Конструкт урока «Эмоции и чувства»

г. Екатеринбурга

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 125

620137, Екатеринбург, Чекистов, 21. тел. [phone]

сайт http://125.uralschool.ru,  e-mail: [e-mail]

Конструкт урока «Эмоции и чувства»

по дисциплине «Психология личности»

для 10 класса

Автор:

 П. Г. Ворошилова,

педагог-психолог,

первая квалификационная категория,

МБОУ СОШ № 125

Екатеринбург, 2015
Цели урока:

• Познавательная:

Познакомить с понятием «эмоции», основными видами эмоций; соотношением по­нятий «эмоции» и «чувства», через использование ИКТ.

• Развивающая:

Развитие коммуникативных навыков, мышления, регулятивных навыков, рефлексии учащихся; повышение интереса к своему внутреннему миру; развитие умения отражать свои чувства, понимать чувства других.

• Воспитательная:

Формирование коммуникативной и психологической культуры, навыков совместной работы, работы в сетевом пространстве.

Ожидаемые результаты урока:

• Личностные:

- формируется способность устанавливать учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом (Зачем мне это надо?);

- формируется коммуникативная компетентность учащихся (умение грамотно излагать свои мысли, слушать и слышать окружающих, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении и пр.);

- формируется критическое отношение к информации, избирательность её восприятия, уважение к мнению  других людей.

• Метапредметные:

- формирование умений соотносить жизненный опыт и полученные знания, и на основе этого принимать адекватные и адаптивные решения в общении и взаимодействии.

• Предметные:

-  формируется представление об основных изучаемых понятиях: эмоции и чувства.

Оборудование:

·        проектор;

·        интерактивная доска;

·        сетевые сервисы «Google», YouTube;

·        презентация PowerPoint «Эмоции и чувства»;

·        нетбуки;

·        бланки ответов.

Данное занятие рассчитано на два академических часа.

Педагогическая технология:

При изучении данной темы я использовала технологию критического мышления и проблемного обучения.  ТРКМ  позволяет развить у учащихся способность к активному восприятию информации, готовность рассматривать проблемы с разных точек зрения, умение отслеживать ход своих мыслей и делать выводы, развивает способность к рефлексии, способность применять полученный опыт в реальных жизненных ситуациях. 

ТПО учит людей мыслить, творчески усваивать знания, самостоятельно искать способы решения.

Формировать умение быть объективным, видеть разные стороны события, ситуации – одна из задач программы курса «Психология личности», использование данных технологий успешно позволяет с ней справится.

Время, мин	Элементы методической структуры урока	Наглядный дидактический материал (скриншоты интерактивной доски, слайды презентации, ссылки на учебное видео и т.д.)		Содержание этапов занятия
		Скриншот/слайд	Описание скриншота/слайда	Действия учителя	Действия учащихся
5	I этап Организационный момент. Фаза вызова.		Приветственный слайд	Приветствие учеников. Предлагает послушать притчу «Игра в прятки» и определить  тему урока. Вопросы: - О чем эта притча? - О каких человеческих качествах идет речь в притче? - Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?	Приветствие учителя. Выделяя ключевые слова, определяют тему урока.  Формулируют цель урока. Перечисляют чувства и эмоции, которые были героями в притче, вспоминают, какие эмоции они еще знают.
10			Фото девушки, переживающей разные эмоциональные состояния	Предлагает ребятам, работая как индивидуально, так и в группе, определить эмоции человека. Вопрос: - Как удалось определить эмоцию? Важно, помочь учащимся заметить, что по-разному работают определенные мышцы лица.	Сначала определяют эмоцию самостоятельно, потом  происходит обсуждение в группе. Отвечают на вопрос. Аргументируют.
5	II этап Осмысление.		Дается понятие «Эмоции» в психологии	Вопрос: - Как вы понимаете смысл определения «Эмоции»? Актуализация знаний учащихся, анализ информации	Исходя из определения, делают вывод (эмоции влияют на наше поведение, связаны с прошлым опытом человека, бывают положительными и отрицательными)
7			Интерактивная доска. Рефреминг	На интерактивной доске расположены в произвольном порядке эмоции, учащиеся, определяя полюс эмоции, перемещают положительные в правую, отрицательные в левую часть доски. Вводится понятие двувалентности эмоций. Дискуссия о том, всегда ли та или иная эмоция положительная или отрицательна?	Учащиеся определяют полюс эмоций и с помощью интерактивной доски делят эмоции на «негативные» и «позитивные» Приходят к выводу о том, что  в определенных ситуациях «негативные» эмоции (страх, злость, агрессия) и состояния оказываются полезными и конструктивными (способствуют выживанию индивида) и наоборот.
8			Следующая характеристика - эмоции напрямую связаны с инстинктами	Актуализирует знания учащихся. Дает понятие об элементарных эмоциях (по Изарду).	Слушают. Вспоминают, можно ли увидеть эмоции у животных. Если «да», то какие? Высказывают мнение.
5			Формулировка понятия	Дается определение, предлагается обсудить, насколько тождественны понятия.	Обсуждают, актуализируют свой жизненный опыт, анализируют
15			Работа с нетбуками в группах (по 3-4 человека) в Google-диске Проблемная ситуация	Учитель актуализирует умение пользоваться информацией, знания учащихся по данной теме. Вам необходимо самостоятельно познакомиться с видами чувств и эмоций, привести примеры, результаты работы занести в  Google таблицу.	Классификация, анализ, синтез, обобщение и систематизация. Примеры учащиеся заносят в   Google таблицу
7			Эмоциональное состояние человека	Представляет слайды с изображением доктора Лайтмана из сериала «Обмани меня» (Пол Экман «Психология эмоций»).  Понятие микроэмоции, анализ мимики человека.	Дети выражают различные эмоции  с помощью мимики, отслеживают свое состояние. Самооценка, рефлексия.
3	Просмотр ролика		Смена деятельности, снятие усталости	Учитель предлагает просмотреть  ролик  (YouTube). Вопросы: - Опишите гамму эмоций девушки? - Какие эмоции переживает парень, бабушки-соседки?	Учащиеся делятся своими наблюдениями. Анализируют состояния героев ролика и аргументируют свои высказывания.
15	III этап – Рефлексия.		Заключительный слайд	Рефлексия - Почему важно уметь отражать эмоции окружающих и свои эмоции? Стоит ли прислушиваться к своим эмоциям? Приведите примеры.	Обсуждение проходит как в тренинговой работе, каждый участник имеет право высказаться. Формулируют итог урока.

Краткое описание документа:

В нашей школе введено профильное образование. Курс психология личности разработан мной для учащихся 10, 11 классов. Основная цель курса заключается в формировании психологической культуры выпускника. В процессе занятий я активно использую мультимедийные презентации, притчи, метафоры и афоризмы, ИК -технологии, что отличает настоящую программу от её аналогов, позволяет задействовать разные каналы восприятия в процессе обучения и повысить мотивацию к самопознанию.Данный урок разработан с использованием технологии критического мышления.