Конструирование блочно-событийного погружения по предмету английский язык (8 класс)

Конструирование блочного погружения

Предмет Английский  язык   Общее количество уч. часов (за год) 170   Класс ___8___

Раздел курса     Путешествия    Количество часов на БСП___3____

1.      Событие  «С чего начинается Родина»

2.      Цели

2.1 Предметная -  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в рамках темы «С чего начинается Родина»

2.2 Надпредметные:

а) создание условий для развития функциональной грамотности во время работы с текстом, просмотра видеороликов и обмена мнениями

б) создание условий для развития дивергентного мышления при работе с информацией, осуществляя сравнение, классификацию и выявление причинно-следственных связей;

б) создание условий для развития эмпатии через проявление помощи во время командной и парной работы

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

ДМ

Э

1.

Мотивационное начало «Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у разных групп обучающихся

Работа в 3 группах (МГ):    У каждой группы на столе имеется несколько  предметов. Каждой группе предлагается открытая задача – определить из какой страны были привезены данные предметы.    Задание – определить страну, выявить 3 предмета, символизирующих данную страну и один предмет, не относящийся к данной стране.  1-ая команда – предметы: батарейка, английская монета, изображение сапога, календарь (страна - Италия, лишний предмет-английская монета); 2-ая команда – предметы: фигура слона, изображение панды, зелёный чай, свёрток бумаги ( страна- Китай, лишний предмет- фигура слона)  3-ая команда – предметы: кленовый сироп, цифра 2, фото Джима Керри, футбольный мяч (страна- Канада, лишний предмет- футбольный мяч)    На втором этапе данного приёма учитель просит команды обсудить и попробовать объяснить, почему были выбраны именно эти предметы, а также придумать и креативно представить другие 3 отличительные особенности данной страны.      Ответы принимаются в устной форме. Группы обмениваются своими идеями, выслушиваются мнения, а также комментарии других участников. Обсуждение и выступление команд  проходит на английском языке. Учитель направляет работу групп. Через открытые вопросы учитель подводит учащихся к выявлению темы урока.

60%

30%

Задание на функциональную грамотность

Компоненты ФГ

Ч

Ф

Е-Н

М

Г

КМ

ü Обмен мнениями о принадлежности предметов определённой стране ü Попытка объяснить, почему были выбраны данные предметы ü Презентация фактов о стране

+

+ +

2.

Продуктивная деятельность Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной) Завершается предметной диагностикой разного формата.

Шаг 1: Введение (новой) лексики по теме индивидуальная работа Учитель готовит карточки с определениями к новой лексике, задача учащихся подобрать правильное слово к определению во время просмотра видеосюжета. Шаг 2: Актуализация знаний по теме работа в командах 1) Учитель делит учащихся на 3 команды, на парте у каждой команды стикеры и ручки,  на доске учитель вешает очертания карты России, на которой отмечены 3 точки. Чтобы узнать, куда учащиеся отправляются необходимо разгадать следующий ребус: Ответ: Siberia(Сибирь) Разгадав ребус, все команды получают текст «What do you know about Siberia?», но у каждой команда своё задание. Найти определённые факты о Сибири, выписать на стикер, наклеить стикер на карту России.  Команда № 1: Найти информацию о географическом положении, значение названия Сибирь,  населении. Команда № 2: Найти информацию о площади,  климате, озере Байкал. Команда № 3: Найти информацию о крупных городах, транссибирской магистрали, Гулаге. 2) Перед тем как перейти ко 2-ому заданию учитель делит детей на 2 новые команды. Чтобы узнать следующий пункт назначения учащимся необходимо разгадать 2-ой ребус:                                       Ответ: Samara Region (Самарская область) Разгадав ребус, 2 команды смотрят видео ролики о Самаре и Тольятти, у каждой команды своё задание. Команда № 1: Внимательно изучить ролик о Самаре, в котором молодёжь Самары знакомит туриста из Англии с самарскими достопримечательностями, и выписать все места, о которых рассказывали ребята из ролика. Команда № 2: Внимательно изучить ролик о Тольятти и выписать как можно больше мест, о которых рассказывается в ролике.  Выполнив задание, команды клеют готовые стикеры на карту России. 3) Третий пункт назначения снова зашифрован в ребусе:   Ответ: Moscow (Москва) Узнав название пункта назначения, команды получают факты о разных городах России. Из этих фактов им предстоит выбрать факты только о Москве и прикрепить их на карту России. Шаг 3 Усвоение и применение знаний Работа индивидуальная По желанию учащихся или на выбор учителя трое желающих выходят к карте, чтобы презентовать информацию о Сибири, Самарской области и Москве. Шаг 4 Обобщение и систематизация знаний Работа в парах Учащиеся принимают участие в викторине «Россия- Родина моя», пара, набравшая наибольшее количество баллов, получает приз.

60% 60%

30% 30%

Задание на функциональную грамотность

Компоненты ФГ

Ч

Ф

Е-Н

М

Г

КМ

Разгадывание ребуса Работа с текстом Просмотр видеоролика, выбор информации Презентация информации Участие в викторине

+

+ + +

+

3.

Аналитическое завершение:

ДМ

Э

а) КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего блока в любом удобном для него формате

В  качестве обобщающего задания учащимся предлагаются следующие задания на выбор: 1) Составить маршрутный лист Сибирь - Самарская область - Москва 2) Подготовить презентацию 3) Подготовить туристический буклет

б) РЕФЛЕКСИЯ ребенком собственной деятельности

1) Ребёнку предлагается оценить своё собственное участие, активность в данном погружении по 10-бальной шкале. A.    2) Также можно задать следующие вопросы: B.     Опиши, с какими трудностями ты встретился во время Погружения. C.     Выдели какие из них тебе удалось преодолеть. Как ты их преодолевал? D.    Какие трудности тебе не удалось преодолеть? Как ты думаешь почему? Что можно было бы сделать, чтобы решить эти трудности?

в) ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ от ребенка (его мнение о тематическом блоке). Минимально – на сколько интересно было на уроке. Максимально – соотношение собственной оценки учителем урока с оценкой ребенком. Работа над разрывом в соотношении оценок.

Каждый ученик дает оценку (анонимную) состоявшемуся событию с точки зрения участника и наблюдателя (по 10-бальной шкале) на сайте школы.