работа.

1.    Корректурная проба.

 - Внимательно  рассмотрите  три строчки и отыщите буквы к и р зачеркни их.

2.     Запиши предложения. Определи вид предложений укажи его в скобках.

3.     Составьте предложения по схеме.

- Кто справился с заданием. Самостоятельно выполняем  Упр. № 503.

7.    Домашнее задание.

- Домашнее задание. Повторить правила и Упр. 176.

8.    Итог урока.

- Что мы с вами проходили на этом уроке?

- Что мы с вами находили в предложении? (главные и второстепенные члены предложения

- Какие предложения мы учились составлять?

Карточка №1

Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

Падает снег. Стоит чудесный  зимний день. Деревья одеты в белые шубки.

Задание 2 .    Составьте предложения по схеме.

Каточка №2

Задание 1. Запиши предложения. Определи вид предложений укажи его в скобках. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения.

Небо почернело. Надвинулась чёрная туча. Налетел сильный, холодный ветер.

Задание 2 .    Составьте предложения по схеме.

Урок русского языка

В 5 классе

Тема: Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Цель: Углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения.

Ход урока

1.     Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

Наступила весна.

Побежали ручьи, зажурчали.

Появилась первая травка.

Распускаются почки.

Скоро покажутся первые листочки.

Птички весело щебечут.

Появились золотые одуванчики.

Код:1-распространенное предложение

        2-нераспространенное предложение

2,2,1,2,1,1,1.

Составить предложение из заданных слов.

Определить вид предложения по цели высказывания; по эмоциональной окраске.

Указать грамматическую основу предложения.

Пл..дами, благоуха..т, л..ствой, (о,а)сенней, и, са(т,д)

3. Объяснение новой темы

1. Понятие  второстепенных членов предложения

2. Определить второстепенные члены предложения в составленном предложении

(Осенней листвой и плодами благоухает сад.)

3. Дополнение, определение, обстоятельство (работа с таблицей на доске)

4.Дополните начатые предложения. Выделите грамматические основы, укажите падеж.

Ребята посадили (что?)____.

Ученики писали (что?)___(о чем?)____.

Земля в саду усыпана(чем?)___.

Автобус привез (кого?)___.

5.Заполнение таблицы «Второстепенные члены предложения»

Вывод:

3. Закрепление

1.Выполнение упражнения 178, (176)

. Итог урока

4. Домашнее задание. $37 стр. 72, упр. 180 (у.)

Таблица «Второстепенные члены предложения»

Порядок действий	Члены предложения
	Дополнение	Определение	Обстоятельство
1.        Установить от какого слова зависит
2. Выяснить что обозначает
3.На какой вопрос отвечает
4.Какой частью речи выражен

Тема: Определение.

Цель: знакомство с определением как второстепенным членом предложения.

Ход урока

                              I.            Организационный момент.

                           II.            Проверка домашнего задания.

Какому второстепенному члену предложения были посвящены наши предыдущие уроки? (дополнению). Что такое дополнение? Слайд 2. Заполним «слепую» схему.

На данной схеме представлена таблица по главным членам.

 - Какие члены предложения, кроме главных, вы знаете?

 - Какой из членов предложения отвечает на вопросы что сделал? что делаю? и т.д.?

 - А на какие вопросы отвечает подлежащее?

 - С каким второстепенным членом мы знакомились на прошлых уроках? На какие вопросы он отвечает?

Проверим домашнее задание. Что было задано на дом? (учить правила из п. 57, №№ 452, 453).

Слайд 3.  Что требовалось сделать в № 452? (составить предложения по схемам). Оксана подготовила свои предложения. Посмотрим, всё ли правильно сделала она.

Слайд 4. Что от нас требовалось в № 452? (заполнить таблицу своими примерами). Поменяйтесь тетрадочками с соседом и проверьте, так ли он сделал это упражнение?

                        III.            Актуализация субъективного опыта учащихся.

На сегодняшнем уроке нам предстоит познакомиться с новым членом предложения. А для этого нам необходимо вспомнить:

- Какая часть речи обозначает признак предмета? (имя прилагательное).

- На какие вопросы она отвечает?

- Приведите примеры, чтобы предмет определялся по форме, размеру, величине, цвету (круглая Земля, большой мальчик, белые цветы).

Выполним небольшое задание (Слайд 5). Из данных слов образуйте словосочетания. Укажите главное и зависимое слово. Подпишите, чем они выражены.

 - Определите род, число, падеж. Сделайте вывод (род, число, падеж прилагательного зависят от существительного).

 - Выпишите вопросы, на которые отвечают данные прилагательные (какая? какой? чей?).

 - Какой тип связи между словами в данном словосочетании?

                        IV.            Изучение новых знаний и способов деятельности.

Откроем учебник на стр. 164 и прочитаем, с каким же второстепенным членом предложения мы познакомимся сегодня. Внимательно читаем правило в голубой рамочке. Карандашиком делаем пометки:

Слайд 6.

«+» - это я уже знаю.

«-» - это новая для меня информация.

«?» - это мне не понятно.

- Слайд 7. Итак, как называется новый второстепенный член, с которым мы будем работать? (определение). Запишем тему урока в тетради.

Слайд 8.

- На какие вопросы он отвечает? (какой?, который? Чей?) Обратите, пожалуйста, внимание на вопросы «который?» и «чей?». Определение отвечает не только на эти вопросы, но и на формы этих вопросов: какую? которому? Чьего?

- Как подчёркивается определение в тексте? (волнистой линией)

-Какой частью речи чаще всего выражается определение? (прилагательным). А что значит чаще всего? В большинстве случаев, но не всегда. В дальнейшем мы с вами узнаем, что определение может выражаться и притяжательным местоимением, и числительным, и причастием.

- Обратите внимание, что определение всегда согласуется в роде, числе и падеже с существительным, которое оно поясняет.

- По каким качествам может характеризовать предмет определение? (цвет, форма, чувства человека, его впечатления, состояние).

- Где в жизни нам могут пригодиться эпитеты? (при создании сочинения, анализе литературного текста, в комплиментах).

                           V.            Первичная проверка понимания изученного.

Выполним упражнение № 456. Что нам необходимо сделать в данном задании? (списать, подчеркнуть грамматическую основу, затем второстепенный член, который распространяет подлежащее).

Ребята письменно выполняют упражнение в тетради, затем проверяем.

В первом предложении, когда ученик его зачитывает, обратить внимание на произношение слова «скучная», вспомнить, как произносится буквосочетание чн, в каких словах оно произносится также. (По щелчку открывается облачко с транскрипцией, по щелчку же оно исчезает).

Определение скучная характеризует с точки зрения состояния, обычно относится к человеку, а автор определят так время, значит, мы имеем дело с эпитетами.

Во втором предложении несколько определений. Первое выражено неопределённым местоимением, второе – притяжательным местоимением, третье – прилагательным. Опять-таки бедный значит нищий, вновь имеем дело с эпитетом.

Третье предложение – всё просто.

Четвёртое предложение – удивительная картина – эпитет.

                        VI.            Закрепление изученного.

Закрепим, то, с чем мы сегодня познакомились. Выполним полный синтаксический разбор четвёртого предложения.

                     VII.            Информация о домашнем задании. На слайде

                  VIII.            Контроль и самоконтроль.

Выполним небольшое тестовое задание. Каждому ряду раздаются задания разного цвета в зависимости от уровня сложности.

В первом задании надо переписать предложения в тетрадь, вставляя пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор предложения.

Ответы на тестовое задание записываются также в тетрадь в столбик. Например:

1)                А

2)                Б

В первом задании теста для первого ряда нужно выбрать два варианта ответа, чем может быть выражено определения в предложении.

Во втором задании нужно выяснить, какое слово из предложения являются определениями.

В третьем задании необходимо найти то предложение, в котором два (!) определения.

В четвёртом задании правильным ответом будет тот, где в предложении нет ни одного определения.

В пятом задании необходимо найти такое предложение, где есть и определение, и дополнение.

                        IX.            Подведение итогов занятия.

                           X.            Рефлексия.

- Чему ты научился на сегодняшнем уроке?

- Что нового ты сегодня узнал?

- Что интересного было для тебя на сегодняшнем уроке?

- Как пригодятся полученные знания в жизни?

Тема: Обстоятельство

Цели:

1.     Знать на какие вопросы отвечает и что обозначает обстоятельство, способы его выражения.

2.     Уметь находить обстоятельства в устной и письменной речи, обозначать их графически.

3.     Развивать творческое мышление учащихся.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний и способов деятельности

                                                    Ход урока

1. Организационный момент

         Прочитайте эпиграф к  уроку. Как понимаете его смысл? Почему я подобрала его к нашему уроку?

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».

                                                                                                                    Л.Н. Толстой.

2. Актуализация знаний.

1. Урок начнем с  того, что погадаем на  ромашке.

Необходимо  ответить, верное или неверное утверждение. Желающие по очереди отрывают лепесток и отвечают на вопрос. (Вопросы записаны на обратной стороне ромашки)

         - Грамматическая основа предложения – это подлежащее и сказуемое.

         - Подлежащее – это второстепенный член пр-я.

         - Сказуемое – это главный член пр-я, который отвечает на вопросы косвенных падежей.

         - Дополнение и определение  - это второстепенные члены пр-я.

         - Распространенные предложения состоят только из главных членов.?

          - Дополнение обозначает признак предмета.?

          - Определение отвечает на вопросы какой? Чей? Который?

3.  Проблемная ситуация. (слайд)

Подлежащее, прилагательное, определение, глагол, сказуемое, дополнение, существительное, наречие, обстоятельство, местоимение.

- Распределите слова на 2 группы. Дайте каждой группе название. (1 гр – части речи, 2 гр – члены предл) 

Прилагательное

Глагол

Существительное

Наречие

Местоимение

Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

обстоятельство

- На какие группы можно разделить слова каждого столбика? ( 1 гр – склоняемые и несклоняемые части речи, 2 гр – главные и второстепенные чл пр)  

- Какой новый термин вы встретили? (обстоятельство)

          - Сформулируйте  и запишите тему нашего урока.

Диалог

- Давайте ещё раз вспомним, сколько главных членов в пр-ии?

Значит, обстоятельство – это….второстепенный член предложения (прикрепить напечатанный лист)

      3. Этап целеполагания. «Корзина идей»

 Постановка учебных задач.

- А теперь поставьте перед собой задачи, над которыми будем работать.

- Учитель подводит итог.  (Слайд )   Узнаем, что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается, какова его роль в предложении.

- Попробуем вместе составить «Корзину идей» по обстоятельству.

- Что, по-вашему оно обозначает? На какие вопросы отвечает? Какими частями речи выражается?

2.  Этап осмысления.

1.  Прочитайте текст.(слайд)

Осенью тундра удивительно изменилась. Какой-то волшебник совершил здесь настоящее чудо. Он заботливо расстелил разноцветный ковёр, причудливо разукрасил все кустики и деревца.
Осенний лес радушно приглашает нас в гости. На полянках рассыпаны пурпурные ягоды брусники. Из-под кустиков осторожно выглядывают подосиновики и белые грибы.

2) Задайте вопросы к выделенным словам. От каких слов будете задавать вопросы? Выпишем эти слова в составе словосочетаний, укажем части речи.

Изменилась (когда?) осенью, изменилась (как?) удивительно, совершил (где?) здесь, расстелил (как?) заботливо, разукрасил (как?) причудливо, приглашает (как?) радушно, рассыпаны (где?) на полянках, выглядывают (где?) из-под кустиков, (как?) осторожно.

Запись на доске и в тетрадях: (на экране таблица открывается после записи)

3. Итак, делаем вывод: что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем выражается. (прикрепить распечатанные части правила)

Когда?	осенью	время
Как?	удивительно	способ действия
Где?	здесь	место
Как?	заботливо	способ действия
Как?	причудливо	способ действия
Как?	радушно	способ действия
Где?	на полянках	место
Откуда?	из-под кустиков	место

– Что обозначают обстоятельства?

– На какие вопросы они отвечают?

– Чем выражаются обстоятельства?

4. Чтение правила в учебнике.

5. Работа с учебником.

- Ребята, откройте учебники на стр. 152  и прочитайте правила. Подумайте, какие ваши мысли были правильные, какие ошибочные, на что следует обратить внимание. (Обстоятельства бывают времени, места, образа действия).

6. Обсуждение правила, выводов учащихся. Корзина идей (проверить предположения уч-ся)

- А теперь немного отдохнем. Представьте, что мы идём по сказочному лесу. Тихо падают снежинки. Подставьте свои ладошки. Поймайте снежинки. Сделайте глубокий вдох и медленно сдуйте снежинки с рукавицы. Закружились снежинки в хороводе. Идём дальше. Посмотрите направо: на ветке сосны сидит снегирь. Налево, под ёлкой, сидит заяц. Не торопясь, выходим из леса. Потянитесь, вздохните, почувствуйте, каким лёгким стало тело. 

7. СОСТАВИМ КЛАСТЕР      

Обстоятельство

 

                                                      

 

Фронтальное обсуждение кластера.

- Сформулируйте ещё раз задачи нашего урока. (слайд)

Ученики проговаривают задачи урока. Какие мы уже выполнили?

-  Какие будут соображения по дальнейшему ходу урока?

3.  ЗАКРЕПЛЕНИЕ

 Нужно научиться находить обстоятельства в пр-ии и употреблять в речи, узнать, какую роль они выполняют.

1) Чтобы правильно находить обстоятельства нужно составить алгоритм действий.

2. Работа с текстами.

Красива зима в России. Это время года любимо многими поэтами и писателями.

Найдите в поэтичеких текстах обстоятельства, пользуясь алгоритмом.

А.А. Фет

Мама! глянь-ка из окошка –

Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.

Иван Захарович Суриков

Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.

А теперь уберем обстоятельства из текста. Все ли вам понятно? Какую роль играют обстоятельства в пр-ии? ( указывают, где, когда, как происходит действие, описывают действие более точно, конкретно) – добавить распечатанный лист к кластеру

3. Творческая работа.

   - Красоту родной природы воспевали не только писатели и поэты, но и художники. Откроем вкладку-вклейку № 3 иллюстрацию картины художника  Константина Федоровича Юона «Русская зима».

  -  Художники слова обращаются к теме зимы и создают свои замечательные произведения, очень тщательно работая над словом, подбирая  красочные слова и выражения, чтобы нарисовать яркую картину зимы. Попробуем и мы создать небольшие тексты –зимние зарисовки. Для этой работы у вас есть заготовка. На ваших столах лежат листочки с напечатанным  текстом.  Вы в паре должны дополнить уже напечатанные предложения  подходящими  по смыслу обстоятельствами.

    Группа ребятишек шагает …..    …. бежит чёрный пёсик. Он тоже рад зиме. Вот он смотрит … и принюхивается. Утопая по колено в снегу, мальчики …. разговаривают, … размахивая руками. Они так  …  ждали снега.

         Смотришь на эту репродукцию и становится … оттого, что за окном не видишь такого же снега, что пока не можешь покататься с горки и поиграть в снежки.

         Да, у нас пока мало снега, но зима - хитрая и коварная волшебница-зима. Сегодня снега нет, а завтра завалит по самые ворота. Этим она и прекрасна, русская зима - кудесница, которую воспевает художник. 

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

 Наша работа подходит к завершению. Необходимо подвести итоги.

- Возвращаемся к задачам нашего урока (слайд) Все ли задачи выполнены?

- В одной из сказок Мороз спрашивает: «Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

- А я хочу узнать, хорошо ли вам было на уроке?

- Что вам понравилось?

- Какие задания были для вас трудными?

Прием «Толстый и тонкий вопросы».

-  Ребята! Вы хорошо работали в течение всего урока. Осталось выполнить еще одно задание. С опорой на те знания, которые вы приобрели, на эмоции, которые у вас возникли в процессе изучения материала, составьте  2-3 тонких и толстых вопроса,  связанных с темой урока.

А я напоследок  предлагаю вам рифмованное правило. (слайд)

На вопросы: ГДЕ? КОГДА?

     КАК? ОТКУДА? и КУДА?

     Обстоятельство всегда

      даст тебе ответ.

- Итак, обстоятельство – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: где? Куда? Откуда? Как? Каким образом? Когда? и обозначает …………..               . (Используя напечатанные слова, учащиеся, практически, самостоятельно делают вывод) (Слайд

Домашнее задание: правило, стр. упр. 191

    Тема: Предложения с однородными  членами.

Цели урока: познакомить учащихся с понятием «однородные члены предложения» и постановкой знаков препинания при них;

Ход  урока:

1.Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой.

2.Словарно-орфографическая работа.

Градация- – (лат. Gradatio, ступенчатое повышение), постепенность в переходе одного к другому уровней, оттенков краски, звука.

Словарь литературных терминов.

Рассмотрим это на примере. Выходя ранней осенью утром в школу, вы чувствовали, что на улице прохладно.Поздней осенью на улице стало? (холдно) А как стало с приходом зимы?(морозно).Мы расположили эти слова в порядке усиления признака: прохладно, холодно, морозно. Такой прием и называется ГРАДАЦИЕЙ.

Ребята, а какими по отношению друг к другу будут эти слова, если мы их включим в предложение? (однородными) .

Слова есть в русской речи,

Не очень-то внешне похожие,

Но полномочия на них

Поровну возложены.

И подчеркнуть в строке их нужно одинаково,

И между ними правильно

Должны расставит знаки мы.

Шагают вереницею они за словом главным,

Оно ими командует и за собой их тянет.

Наверное, вы поняли,

Слова те благородные

Все называют в языке

Конечно…

3. Запишем в тетрадях тему урока: Однородные члены предложения. Ребята, я заметила, что вы очень многое уже знаете, так что же вы хотели бы узнать на сегодняшнем уроке? Зачем нам нужно изучать такую тему урока, как  однородные члены предложения? Для чего нам нужны однородные члены предложения?(мотивация)

4. А сейчас мы с вами немного повторим то, что уже вам знакомо по данной теме. Перед вами  на экране вопросы. Давайте попробуем ответить на них.

Ø Какие члены предложения называются однородными?

Ø Какие члены предложения могут быть однородными?

Ø Какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения?

Ø С какой интонацией произносятся однородные члены предложения?

 5.Молодцы, ребята! Да, действительно,

ü    Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос.

ü Относятся к одному и тому же члену предложения.

ü    Однородные члены не зависят друг от друга.

ü    Они произносятся с интонацией перечисления.

ü    Однородными могут быть как главные, так и второстепенные члены предложения.

  6. Пришло время поговорить о знаках препинания при однородных членах предложения более подробно. Рассмотрим схемы на экране.

1.     О, О.

2.     О и О.

3.     О, а О.  (могут употребляться союзы  но, да)

4.     и О, и О, и О, и О.

7. Ребята, какой зимний праздник вам нравится больше всего?

У зелёной ели ветки поседели,

Значит, на дворе зима: вьюги да метели.

Значит, скоро Новый год

Обязательно придет.

Ребята, у вас на партах лежат поздравительные телеграммы, но вот беда- часть текста пропала. Давайте выполним задание и восстановим текст, используя ОЧП.

    Поздравляем всех О, О и О.

Приглашаем на праздник О, и

О, и О. Здесь вас ждут О, О.

                                  Ваши О и О.

Прочитаем полученный текст. Молодцы, вы замечательно справились с заданием, хорошо поработали. А теперь давайте отдохнем.

8.Физминутка.На улице зима. В такое время очень быстро и просто подхватить простуду. Давайте проведем физминутку, которая нам поможет оставаться здоровыми!

Раз –рука, два рука Лепим мы снеговика Три-четыре, три-четыре, Нарисуем рот пошире Пять- найдем морковь для носа, Угольки найдем для глаз, Шесть- наденем шляпу косо, Пусть смеется он у нас. Семь и восемь, семь и восемь- мы плясать его попросим.

Вытянуть поочередно руки вперед. Лепим снежки. Поглаживаем шею с обеих сторон Рукой полукруг Кулачками растираем крылья носа Приставляем ладони ко лбу козырьком и растираем лоб. Поглаживаем колени ладошками. Топают.

Молодцы, присаживайтесь потихоньку, продолжаем работать.

9.    Работа с учебником.

страница 157, упражнение 467.(Комментированное письмо)

1.     Прочитайте текст.

2.     Спишите первый абзац, вставляя в нем пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

10. Запишем домашнее задание. (На слайде)

Ø Всем: § 60, правило.

               Упражнение 466, стр.157

                            (по заданию учебника)

11.Ребята, а сейчас я попрошу вас закончить предложения: Сегодня на уроке

Я узнал …..

Я научился….

Мне было легко….

Мне было сложно ….

12.Ну, и самое последнее наше задание включает в себя тест. Выполнять вы его будете по вариантам.

Рефлексия(Эмоциональная).

(Ребята, если вам понравился урок, поднимите правую руку, положите ее себе на голову, погладьте себя по головке и скажите: «Какие мы молодцы!»)

 Всем спасибо за урок.

Вариант 1

1 Укажите правильную формулировку.  Однородные члены  отвечают…

    А. на разные вопросы

    В. на один и тот же вопрос

    С. на какие хотят

2. Укажите правильную формулировку. Однородные члены …

    А. относятся к одному и тому же члену предложения

    В. читаются без перечислительной интонации

    С. относятся к разным членам предложения

3. Найдите предложение с однородными членами

A.    Хохот  и песни слышались повсюду.

B.     На весенней лужайке расцвели колокольчики.

C.     Мы любим свою Родину.

4. Найдите предложение с однородными подлежащими:

A.    Ослепительное солнце заглянуло в окно.

B.     В лесу живут разные звери.

C.     В лесу весело поют соловьи и кукушки.

5. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

A.    Захотел медведь меду, и полез на дерево.

B.     Травка зеленеет  и  солнышко блестит.

C.     Мы любим зимой кататься на лыжах.

Вариант 2.

1. Укажите правильный ответ. Если  2 однородных члена соединены одиночным союзом   И, то между ними…

    А.  ставитcя  запятая

    В.  не ставится запятая

    С.  ставится точка с запятой

2. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

A.     Я помню лес, палатку у костра

B.     Ученье , и труд к славе ведут.

C.     Нам не видать былых сражений

3. Укажите правильный ответ. Если  2 однородных члена соединены союзом   А, то между ними…

    А.  ставитcя  запятая

    В.  не ставится запятая

    С.  ставиться точка с запятой

4.  В предложении (Чаще всего ворона таскала сахар, печенье, колбасу.)    однородными   членами являются:

A.    сказуемые

B.     подлежащие

C.     дополнения

5    .Найдите предложение с однородными подлежащими:

A.    Наступила долгожданная весна, и побежали ручейки.

B.     Свежесть утра, роса, ветерок и пение птиц наполняли сердце Лизы.

C.     Вкрадчиво пронеслись первые звуки симфонии.                                                       

Самоанализ урока в 5 В классе

по теме «Однородные члены предложения».

Считаю, что дети были активно включены в работу урока, мобилизационное начало урока необычное со стихотворения.

Формирование мотивации проходило через вопрос: для чего нужны в речи однородные члены предложения? Триединая дидактическая цель предполагает наличие трех аспектов: образовательного. В начале урока был четко определен объем и уровень знаний, уровень формирования знаний, умений и навыков. Воспитательного: определение нравственных и эстетических качеств личности. И Развивающего :в начале урока проведена словарная работа, которая способствовала овладению всеми видами памяти. Считаю, что во время урока происходило развитие познавательных интересов и развитие самостоятельности учащихся. Пятиклассникам было предложено заполнить текст телеграммы, тем самым были реализованы возможности по развитию речи каждого ученика.

Перед этой темой были изучены главные и второстепенные члены предложения, которыми теперь учащиеся могут распространять и осложнять простое предложение. далее предстоит закрепить полученные  на сегодняшнем уроке знания и рассмотреть тему «Обобщающие слова при ОЧП».

Структурные элементы урока сохранены и выполнены: организовано начало занятия, учащимися получены новые знания по теме урока, систематизированы. Проведена первичная проверка изученного при восстановлении деформированного текста. При выполнении упражнения учебника ребята закрепили знания по теме урока. Знания, полученные на уроке проверены выполнением теста с самопроверкой. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению на уроке даны. Для каждого этапа урока есть свои дидактические задачи: знакомство с новым словом и его непосредственной связью с темой урока, развитие речи учащихся, повторение ранее изученных орфограмм,  изучение нового материала.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний. Содержание учебного материала соответствует государственному стандарту, через дидактический материал реализована связь с действительностью.

Считаю, что объем материала на уроке был оптимальным.

Выбор методов обучения осуществлен исходя из цели урока и его содержания. Использованы метод формирования интереса к учению , метод поощрения, словесные методы, наглядные, сочетание словесных и наглядных методов, инструктаж, метод контроля и самоконтроля.

На уроке использованы различные формы работы: фронтальная, парная, сочетание различных форм работы.

Во время урока происходило формирование интеллектуальных навыков, навыков работы с учебником, коммуникативные навыки, навык самоконтроля при проверке теста.

На уроке использованы такие средства обучения, как ТСО.

Работоспособность детей на уроке достигалась за счет смены деятельности и использования новых средств обучения.

Считаю, что в ходе урока поставленные цели были достигнуты, а задачи решены.

Приложение

НОВОГОДНЯЯ ТЕЛЕГРАММА

    Поздравляем всех ______, ________ и _______________.

Приглашаем на праздник _______ и________, и___________.

Здесь вас ждут _________, _______________

                                  Ваши __________и _______________

Ø вольствия:

         Напишите стихотворение о зиме используя слова:

                    … снежинки

                    … на тропинке

                    … у реки

                    … уголки

                    … дома

                    … зима.

Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Подчеркните однородные члены предложения.

                                         Зима.

Подула зима холодом сорвала листья с деревьев и разм…тала их по дорог… . Собрались птицы покр…чали и пол…тели за высокие горы в теплые края.

Остались только воробьи в…роны галки   чижи  и с…нички. Накинулась зима на зв…рей  запор…шила снегом п…ля  зав…лила сугробами леса и посылает мороз за морозом. Морозы бойко б…гут  сердито молотками постукивают по озерам, прудам рекам и морям.                                                              (К. Ушинский)

Физминутка

Раз –рука, два рука Лепим мы снеговика Три-четыре, три-четыре, Нарисуем рот пошире Пять- найдем морковь для носа, Угольки найдем для глаз, Шесть- наденем шляпу косо, Пусть смеется он у нас. Семь и восемь, семь и восемь- мы плясать его попросим.

Вытянуть поочередно руки вперед. Лепим снежки. Поглаживаем шею с обеих сторон Рукой полукруг Кулачками растираем крылья носа Приставляем ладони ко лбу козырьком и растираем лоб. Поглаживаем колени ладошками. Топают.

Тема: Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Цели урока:

1.     Формировать умение находить однородные члены предложения и обосновывать постановку знаков препинания;

2.     Учить составлять предложения с однородными членами.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания:

– Перед тем, как начать проверку домашнего задания, вспомним,

а) какие члены предложения называются однородными,

б) какие члены предложения могут быть однородными? (ответы учащихся).

Проверка домашнего упражнения (упр. 193 по учебнику “Русский язык. 5-й класс” под ред.Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, 2003 г.):

• найдите и прочитайте предложение с однородными подлежащими;
• укажите предложение с однородными сказуемыми;
• в каком предложении есть однородные обстоятельства?

3. Объяснение нового материала.

– Сегодня на уроке мы будем учиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Для этого мы сначала прочитаем правило на странице 78 учебника. (Чтение и комментирование учащимися правила.)

Комбинированная работа: схемы предложений записываются в тетради-“шпаргалки”, а предложения – в рабочую тетрадь.

Запятую ставим:	Запятую не ставим:
[О, О, О], [О, но О], [О, а О].	[О и О].

В тетрадь записываем следующие предложения.

а) Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.

б) Мелкие, но пушистые гвоздики украшали праздничный стол.

в) Хлеб-соль кушай, а хозяина слушай.

г) У берега прибой уже шумит и ворочает камнями.

4. Устная работа. Упражнение 198. Задание: вставьте подходящий по смыслу союз, укажите, где необходимо поставить запятую.

Образец. Этот путь короткий (очень трудный). Этот путь короткий, но очень трудный.

5. Письменное задание “Продолжи предложение” (схемы заранее записаны на доске). Расставить знаки препинания

а) Красные и синие_________.

б) Веселые задорные_______.

в) Ясный но морозный______.

6. Устная пятиминутка. Задание: подсказать окончание предложений, содержащих однородные члены, объяснить расстановку знаков препинания.

1.     Ладно, ладно, побегу, (вашим детям помогу).

2.     Надо, надо умываться (по утрам и вечерам).

3.     Избушка там на курьих ножках стоит (без окон, без дверей).

4.     Ветер по морю гуляет (и кораблик подгоняет ).

7. Игра “Кто быстрей”. Учащимся по рядам раздаются цветные карточки с заданием и предложениями. Первый ряд – красные карточки, средний ряд – зеленые, третий ряд – голубые.

Задание: расставить знаки препинания в предложениях, вставить пропущенные буквы, составить схемы.

Выигрывает тот ряд, который быстрее выполнит задание.

После выполнения зачитываются несколько предложений с каждого ряда и проверяется правильность выполнения задания. После проверки подводятся окончательные результаты игры.

8. Письменное задание “Проверь друга”. Учащиеся переписывают предложение с доски, расставляют знаки препинания, выделяют орфограмму “Безударная гласная в корне”. Затем меняются тетрадями и проверяют друг у друга записанные предложения по ключу, заранее записанному на скрытой части доски, исправляют карандашом ошибки.

Костя каждое утро выходил на крыльцо, отпирал ключиком ящик и доставал газеты. (Я. Тайц)

9. Подведение итогов урока (рефлексия).

– Давайте еще раз вспомним, какие члены предложения называются однородными.

– Пред какими союзами всегда ставим запятую в предложениях с однородными членами?

– В каком еще случае ставится запятая в предложении с однородными членами?

– Когда между однородными членами запятая не ставится?

10. Домашнее задание. Выучить правило постановки знаков препинания при однородных членах. Выполнить упражнение 197.

Тема: «Запятая между однородными членами предложения с союзами а, но, да.

Цели.  Создать условия для закрепления правописания знаков препинания между  

            однородными членами предложения при одиночном союзе.

Ход урока.

1.     Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2.     Запись даты и вида работы.    

3.     Словарная работа.

На доске:

Захотел м . дведь мёда          и к . орабль не идет.

К . пуста любит воду            да вспомнил про пчёл.                                                                                       да х . рошую п . году.

                                               да рыбка х . роша.

- Слева на доске записаны начала пословиц, а справа – конец пословиц.

- Как вы думаете, что нужно сделать? (Нужно восстановить пословицы и вставить пропущенные буквы).

- Составьте и запишите пословицы. Выделите ловушки.

Проверка.

1.     Составление пословиц. (Фронтальная проверка).

- Какие пословицы вы составили?

- Как вы понимаете их смысл?

- Кто не допустил ни одной ошибки при составлении пословиц?

2.     «Ловушки». (Взаимопроверка).

- Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями и проверьте правильность написания словарных слов. Исправьте ошибки карандашом.

- Кто не допустил ни одной ошибки?

- Кто 3 слова написал правильно?

- Отметьте на «Дороге к 5» свое местонахождение после словарной работы.

3.     Знаки препинания. (Фронтальная работа).

- Что общего в этих пословицах? (В них есть однородные члены предложения).

- А какие члены предложения называются однородными? (Однородные члены предложения – это члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и выполняют одну и ту же роль в предложении).

- И где же в этих пословицах однородные члены предложения?

- Как связаны между собой однородные члены предложения в этих пословицах? (Они связаны интонацией перечисления и союзом да).  

- Проверьте еще раз, нет ли ошибок в записи пословиц? (Есть. В 1 пословице перед союзом да нужно поставить запятую).

- Почему? Ведь и в 1 пословице, и во 2 однородные члены предложения связаны одинаковым союзом да; а вы говорите, что в одном случае ставится запятая, а в другом нет? (В 1 пословице да = но, а во 2 – да = и).

- Докажите, что в этих пословицах союз да употребляется в разных значениях.

4.     Актуализация опорных знаний. (Опоры)

- Только эти союзы могут связывать однородные члены предложения? (Нет. Еще могут связывать союзы и, или, но, а).

- Где мы с ними сегодня уже встречались? (На минутке чистописания).

- В каких случаях между однородными членами предложения ставится запятая, а в каких нет? (Правило + вывешиваются опоры).

5.     Постановка темы и учебных задач.

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? (Запятая между однородными членами предложения при одиночном союзе).

- Какие учебные задачи можно перед собой поставить?

(1. Учиться находить однородные члены предложения.

 2. Тренироваться в постановке знаков препинания между однородными членами предложения.

 3. Узнать насколько я сегодня приблизился к 5 по этой теме.)

- А кто или что может помочь нам решить эти задачи?

6.     «Мы - писатели».

- Начнем решать поставленные задачи со следующего задания.

На доске:

В роще птицы поют.                               (В роще птицы поют и щебечут.)

В роще птицы щебечут.

Он написал рассказ?                                          (Он написал рассказ или песню?)

Он написал песню?

- Составьте из каждой пары предложений предложения с однородными членами и соедините их с помощью союзов. Выделите однородные члены предложения.

Проверка.

Игра «Согласен – не согласен».

- Почему в этих предложениях не поставили запятые? (Правило).

- Отметьте свое местонахождение на «Дороге к 5».

7.      «Закончи предложения».

На доске:

Дождь прошел (земля не намочить).

Скворцы бегали по снегу (находить мало корм).

- Раскройте скобки и закончите предложения, вставляя союзы а и но.

Проверка. (По образцу).

- Какое предложение соответствует этой схеме?

- А этой?

- Почему в этих предложениях перед союзами а, но поставлены запятые? (Правило).

- Кто правильно расставил знаки препинания?

- Отметьте свое местонахождение после выполнения данного задания.

8.     «Найди ошибку».

- Прочитайте текст, записанный на листах бумаги.

- Что вы заметили? (Неправильно расставлены знаки препинания).

- Почему?

- Поставьте запятые там, где считаете нужным.

Проверка.

Ученики хором читают стихотворение, где поставили запятые – хлопают в ладоши.

Текст.

Играют дети в руках девчурки,

Нарядная там кукла в клетке,

Ручной щегол поёт салфетки,

Там на столе лежат коньки,

К зиме готовят нам очки,

Лежат для бабушки тетрадки,

Всегда содержатся в порядке.

- Отметьте на своем пути свое местонахождение, после выполнения данного задания.

9.      Тестирование.

- Не только вам, но и мне хотелось бы узнать, насколько близко вы находитесь к 5 по данной теме сегодня. Поэтому я предлагаю вам выполнить тест по данной теме, и он покажет, как вы усвоили данную тему. А результаты ваши и мои мы сравним завтра.

1 вариант.

1. Выпишите номера однородных членов предложения.

      1         2            3                 4            5        6

Пришел конец сугробам, гололедице и сосулькам.

___________________________________________

2. Укажите номера слов, после которых нужно поставить запятую.

  1       2         3          4      5    6         7          8

Мы рубим валим пилим и колем сухие деревья.

__________________________________________

   1       2         3             4         5        6

Эта работа была интересная но трудная.

__________________________________________

1     2       3        4      5       6           7

В долг брать легко да платить тяжко.

__________________________________________

     1         2       3          4      5        6

Маша съела арбуз дыню или яблоко?

2 вариант.

1. Выпишите номера однородных членов предложения.

      1            2            3           4            5           6        7

Мороз заморозит воду, построит мостки через речки.

___________________________________________

2. Укажите номера слов, после которых нужно поставить запятую.

         1           2         3            4            5           6        

Пичужки кормят учат оберегают своих птенцов.

_________________________________________

    1   2    3       4         5      6      7          8

Вода в реке была теплая но очень мутная.

__________________________________________

     1          2      3   4     5      

Месяц светит да не греет.

__________________________________________

     1             2            3          4        5        6

Артем прочитал басню рассказ или сказку?

________________________________________

- В задании №2 обязательно выполнить нужно 1 и 2 предложения, остальные по желанию.

10. Итог урока.

- В каких случаях между однородными членами предложения ставится запятая, а в каких нет?

     12. Домашнее задание.

Составить по схемам предложения с однородными членами. (схемы на слайде)

     13. Рефлексия.

Игра «Сели – встали – встали выше».

Своими действиями ученики дают ответы на вопросы учителя.

- Какое настроение у вас сейчас?

- Что вы можете сказать о своей работе на уроке?

- Насколько вы поняли тему сегодняшнего урока?

- Насколько вы устали?

- Насколько вы достигли поставленных целей?

- Насколько вы сегодня продвинулись к 5 по данной теме?

Тема: Предложение.  Простое предложение.

Цель:  повторить и обобщить полученные в 4 классе знания по теме «Предложение».

Ход урока.

1. Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2. Актуализация знаний.

П-подвижные

Р-разумные

Е-единогласные

Д-добрые

Л-любознательные

О-оптимистичные

Ж-жизнерадостные

Е-единодушные

Н-незаурядные

И-интеллигентные

Е-единые

-Давайте посмотрим, какое слово получилось.

 - Скажите, какое лексическое значение имеет это слово? И сколько, на ваш взгляд, ЛЗ у этого слова? (проблемная ситуация)

Давайте обратимся к толковому словарю С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведова и подтвердим свои ответы.

(один ученик читает словарную статью №1 в словаре, другой-№2;  такая же информация на экране) (СЛАЙД №3)

- Ребята, какое из этих лексических значений  даёт возможность нам на уроке работать со словом «предложение»?

- А как вы думаете, какова тема нашего урока?

3. Работа по теме урока.

- Откроем тетради, запишем  число, классная работа и тему урока. ( СЛАЙД№4) Не забываем о правильной посадке.

- Сегодня на уроке нам предстоит вспомнить всё, что мы изучили в 5 классе по теме «Предложение».

Вы должны продемонстрировать знание теоретического материала и умение применять его  на практике,  составляя предложения самостоятельно, выполняя синтаксический разбор, работая с текстом.

- Дома вы работали над  вопросом: с помощью словосочетания или предложения можно точно выразить мысль. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Несколько учащихся зачитывают ответ, который они приготовили дома.

-Значит, я делаю вывод, что без предложений нам в речи не обойтись. Давайте запишем в тетради вывод, к которому вы пришли дома: предложения помогают точно высказать мысль.

На экране мультимедиа СЛАЙД №4, где даны словосочетания( тёплая погода, листья деревьев, под ногами шелестят, золотые краски осени, богатство природы)

- Ребята, на улице золотая осенняя  пора. Поэтому я с помощью словосочетаний попыталась нарисовать именно картину осени. Посмотрите, достаточно красиво и точно я описала красоту и богатство этой поры?

Что поможет нарисовать живую и интересную картину осени?

Составьте и запишите  предложения в тетрадь. (один ученик работает у доски).

- Проверим, что получилось. (зачитываются учащимися предложения).

- Какие по цели высказывания и эмоциональной окраске получились у вас предложения?

 А давайте добавим восклицательное или вопросительное предложение.

- Чтобы проверить, какие еще характеристики предложения вы знаете, поиграем в игру «Цепочка». Вы по очереди называете одну характеристику, цепочка не должна прерываться.

(Дети называют : сложное, простое, ССП,СПП,БСП и т.д.).

-Вы у меня просто молодцы. Предлагаю немного отдохнуть.

МИНУТКА ОТДЫХА.

Отправимся мысленно в осенний лес. Закроем глазки и представим яркие осенние деревья. А теперь подымем головки и посмотрим на яркое солнышко, потянемся к нему, зажмурим глазки. А теперь откроем глаза и улыбнёмся друг другу.

- (СЛАЙД №5.) –Ребята, перед вами предложения. Вы должны выполнить  синтаксический разбор предложений. (работа по вариантам; один ученик выполняет у доски)

 -Пока весь класс работает с этими предложениями, несколько учеников выполнят индивидуальные задания.

1в. Золотые, багряные листья медленно опадают и шелестят под ногами. ПП

2в. Ярким нарядом украсились деревья, и наша станица стала осенней красавицей. ССП

3в. К отлёту готовятся птицы, потому что в станице наступила осенняя пора. СПП

Карточка №1.

Земля покрылась пестрым ковром, и  под ногами шуршит пожухлая листва.

Карточка №2.

Ветер срывает с ветки последние листочки и пускает их дальний полёт.

-Проверим, что получилось. 

- А теперь перед вами текст, в котором спрятались знаки препинания. Найдите их.  (Один ученик  работает у доски, все остальные на листочках)

Несколько человек в это время выполняют творческую работу: создание собственного текста на тему «Осень в моей станице»

   СЛАЙД № 6.

Какая необычная осень в этом году до самого конца сентября было тепло и солнечно и деревья стояли зеленые а потом вдруг резко похолодало и буквально за неделю невидимый художник залил яркими осенними красками шевелюры кленов осин берез и   веселый ветер проказливо   набрасывается на все это разноцветное великолепие он треплет макушки деревьев радостно разносит по аллее парка и дворам охапки сухих листьев а листья все падают и падают будто кто-то огромный сыплет их с неба из гигантского  мешка разве это не волшебство

СЛАЙД№7

Какая необычная осень в этом году! До самого конца сентября было тепло и солнечно, и деревья стояли зеленые. А потом вдруг резко похолодало, и буквально за неделю невидимый художник залил яркими осенними красками шевелюры кленов, осин, берез...  И   веселый ветер проказливо   набрасывается на все это разноцветное великолепие. Он треплет макушки деревьев, радостно разносит по аллее парка и дворам охапки сухих листьев.   А листья все падают и падают, будто кто-то огромный сыплет их с неба из гигантского  мешка. Разве это не волшебство?..

4. Итог урока.

-Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте, попробуем оценить, что у нас получилось, достигли ли мы поставленной цели.

-Всё ли мы вспомнили о предложении?

Для чего необходимо знать признаки предложения?

Какова роль предложений в вашей школьной деятельности?

5. Домашнее задание. Упр. 26

Тема: Виды предложений по цели высказывания.

ЦЕЛЬ: Познакомить с видами предложений по цели высказывания; дать представление об особенностях интонации этих предложений. Формирование умения распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно оформлять пунктуацию в них. Формировать навык правильного использования предложений различных видов с учетом речевой ситуации.

Ход урока

1. Орфографический диктант (по словам с пропущенными буквами из упр. 136), объяснение орфограмм в корнях слов.

2. Чтение и анализ предложений на стр. 55 (материал для наблюдений). Укажите номера предложений, в которых содержатся сообщение; вопрос; просьба (совет). Вывод: по цели высказывания различаются повествовательные, ... и ... предложения.

Подберите однокоренные слова к терминам повествовательные, вопросительные, побудительные.

Чтение теоретического материала на стр. 56. Работа над интонацией предложений различных видов.

3. Тренировочные упражнения.

Распределительный диктант. Запишите предложения, распределяя их в три группы по цели высказывания:

Расти, наш сад, и распускайся в срок. Дни поздней осени бранят обыкновенно. Вам понравилась эта книга? Взгляни в окно. Худой мир лучше доброй ссоры. По радио сообщили о погоде на завтра.

З а п о м н и! Точка — важный пунктуационный знак. Ее отсутствие — это пунктуационная ошибка.

Упр. 140 (устно).

Упр. 138 (устно — работа над интонацией). Выписать три существительных с предлогами — 1-й вариант и три существительных с приставками — 2-й вариант.

Упр. 139 (устно).

4. Наблюдение за интонацией вопросительных предложений — стр. 57—58.

Упр. 143 (устно).

5. Тренировочные упражнения.

Запись и анализ предложений по цели высказывания.

Самая большая ценность народа — его язык.

                                                                 (Д. Лихачев)

Пусть ромашки встречные от копыт сторонятся.

                                                                    (Н. Рубцов)

Расскажи мне об этом писателе.

Кленовые листья повисли на нитках осенней паутины.

                                                                           (В. Песков)

Грамматические основы обозначить графически.

З а п о м н и т е! В конце побудительного предложения ставится точка или восклицательный знак.

Помоги, пожалуйста, помыть посуду.

Выполняй это упражнение внимательно!

Прочитайте предложения и определите, в каких предложениях выражается, приказание, просьба, совет. При чтении соблюдайте нужную интонацию.

Спой, пожалуйста, эту песню.

Берегите природу!

Отдохни-ка у лесной опушки.

Позови брата домой!

Начни рассказывать с этого места.

Подумай об этом серьезно!

Немедленно слезь с дерева!

Печка, печка, спрячь меня с братцем!

Упр. 144. Запомнить вопросительные слова, записанные на полях.

6. Самостоятельная проверочная работа (листочки собрать).

Прочитайте предложения.

Здравствуй, князь ты мой прекрасный! Что ты тих, как день ненас..ный? Как часто пленник над аулом недвижим на горе сидел! Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?

Я требую: откройте мне причину отказа вашего. Театр уж полон, ложи блещут. Это диво, так уж диво, молвить можно справедливо!

Выпишите сначала повествовательное предложение, затем побудительное, а потом вопросительное.

7. Задание на дом. Упр. 147. для желающих — из сказок А. С. Пушкина выписать по два повествовательных, вопросительных и побудительных предложения. Уметь их выразительно прочитать.

Тема: Р.р. Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо».

Цель: обучение сжатому изложению.

Ход урока

1. Организационный момент урока. 

2. Интрига

Учитель: Начинаем урок русского языка. Настройтесь на рабочий лад. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Прежде чем перейти к теме урока посмотрите на экран (проецируются иллюстрации к сказкам В.П.Катаева "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик", "Пень".)

Вопросы:

- Известны ли вам данные сказки?

- Кто автор?

- Какая сказка неизвестна?

(учитель сообщает тему и цели урока)

3. Вводная беседа:

Итак, на уроке мы будем готовиться к написанию сжатого изложения по тексту В.П.Катаева "Пень".

- Как вы понимаете этот термин?

(ответы учащихся)

- Да, отдельные фрагменты текста мы будем пересказывать кратко, а другие подробно.

- Какие же кратко, а какие - подробно?

(ответы учащихся)

Верно, сокращать будем те фрагменты, которые не несут особой смысловой нагрузки.

2. Работа с текстом

1. Выразительное чтение текста учителем или хорошо читающим учеником

(текст в учебнике упр. 137) (см. приложение №1)

2. Осмысление текста.

Беседа:

- Понравился ли вам рассказ?

- Докажите, что данный отрывок является текстом?

(учащиеся называют признаки текста, затем на экране появляются признаки текста в виде плана)

Учитель: Важно понимать, что в тексте всегда есть цельность, связность, завершенность. Ваше изложение тоже должно быть текстом.

3. Чтение текста учащимися.

(Установка учителя: прочитайте текст вполголоса, подумайте о чем он?)

- О чем этот рассказ, т.е. его тема?

- Какова основная мысль текста, т.е. авторский замысел?

(ответы учащихся: осуждение гордого пня)

Учитель: Казалось бы, мы правильно определили идею рассказа. Но не показался ли вам этот рассказ притчей, басней, в которой осуждается не столько старый бедный пень, сколько кичливый высокомерный человек, мнение которого о себе явно завышено?

( учащиеся вспоминают, что такое басня, притча, т.к. недавно изучали это на уроке литературы. Они сравнивают героев басни с героем рассказа. Говорят, что прочитанный рассказ носит поучительный характер так же как басня и притча)

- Какой урок можно извлечь из данного текста?

(ответы учащихся)

- Как бы вы назвали этот рассказ?

Варианты: - "Старый пень"

- "Притча о гордом человеке"

- "Ты не царь"

- Какое название отражает в большей степени основную мысль?

4. Словарно-лексическая работа.

- Какое слово в этом тексте является ключевым?

(уч-ся отвечают: гордость)

- Подберите синонимы к слову гордость.

Гордость, зазнайство, высокомерие.

- Понимаете ли вы разницу в значении слов? (учащимся помогают словари)

Учитель: текст делится на абзацы - микротемы.

На доске: Микротема- наименьшая составная часть темы целого текста.

5. Выделение микротем и составление плана

- Разделите текст мысленно на части, сколько частей у вас получилось?

- Прочитайте каждую часть и дайте ей название.

- Что мы составили для рассказа?

План

Грибники вокруг старого пня

Старый пень возгордился

Молчание деревьев

"Я ваш царь!"

" Ничего ты не царь"

-Теперь вы будете знать, что в плане столько пунктов, сколько микротем.

5. Сжатый пересказ.

Учитель: Вам предстоит создать текст изложения этого рассказа. Свой текст. Особенностью вашего текста должна стать краткость. Вспомним приемы сжатия текста.

обобщение

исключение

упрощение

6. Отбор нужной информации.

- Прочитайте первую часть. Почему мы объединили 1 и 2 абзац? Скажите, какой прием сжатия здесь можно использовать?

(ответ учащихся: обобщение. Можно выделить главное из ряда второстепенных и передать своими словами или предложением из 2 абзаца, которое мы объединили в одну часть: Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

- Прочитайте 2 часть текста. Вся ли информация важна для раскрытия темы?

- Верно, уберем повторяющуюся информацию путем ее исключения. (учащиеся предлагают заменить прямую речь на косвенную)

- Как вы думаете, следует ли оставить предложение 3 абзаца полным или его можно упростить.

- Верно, его можно сделать покороче.

(пример: Но деревья стояли молча. Деревья молчали.)

- Как вы думаете, важен ли для раскрытия темы 4 абзац? Подумайте самостоятельно.

(учащиеся оставляют его, т.к. он важен для раскрытия темы)

- Прочитайте последнюю часть. Какая мысль содержится в ней? (главная)

- Выберите ключевые фразы из последней части.

(Учащиеся предлагают упростить некоторые предложения и предлагают свои варианты: Прилетела синичка и сказала:

- Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. Люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки, да и тех не находят.

3. Итог.

4. Дом. задание: написать сжатое изложение, используя отобранный материал.

---

Приложение №1.

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришел старик с мешочком, кряхтя поклонился пню и побрел дальше.

Весь день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

- Видите, даже люди, и те мне кланяются. Пришла бабушка - поклонилась, пришли девочки - поклонились, пришел старик - поклонился. Ни один человек не прошел мимо меня, не поклонившись. Стало быть, я здесь в лесу у вас самый главный. И вы тоже мне кланяйтесь.

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

- Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

Но тут прилетела маленькая быстрая синичка, села на молодую березу, ронявшую по одному свои золотые зубчатые листочки, и весело защебетала:

- Ишь как расшумелся на весь лес! Помолчи! Ничего ты не царь, а обыкновенный старый пень. И люди вовсе не тебе кланяются, а ищут возле тебя опенки. Да и тех не находят. Давно уже все обобрали.

Поделиться…

Тема: Написание изложения «Гордость – это хорошо или плохо».

Цель:  обучение самостоятельному написанию сжатого изложения.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2. Самостоятельное написание изложения по плану.

3. Д/з.: повторить словарные слова.

Тема: Грамматическая основа предложения.

Цели урока:

• Обучающие: повторить понятие главных членов предложения; познакомить учащихся со способами выражения подлежащего и сказуемого; сформировать умение выделять грамматическую основу предложения.

Ход урока

1.     Организационный момент.

- Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку, запись числа и “Классной работы”.

2.     “Верные – неверные утверждения” (слайд 2).

- Мы продолжаем изучение раздела науки о языке, который называется синтаксис. В начале урока вспомним то, что нам уже известно по этой теме, - выполним тест “Верные – неверные утверждения”. Вы читаете данные на слайде утверждения, в тетрадях ставит номер и слово “ДА” или “НЕТ”. Затем проверяем. Время на выполнение задания - 3 минуты.

- Почему последнее утверждение неверно? Чем является сочетание слов “ПРИШЛИ ГОСТИ”?

• Запись темы. - Начертите в тетради таблицу. В течение 2 минут заполните 1-ю графу.
• - Обсудите свои записи с соседом по парте. Дополните их, если считаете это необходимым.
• - “Что мы знаем о подлежащем и сказуемом?”. Есть ли у вас какие-нибудь дополнения к этому?
• - Прочитайте предложения, данные на следующих слайдах (слайды 4–6). Что нового вы узнали из этого материала? Заполните 2-ю графу таблицы – запишите в неё способы выражения подлежащего и сказуемого и предложения, в которых подлежащее выражено словосочетанием, а сказуемого – прилагательным и существительным.

4.     Работа с текстом (слайд 7).

• - Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль озаглавьте. (Грибы в осеннем лесу)
• - Спишите, подчеркните грамматические основы предложений, укажите, чем выражены подлежащее и сказуемое.
• - Охарактеризуйте последнее предложение по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
• - Укажите сложное предложение.

5.“Лови ошибку” (слайд 9).

- Петя Ошибкин в своих сочинениях допускает не только орфографические ошибки, но и синтаксические, связанные с нарушением норм построения предложений. Помогите ему исправить ошибки.

- Запишите отредактированные предложения. Подчеркните главные члены.

6.Выполнение упр. 162. (слайд 10)

- Составить и записать 5 предложений по картинкам, подчеркнуть грамматические основы.

8.     Создание “синквейна”.

• - Заканчивая разговор о подлежащем и сказуемом, я предлагаю вам написать синквейны о главных членах предложения. Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
• - Синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из 5 строк, имеющее определённое строение:

1-я строка	Кто? Что? (тема).	1 существительное
2-я строка	Какой? (определение темы).	2 прилагательных
3-я строка	Что делает? (характерные действия или состояния предмета).	3 глагола
4-я строка	Что автор думает?	Фраза из 4 слов
5-я строка	Кто? Что? (новое звучание темы).	1 существительное

- Примеры синквейнов:

• Подлежащее,
• Главное, необходимое,
• Говорит, называет, указывает.
• Без него обойтись трудно.
• Предмет.
•  Сказуемое,
• Главное, необходимое,
• Сообщает, открывает, сказывает.
• Без него как-то скучно.
• Действие.

8.Подведение итогов. Запись домашнего задания.

• Определения на стр. 66, 68.
• Упр. 157, 158 (п.).

Тема: Р.р. Сочинение «Памятный день в школе».

Цель: обучение навыкам написания сочинения.

Ход урока.

1. Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2. Словарная работа.

Выписать из орфографического словаря  10 слов, связанных со школой.

3. Составление примерного плана  сочинения, на основе своих впечатлений.

4. Написание сочинения.

5. д/з.: запомнить словарные слова

Тема: «Главные члены предложения. Подлежащее».

Цели:  помочь обучающимся правильно определить грамматическую основу предложения;

Ход урока.

1. Оргмомент.

Приветствие, психологический настрой.

2. Проверка домашнего задания.

1. Поднилась – поднять

За рикой – реки

Бальшая – больше

Тучя – ча, ща – а

По лисным – лес

Тижелые – тяжесть

Проливной – пролить

2. Назовите подлежащее и сказуемое. Это и будет грамматическая основа предложения.

3.Работа по теме урока.

- На сегодняшнем уроке мы с вами будем учиться определять подлежащее и сказуемое и рассмотрим, чем чаще всего бывает выражено подлежащее. Итак цель нашего урока – научиться правильно определять грамматическую основу предложения: подлежащее и сказуемое. Но прежде чем перейти непосредственно к теме сегодняшнего урока посмотрите на доску и найдите лишнее слова:

Котенок, тигренок, утенок, котик, бельчонок, мышонок, зайчик, волчщнок, зайчонок, слоненок.

- Составьте с любым словом предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

- А теперь поработаем устно, с.65 № 156.

         Индивидуальная работа по карточкам. Списать текст , вставить пропущенные буквы и подчеркнуть подлежащее и сказуемое.

Вывод: Чем чаще всего выражено подлежащее?

- А теперь поработаем самостоятельно, с.66 №157.

Проверка сразу после выполнения.

- Следующее задание. Я читаю предложения, вы выписываете только грамматическую основу, т. е. подлежащее и сказуемое:

1. Из распахнутых ворот солнце красное встаёт.

2. Я козленка в сад зелёный рано утром отнесу.

3. Отговорила роща золотая березовым веселым языком.

4. В туманной дали сверкнула река.

- А теперь обратите внимание на замечательную картину золотой осени. Как прекрасна наша Родина в осеннем уборе. Осень очень любил А. С. Пушкин и ей он посвящал многие свои строки. Например, хорошо вам знакомые:

Унылая пора! Очей очарованье!

……..

- Составьте предложение по картине, подчеркните подлежащее и сказуемое.

- Подлежащее может быть выражено не только одним словом, но и сочетанием слов. Посмотрите на № 158.

Подлежащее:       три девицы

                            тридцать витязей

                             семь богатырей

                             три мудреца

                            Черное море.

- Переставьте буквы в одном слове предложения «Кто сказал мяу?». Вы легко найдете подлежащее.

Кот сказал «мяу».

4.Итог урока: 1) Что такое грамматическая основа предложения?

2) Чем чаще всего выражено подлежащее?

3) Что понравилось на уроке?

4) Что хотелось бы выполнить ещё раз?

5. Домашнее задание:

с. 66 № 157, 158.

Приложение.

Карточка.

Наступила поз…няя осень. Стоит ненас…ная погода. Вчера подул ре…кий холодный ветер. Кружатся в воздухе, летят разноцветные листья. Вот на доро…ке лежат красные листья осинки, бурые листья ольхи. Улетают последние перелетные птицы.

Тема: Сказуемое.

Цель урока: уметь находить сказуемое в предложении, знать способы его выражения.
Ход урока:

1. Организационный момент.

Приветствие, психологический настрой

2.Работа по теме урока.

1.Слово учителя.
Сегодня мы поговорим с вами о стране Предложение, в ней жили король Подлежащее и королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко оставались в одиночестве. Правда, занятия у них были разные. Король Подлежащее отвечал на вопросы кто.? Что? А королева Сказуемое была болтушкой и отвечала сразу на 4 вопроса : что делает? каков? кто таков? что такое? И одевались они тоже по-разному: король Подлежащее любил костюм из сущ. и местоимения в им. падеже. А королева Сказуемое чаще всего была в платье из глагола, а иногда в мантии из им. сущ. и прилагательного. 
Итак, мы поговорим сегодня о способах выражения сказуемого.

• Но вспомним о короле Подлежащем и способах его выражения.

2 Работа с доской.
Три мудреца в одном тазу пустились по морю в грозу.
Сырой туман висел над рекой.
Я увидел на стене 3 капли дождя.
- А королева Сказуемое здесь в каком платье, из чего?
3 Работа с текстом.
Без пословицы речь (не) молви_ся. Язык- богатство народа. Хороши русские пословицы! Их сложил русский народ. Ш_роко извес_ны пословицы о труде, книгах, пользе знаний. Эти мудрые изречения можно ле_ко и быстро запомнить, потому что они похожи на короткие стихи. Пословицы укр_шают нашу речь, делают ее образной, живой. 
- А какие пословицы знаете вы , ребята?
-Докажите, что это текст.
- Тема, основная мысль.
- А как можно озаглавить данный текст?
- Найдите подлежащее и сказуемое в 1,2,3 предложениях, чем выражена грамматическая основа?
Работа с учебником- чтение пар.33,стр.68. Сделать вывод о способах выражения сказуемого.
А теперь давайте немного отдохнем. Игра « Хлопай-топай». Если сказуемое выражено глаголом, хлопай, а если не глаголом- топай.

• Царь с царицею простился, в путь-дорогу снарядился.
• Входят семь богатырей, семь румяных усачей.
• На него она взглянула, тяжелехонько вздохнула…
• Прозрачен воздух, даль чиста.
• И никто с начала мира не видал такого пира.

Вернемся к тексту.
- Давайте вставим пропущенные орфограммы.
- Подберем однокоренные слова к словам пословица, труд, книга.
Выясним, кто самый смекалистый. Игра «Третий лишний».

• Пословицы, речь, богатый.
• О труде, изречения, изречения.
• Молвится, хороши, известны.

Вывод о способах выражения сказуемого и подлежащего.
3.Итоги урока.

4. Домашнее задание на выбор: на «3»-упр.165, на «4»-упр.160, на «5»-упр.162.