Конструкт по русскому языку на тему "Имя прилагательное. Повторение" (4 класс)

Конструкт урока по русскому языку

студента группы 46 «Б»

специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 10.05. 2018 г.

ОУ: СОШ № 17

Класс: 4 «а»

ФИО учителя класса: Дьячкова Наталья Викторовна                       Подпись _____________________

УМК: Перспективная начальная школа

Тема урока: «Имя прилагательное. Повторение»

Цель: формирование УУД в процессе систематизации и обобщения части речи - имя прилагательное.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающиеся проявляют интерес к уроку русского языка, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные: обучающиеся демонстрируют знание части речи – имя прилагательное; его определения, умение определять род, число, падеж, склонение имен прилагательных.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес к уроку русского языка, умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

Развивающие: способствовать развитию личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.  Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; контроль в форме сличения способа действия. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Способствовать развитию коммуникативных УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательные: формировать у обучающихся представление о части речи – имя прилагательное; его определении, умение определять род, число, падеж, склонение имен прилагательных.

Принципы воспитания:

создание положительного эмоционального подъёма;

воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения:

принцип наглядности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип доступности;

принцип целостности;

принцип деятельности;

принцип психологической комфортности.

Методы воспитания:

методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование;

методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение и порицание; создание ситуации успеха.

Методы обучения:

·          по источнику получения знаний:

словесные: беседа, объяснение;

наглядные: демонстрация;

практические: упражнение;

·          методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;

·          методы контроля и самоконтроля;

·          методы закрепления и повторения изученного материала:

повторение.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.

Средства обучения:

демонстрационные: соединение буквы «и» с другими буквами, карточки «Словосочетания»;

индивидуальные: тетрадь, пенал, дневник;

раздаточные: текст «Горизонт» (13 шт.).

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и способов действий

Структура урока: 

1.       Мотивация к учебной деятельности (6 мин.)                                                                  

2.       Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 мин.)      

3.       Комплексное применение и систематизация знаний (13 мин.)                                                                                             

4.       Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности (8 мин.)                                                             

5.       Информация о домашнем задании (1 мин.)                                                                       

6.       Рефлексия учебной деятельности (5 мин.)                                                                           

Информационные источники:

1.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./ Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2.       Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык». 4 класс / учитель начальных классов Н.В. Дьячкова (МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углубленным изучением отдельных предметов»).

3.       Русский язык. 4 кл.: в 3 ч. ч. 3: учебник / М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А Байкова. – М.: Академкнига/Учебник, 2016. – 192 с.: ил.

4.       План-конспект урока русского языка в 4 классе на тему «Повторение изученного об имени прилагательном». / учитель начальных классов А.К. Османова (МКОУ Новопоселковая СОШ, Касумкент); 2016 г.

Эскиз доски

Десятое мая. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу.	Методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование. По источнику получения знаний:  словесные: объяснение, беседа; наглядные: демонстрация. Психологический настрой.	- Здравствуйте, ребята! Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок. Солнышко проснулось, Нам ребятки улыбнулось. Глазки тихо закрываем, Руки к небу поднимаем. Тепло и улыбку у солнца возьмём И к сердечку поднесём. - Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. - Сегодня, ребята, вас ожидает много интересных заданий. - Я надеюсь, что  вы будете моими хорошими помощниками; умными собеседниками  и внимательными слушателями. - Займите свои рабочие места. - А для начала давайте откроем тетрадь, запишем дату восьмое мая, классная работа. - Прежде чем приступить к работе, давайте выполним минутку чистописания.  Сегодня мы повторим написание строчной и заглавной букв «и» и соединения с этими буквами. Посмотрите на доску и определите, какое соединение встречается в данных буквах? (верхнее). Ии ии ие ик ил ищ ит - Чем отличается строчная буква «И» от прописной? (у строчной буквы закругление сверху) - При написании данных букв обратите внимание на параллельные наклонные и на плавные закругления букв. - Запишите все буквы в соответствии с образцом и в том же порядке, в строке ниже. Следим за посадкой. - Ребята, работа над заданием подходит к концу. Я обязательно проверю, как вы справились с этим заданием. А сейчас я думаю, мы можем продолжить нашу работу!	Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: актуализировать имеющиеся знания обучающихся, определение проблемы.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха, поощрение и порицание. По источнику получения знаний: словесные: объяснение, беседа.	- Для того чтобы определить тему урока предлагаю послушать отрывок из стихотворения. Вот уж снег последний в поле тает, Теплый пар восходит от земли. И кувшинчик синий расцветает, И зовут друг друга журавли. - О чем это стихотворение? О каком времени года писал поэт А.К. Толстой? (о весне) - Как  вы определили, что стихотворение о весне? Какие изменения происходят  весной в природе.  Недаром поэты называют весну «утром года». - Какое настроение у вас вызывает весенний пейзаж? - Попробуйте описать весну, какая она? С помощью, каких слов вы  передали красоту весенней природы? - Какая часть речи указывает на признак предмета? (имя прилагательное)                   - Какое средство художественной выразительности существует благодаря имени прилагательному? Ребята, а знаете ли вы, что «эпитет»  в переводе с греческого языка означает прилагательное? Что же такое эпитет? (художественно-образное определение, подчеркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления) -Может быть, кто-нибудь догадался, какая будет  тема нашего урока? Тема урока – «Имя прилагательное. Повторение» - Какую же цель урока мы поставим сегодня перед собой?   - Ребята,  сегодня нам предстоит обобщить полученные знания об имени прилагательном.	Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Комплексное применение и систематизация знаний   Задача: решение и выполнение заданий на систематизацию знаний по пройденной теме.	Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение и порицание. По источнику получения знаний: словесные: объяснение. Методы закрепления и повторения изученного материала: повторение. Методы контроля и самоконтроля. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.	- Для того чтобы достичь цели урока вспомните, что такое имя прилагательное? (имя существительное – это самостоятельная часть речи, обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?) - Как изменяется имя прилагательное? (по падежам, по числам, по родам) - Как называется изменение имен прилагательных по падежам? (склонение) - Как определить падеж имени прилагательного? - Для того чтобы обобщить умение правильно определять род и число имен существительных и имен прилагательных предлагаю подобрать к именам прилагательным подходящие по смыслу имена существительные и указать под и число имен прилагательных. Кто хочет поработать у доски? Все остальные работают у себя в тетрадях. Музыкальный класс – мужской род, единственное число. Тяжелый груз – мужской род, единственное число. Современный танец – мужской род, единственное число. Интересные книги – женский род, множественное число. Высокое дерево – средний род, единственное число. Сладкое блюдо – средний род, единственное число. Добрая душа – женский род, единственное число. Обучающиеся выходят к доске, находят подходящее имя существительное к имени прилагательному и определяют род и число имени прилагательного. - Кто согласен, поднимите руку. - Что такое словосочетание? (соединение двух или нескольких самостоятельных слов, связанных по смыслу и грамматически) - Какая часть речи помогла правильно определить род и число имен прилагательных? (имя существительное) - А сейчас я предлагаю вам отдохнуть. Встаньте. - Для того чтобы отдохнуть, я предлагаю поиграть вам в игру «Все наоборот». Я буду показывать вам движения, а ваша задача выполнять упражнения наоборот. Например, если я приседаю, вы должны подняться на носочки. Если я поднимаю правую руку вверх, то вы поднимаете левую руку вверх. Ваша задача не спутаться. Начинаем. (Демонстрация упражнений) - Присаживайтесь. … был (а) сам (ой) внимательн (ой) и меньше всего сбивал(ась). Молодцы! - Для того чтобы развивать умение правильно и точно использовать имена существительные и имена прилагательные в устной и письменной речи предлагаю образовать от имен существительных имена прилагательные. Я буду диктовать имена существительные, а вы в тетрадях записываете только имена прилагательные, образованные от этих имен существительных. Кому непонятно задание? Радость – радостный Солнце – солнечный Доброта – добрый Боль – больной Яблоко – яблочный Интерес – интересный Зуб – зубной Грусть – грустный Простор – просторный Холод – холодный - _________, прочитай имена прилагательные, которые у тебя получились. Все внимательно слушают и проверяют. Кто согласен, поднимите руку. Замечательно. Вы правильно образовали имена прилагательные от существительных. - Для того чтобы выполнить следующее задание, вспомните, что такое фразеологизмы? (это устойчивые сочетания слов, закрепившиеся как единицы наименования или выражения оценки) Приведите примеры фразеологизмов. (спустя рукава, не лыком шит, мухи не обидит) - Задание заключается в том, что вам необходимо подобрать к фразеологизмам подходящие по смыслу прилагательные. Выполняем задание устно. Человек, у которого «язык без костей» - болтливый. Человек, способный «блоху подковать» - кропотливый. Человек, пребывающий «на седьмом небе» - счастливый. Человек, который «считает ворон» - невнимательный. Человек, который держит «язык за зубами» - молчаливый, неразговорчивый, неболтливый. Человек, который работает «спустя рукава» - небрежный, неаккуратный. - Замечательно! Мы с вами повторили морфологические признаки имени прилагательного и применили свои знания в выполнении заданий.	Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме соответствии с задачами и условиями коммуникации.
4.Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности   Задача: проверка и оценка имеющихся знаний обучающихся.	По источнику получения знаний: словесные: объяснение. Методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.	- Для того чтобы проверить как вы умеете применять знания о морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола предлагаю выполнить задание в тетрадях. - Вам необходимо списать данный текст в тетрадь, раскрывая правильно скобки. Затем вы находите и выписываете из текста три имени существительных, три имени прилагательных и три глагола.  После этого выполняете морфологический разбор одного имени прилагательного, одного имени существительного и одного глагола. На выполнение 8 минут. Кому не понятно задание? - Заканчиваем работу. Передаем тетради с последних парт на первую для проверки. - Таким образом, мы повторили морфологические признаки имени прилагательного.	Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия.
5.Информация о домашнем задании Задача: дать инструктаж о домашнем задании обучающимся.	Методы формирования соц. опыта детей: педагогическое требование. По источнику получения знаний:  словесные: объяснение.	- Наш урок подходит к концу, откройте свои дневники, запишите домашнее задание. Дома вам необходимо повторить материал на тему «Глагол» для того чтобы на следующем уроке быстро вспомнить морфологические признаки глагола. Кому не понятно домашнее задание?	Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
6.Рефлексия учебной деятельности Задача: самооценка результатов своей учебной деятельности.	По источнику получения знаний: словесные: беседа. Прием «Чемодан, корзина, мясорубка».	- Ребята, наш урок подошел к концу. Давайте с вами подведем итог урока. - Что мы сегодня повторили на уроке? - Какие затруднения у вас возникли во время выполнения упражнений? Как их преодолеть? - Предлагаю вам оценить уровень своей деятельности на уроке. Перед вами на доске представлены: чемодан, корзина и мясорубка. У каждого три листа красного, желтого и зеленого цветов. - На красном листе вы пишете то, что вам хотелось бы унести с урока (знания, которые будут полезны в дальнейшем). Лист вы прикрепляете под изображением чемодана. На желтом – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в мусорную корзину.  На зеленом – то, что показалось интересным, но требует доработки, переработки в мясорубке. - Записывайте и прикрепляйте. Спасибо. - Мне было очень приятно с вами работать. Спасибо за работу!	Обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; коммуникативные УУД: умение полно и точно выражать свои мысли в устной форме.