Конструкт урока литературного чтения по теме Г.Х.Андерсен "Гадкий утёнок"

Конструкт урока литературного чтения
студентки группы 46 «Б»
Мехоношиной Ольги Александровны

ОО: МАОУ «Каменск-Уральская гимназия».

Класс: 3 «В»

УМК: «Школа России»
Тема урока: Сказка  Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»

Планируемые результаты

·         Личностные: обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, проявляют эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

·         Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии, навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности), познавательные УУД (умение анализировать, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике), обучающихся коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух, понимать прочитанное).

·         Предметные: обучающиеся актуализировали понятия «сказка», знакомы со сказкой Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок», умеют читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора.

Цель: формировать положительное эмоционально-окрашенное отношение к книгев процессе изучения сказки Г.Х.Андерсена «Гадкий утёнок»

Задачи

·         Воспитательные: воспитывать у обучающихся принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

·         Развивающие: развивать у обучающихся регулятивные УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии, навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности), развивать у обучающихся познавательные УУД (умение анализировать, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике), развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух, понимать прочитанное).

·         Образовательные: повторить с обучающимися понятия «сказка», познакомить со сказкой Х.С.Андерсена «Гадкий утенок», актуализировать умение читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора.

·         Принципы воспитания:

·         создание положительного эмоционального подъёма;

·         воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения

Общие дидактические принципы:

·         научности;

·         связи теории с практикой;

·         доступности;

·         наглядности;

·         воспитывающего характера обучения.

Принципы системно-деятельностного подхода:

·         деятельности;

·         непрерывности;

·         психологической комфортности.

Принципы коррекционно-развивающей работы:

·         учета возрастных и индивидуальных особенностей;

·         возрастания сложности;

·         учета объема и степени разнообразия материала.

Методы воспитания:

·         методы мотивации деятельности и поведения;

·         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;

·         поощрение и порицание;

·         создание ситуации успеха.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

·         словесные (беседа, объяснение);

·         практические (упражнение);

·         наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность:

·         на основе методологии целостного подхода к деятельности;

·         методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Методы эмоционального стимулирования:

·         поощрение;

·         порицание.

Методы развития познавательного интереса:

·         стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязательности:

·         предъявление педагогических требований.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

·         освоения элементарных норм ведения разговор.

Методы развития речи:

·         коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Формы организации образовательной деятельности:

·         индивидуально;

·         фронтально.

Дидактические средства:

Демонстрационные:

·         презентация;

·         доска.

Индивидуальные:

·         учебник (Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015.;

·         памятка выразительного чтения;

Список информационных источников:

·         Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря 2014 г.

·         Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Г. Асмолов

·         Учебник литературного чтения. 3 класс. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др.] – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)

План:

1.      Мотивация к учебной деятельности (2 минуты)

2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (7 минут)

3.      Решение проблемы (7 минут)

4.      Первичное закрепление (6 минут)

Физминутка (3 минуты)

5.      Организация самостоятельной работы (11 минут)

6.      Информация о домашнем задании (2 минуты)

7.      Рефлексия учебной деятельности (2 минуты)

Ход урока

Этапы деятельности, задачи этапов	Методы воспитания и обучения	Деятельность учителя	Планируемые результаты
1.      Мотивация к учебной деятельности Задача: развивать у обучающихся умение контролировать свое внимание	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение)	- Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас видеть. - Обратите внимание на доску, что на ней размещено? -Это дерево появилось на свет в тот момент, когда один человек улыбнулся другому. Эта улыбка пустила свои корни глубоко в землю, и на поверхности появились три ростка: доброта, взаимовыручка и искренность. Эти ростки срослись в одно целое, и появилось Дерево Дружбы. Дерево росло и развивалось, на нем набухали новые почки, лопались, превращаясь в изумрудные листья. Некоторые листочки желтели и опадали – это означало, что друзья поссорились. Но если на этом месте появлялась новая почка – друзья мирились! Наше дерево дружбы живет, и будет жить вечно. И каждый раз дерево улыбается, если люди дружат. И сегодняшний наш урок пройдет под девизом о дружбе и взаимовыручке: “Один за всех и все за одного”. За активную работу на уроке, за хорошие ответы вы будете получать листочки, а в конце урока посмотрим, сможет ли наше дерево улыбнуться нам и порадоваться нашим знаниям.	Регулятивные УУД: обучающихся способны контролировать свое внимание.
2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: развивать у обучающихся способность ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно; развивать способность корректировать свои ответы и ответы одноклассников; развивать умение участвовать в диалоге, отвечать на вопросы	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы эмоционального стимулирования: поощрение, порицание Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение), практические (упражнение) Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли) Метод «Список продуктов»	- Вспомните, с каким автором мы с вами познакомились на прошлом уроке? Отвечаем по поднятой руке. -А с чем сегодня мы будем знакомиться, мы узнаем с помощью еще одного задания. Вам необходимо отгадать ребус, состоящий из двух слов. -Сегодня тема нашего урока: сказка Г.Х.Андерсона «Гадкий утёнок». -Как вы думаете, какие задачи мы поставим перед собой? - Первая задача: познакомиться со сказкой Г.Х.Андерсона - Вторая задача: учиться осознанно и выразительно читать. -Предлагаю вам поиграть в игру «Список продуктов», но он будет необычным вам необходимо написать все, что вы хотите изучить на уроке. -С каким произведением мы познакомимся? -В конце урока мы посмотрим, всё ли мы изучили, что вы хотели.	Регулятивные УУД: обучающиеся способны ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно; способны корректировать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД (умение анализировать, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике). Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения).
3.      Решение проблемы Задача: воспитывать у обучающихся интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; воспитывать полноценное восприятие художественного произведения; развивать способность корректировать свои ответы и ответы одноклассников; развивать способность способны слушать и понимать других, умение высказывать свою точку зрения; развивать способность способны слушать и понимать других, умение высказывать свою точку зрения; развивать навыки контроля и самоконтроля в учебной деятельности через сличение результата деятельности с образцом.	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы эмоционального стимулирования: поощрение, порицание Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение), наглядные (демонстрация) Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговора Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли)  Метод «кластер»	- Мы сегодня будем с вами на уроке много читать и говорить. Давайте сделаем гимнастику, чтобы наш язычок и губы были подвижными. Первое упражнение называется «Улыбка». Давайте улыбнемся так, чтобы не было видно зубов. Сильно-сильно улыбнемся. Как мы рады всем вокруг. А теперь вытянем губы в трубочку сильно-сильно. А теперь по очереди улыбнемся широко, а потом губы вытянем. И так несколько раз. Давайте вместе. Молодцы! - А теперь следующее упражнение «Часики». Давайте приоткроем ротик, и язычок у нас бегает от одного уголка рта к другому. И так быстро-быстро. А теперь постукаем языком, как лошади скачут. Молодцы! - И последнее упражнение. Оно  называется «Хомячок». Надуем наши щечки. А теперь голодный хомячок, втянем их. А теперь по очереди. Молодцы! Теперь мы точно не устанем с вами. -Ребята, что такое сказка? -Давайте ещё раз повторим определение. -Мы на прошлом уроке познакомились с автором, переходим к знакомству со сказкой Г.Х.Андерсона «Гадкий утенок». -Откроем наши учебники на странице. Сейчас я включу аудиозапись, мы с вами ее внимательно послушаем, и с карандашиком в руках будем следить по тексту, чтобы найти незнакомые нам слова. Приготовили простой карандаш и легонько выделяйте незнакомые вам слова, потом мы их разберем. - Итак, вот мы с вами прослушали. Какие непонятные слова вы выделили для себя? По поднятой руке работаем. - Я приготовила для вас словарики. Они лежат сейчас перед вами. Давайте найдем там слова и прочитаем их. -смётано-сложено в копны -озираться –осматриваться -и меня однажды провели-обманули -орава-беспорядочное и шумное скопление людей -несуразный,нелепый- нескладный -подойник-сосуд, в который стекает молоко при ручном доении -ликующий- радующийся - Вот мы поработали с непонятными словами, и сказка должна быть ясней. Так давайте немного поговорим о ней. Проверим, кто самый внимательный. -О чём это сказка? -Кто является действующими лицами? -Кто является главным героем сказки? -Какое настроение от прослушанного произведения? - Молодцы! Вы действительно внимательно слушали. Смогли ответить на все вопросы. - А вам понравилось слушать аудиозапись? - Почему вам это чтение понравилось? - Потому что оно выразительное. Давайте с вами также выразительно прочитаем, чтобы наше чтение тоже всем понравилось. Что значит читать выразительно? -По мере нашего знакомства со сказкой я предлагаю вам составить кластер, в центре которого мы запишем названия произведения, а в ответвлениях напишем героев, тему, главную мысль сказки. -Каким по счету родился гадкий утёнок? -Каким было яйцо, из которого родился утёнок? -Кем посчитали птенца, пока он не прыгнул в воду? -Как встретили Гадкого утенка все остальные обитатели птичьего двора -Какую оценку дала жирная испанская утка этому непохожему на других Утенку? -Что сказала мама-утка в защиту утёнка? -Куда попал Утенок, когда сбежал с птичьего двора? -Почему утёнок убежал с птичьего двора? -Кому понравился гадкий утёнок своей некрасивостью? -Кто жил в избушке со старушкой, приютившей утёнка? -Кого утёнок увидел осенью? -Кто хотел приютить утёнка на зиму? -Кем стал гадкий утёнок? -Назовите главную мысль сказки. -Назовите тему сказки. -Назовите героев сказки.	Регулятивные УУД: обучающиеся способны корректировать свои ответы и ответы одноклассников Коммуникативные УУД: обучающиеся способны слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Познавательные УУД (умение анализировать, отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике)
4.      Первичное закрепление Задача: воспитывать у обучающихся интерес к литературному творчеству, творчеству писателей; воспитывать потребность в самостоятельном чтении художественного произведения; развивать способность достаточно глубоко понимать содержание произведения; развивать способность корректировать свои ответы и ответы одноклассников; развивать способность слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, читать вслух и понимать прочитанное; развивать умение отвечать на вопрос, аргументировать мнение, умение вести диалог; развивать умение   пользоваться памятками при выполнении заданий	Методы эмоционального стимулирования: поощрение, порицание Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа) Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли) Метод «Аквариум" Методы обучения по уровню включения в продуктивную деятельность: стимулирование учебно-познавательной деятельности Метод «Аквариум»	-Для того, чтобы проверить ваши знания содержания сказки, я предлагаю вам поиграть в «аквариум», шесть человек берут стулья и садятся в круг – это будут рыбки, а остальные располагаются по кругу, рыбкам необходимо придумать вопросы по содержанию сказки, для подсказки можете использовать кластеры. А те, кто находиться должен ответить на эти вопросы. -Итак рыбки вам необходимо задать вопросы по содержанию сказки. -За каждый правильный ответ вы получаете лист на дерево дружбы.	Регулятивные УУД: способны корректировать свои ответы и ответы одноклассников. Познавательные УУД: отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике).
5.      Организация самостоятельной работы Задача: развивать у обучающихся умение планировать собственную деятельность согласно цели; развивать способность слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения; развивать умение вести диалог	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа, объяснение), практические (упражнение), наглядные (демонстрация) Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли) Методы обучения по уровню включения в продуктивную деятельность: стимулирование учебно-познавательной деятельности	-Для того, чтобы закрепить содержание сказки, каждый из вас получит список утверждений по сказке, вам необходимо будет поставить плюс или минус напротив утверждения В семействе курицы вылупился утенок. Над утенком все смеялись на дворе. Утенок убежал со двора на речку. Утенок любовался лебедями. Замершего утенка подобрал охотник. Утенок был белого цвета. Гадкий утенок превратился в лебедя. В избушке вместе со старухой жили кот и курица. Утенок жил у старухи 5 недель. -Теперь давайте проверим, один читает утверждение и говорит верно он или нет, остальные проверяют. -Молодцы вы хорошо усвоили содержание сказки.	Познавательные УУД (умение анализировать, отвечать на простые и сложные вопросы учителя), Коммуникативные УУД (умение слушать и понимать других,понимать прочитанное).
6.      Рефлексия учебной деятельности Задача: развивать у обучающихся умение оценивать и анализировать собственную деятельность; развивать способность слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение) Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговора Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли) Метод «Комплименты»	- Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги. Скажите, какую тему мы с вами сегодня изучали? - Верно. Какие задачи мы поставили в начале урока? - Как мы их достигали? -Давайте обратимся к нашему списку продуктов, и подведём итоги, всё ли мы изучили, что написано в вашем списке. -Сейчас я предлагаю вам встать в круг, каждый из вас должен соседу справа сказать комплимент или похвалить за работу на уроки. -Теперь я предлагаю вам прикрепить листочки, которые вы получили за ответы на уроки.	Регулятивные УУД: обучающиеся умеют оценивать и анализировать собственную деятельность Коммуникативные УУД: обучающиеся способны слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения