Конструкт урока музыки в 5 классе на тему "Всю жизнь мою несу я Родину в душе

Конструкт урока музыки

Кулаковой Виктории

Дата: 22.11

Четверть: 2 четверть

Класс: 5
УМК: «Музыка 5 – 7» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская
Название раздела: «Музыка и литература»
Тема урока: «Всю жизнь мою несу я Родину в душе. «Перезвоны». Звучащие картины»

Тип урока: усвоение новых знаний и способов действий.

Вид урока: урок-размышление
Цель урока: Формирование чувства любви к своей Родине через соприкосновение с искусством; Показать взаимосвязь музыки и литературы на примере рассказов В.М. Шукшина и произведения В.А. Гаврилина «Перезвоны».

Задачи:

·         Воспитывать патриотические чувства учащихся через постижение музыкальных образов высоко духовного смысла и содержания;

·         Воспитывать зрителя, слушателя, исполнителя с развитым художественным вкусом.

·         Познакомить учащихся с музыкой С.В. Рахманинова, фрагментами его жизни и творчества;

·         Через произведения С.В. Рахманинова развивать умение понимать мысли и чувства другого человека, учить выходить на диалог с автором;

·         Развивать культуру слушания музыки, музыкальное восприятие, умение анализировать, аргументировано высказывать свое мнение.

·         Познакомить со специальной терминологией и ключевым понятием «симфония-действо» на основе изучения  произведения «Перезвоны» В.А. Гаврилина.

·         Помочь раскрыть взаимосвязь единства образов между сочинениями В. А. Гаврилина и  В. М. Шукшина.

Планируемые результаты:
Личностные УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию в общении и сотрудничестве со сверстниками; осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на  духовно-нравственное становление личности.

Познавательные УУД: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного, поискового чтения;

Регулятивные УУД: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока.

Коммуникативные УУД: выражать и аргументировать свои предпочтения и отрицания, используя новые понятия; уметь задавать вопросы.

Средства обучения:

Книгопечатная продукция: ноты

Экранно-звуковые: презентация, аудио, видео

Технологические средства: компьютер, фортепиано, медиаппаратура.

Музыкальный материал: С.В. Рахманинов «Концерт №2»; В. А. Гаврилин симфония-действо «Перезвоны» части: «Вечерняя музыка», «Молитва»; Музыка В. Баснера, Слова М. Матусовского «С чего начинается родина?» Из к/ф "Щит и меч"; фонограмма к песне «Добрая сказка» А. пахмутовой.

Художественный материал: П. Джогин «На Валааме»; И. Левитан «Над вечным покоем»; А. Израйлян «Утро»

Литературный материал:  Шукшин «Слово о малой родине».

Этап урока /Дидактические задачи/	Деятельность учителя /осуществляемые действия/	Деятельность обучающихся	Методы, приемы /элементы технологий/	Средства обучения	Результат /УУД/
Организационный этап	Организует вход под музыку. Музыкальное приветствие. Настраивает детей на урок, проверяют готовность	Приветствуют  педагога, готовятся к уроку	Собственный показ	ИКТ, музыкальный центр, фонограмма «С чего начинается родина?» Фортепиано	Личностные Пользоваться правилами поведения, общими для всех людей. Коммуникативные Проявлять эмоциональную отзывчивость.
Мотивационный этап	Предлагает просмотреть видео ролик о колоколах. Беседа: Что значит колокольный звон для России? Давайте послушаем, а что нам рассказал о Родине композитор С.В. Рахманинов? Что вы услышали в этом произведении? Как звучит колокол в музыке? О чем хочет рассказать нам композитор? – Так выражает свои чувства к Родине русский композитор Сергей Васильевич Рахманинов. Это его Родина, его судьба, его воспоминания о ней. Цитирует композитора. Прил. 1. Беседа о том, что для тебя родина? Предлагает высказать свое признание городу: Мой город! Я желаю тебе…	Просмотр видео, беседа с учителем. Рассуждают, отвечают на вопросы, участвуют в диалоге.	Наглядно – зрительный, наглядно – слуховой, беседа, рассказ	Видеофрагменты: «колокола» С.В. Рахманинов «Концерт № 2 для фортепиано с оркестром», мультимедиа	Личностные: готовность воспринимать материал; Познавательные: формирование логических умений детей в опоре на их жизненный опыт. Коммуникативные Проявлять эмоциональную отзывчивость.
Актуализация новых знаний, выявление проблемы.	Сегодня мы познакомимся с музыкальным произведением, где отражается характер русского человека, его любовь и преданность Родине. Как вы думаете, какая же тема нашего урока? Каждый человек воспринимает родину по своему. Предлагает прочитать текст со слайда и проанализировать его. Как вы понимаете? Рассказ о биографиях: В. Шукшин, В. Гаврилин. Рассказ о произведении «Перезвоны». Давайте определим, что такое симфиния-действо, а что программная симфония.	Слушают, анализируют, отвечают на вопросы.	Наглядно – зрительный, анализ.	Мультимедиа, слайд с темой урока	Личностные: готовность воспринимать материал; Регулятивные: постановка и выявления темы урока
Решение проблемы	Предлагает детям самим определить определения. Показывает определения на слайде. Рассказывает о произведении «Перезвоны». Предлагает дать определение к термину «Капелла», далее открывает слайд. Сегодня мы послушаем фрагменты 2  частей данной симфонии  и  постараемся  определить,  какое из высказываний легло в основу каждой части симфонии. Предлагает рассмотреть на слайде таблицу с средствами музыкальной выразительности. Слушание с последующим анализом.	Размышляют, беседуют, участвуют в диалогах. Слушают, анализируют.	Наводящие вопросы, беседа, рассказ, наглядно зрительный,	Слайды с определениями и средства музыкальной выразительности. Аудио фрагменты: В. А. Гаврилин симфония-действо «Перезвоны» части: «Вечерняя музыка», «Молитва»;	Личностные: готовность воспринимать материал; Познавательные: формирование логических умений детей в опоре на их жизненный опыт. Коммуникативные Проявлять эмоциональную отзывчивость.
Первичное закрепление	То, что музыка связана с литературой мы с вами доказали. А вот есть ли связь музыки с живописью? Предлагает рассмотреть картины и  определить, с какой частью симфонии-действа их можно сопоставить? Как вы думаете, что олицетворяет колокол в части «Молитва». Звон колоколов пробуждает в сердцах чувство единения, сопричастности к событиям всей нашей жизни. Дарит радость, своей музыкой переворачивает сердца, очищает их от злобы, ненависти. Дарит душевный покой. Заставляет задуматься над своими поступками, прибавляет веры и надежды за будущее детей, Родины. Вывод Во всех отрывках симфонии-действа В. Гаврилина мы слышим или ощущаем колокольные перезвоны. Что в текстах В.Шукшина является колоколом, что всё время в тревоге или в спокойствии, в восторге или в печали?    Предлагает учеников оценить себя по критериям, выставленным на сайде. Предлагает мини музыкальную викторину, с произведениями. Предлагает вспомнить песню о маме «Добрая сказка». Но для начала распевает детей по методу Емелянова: артикуляционная гимнастика, на дыхание, «М», штробас. Повторение по фразам, затем соединить всю песню полностью с последующим исполнением под фонограмму с движениями.	Слушают, выбирают, сопоставляю, аргументируют. Отвечают на вопросы, рассуждают Выставляют самостоятельно самооценки. Поют выразительно, повторяют за учителем.	Интеграция с др. видами искусства. Анализ, беседа, диалог, наглядно – зрительный. Фортепиано, ноты. Собственный показ, дирижерский жест, певческая установка, Наглядно – слуховой.	Слайды с Изображениями: П. Джогин «На Валааме»; И. Левитан «Над вечным покоем»; А. Израйлян «Утро». Слайд с критериями самооценки и взаимооценки Фонограмма песни «Добрая сказка» А. Пахмутовой.	Личностные: готовность воспринимать материал; Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждение. Коммуникативные: Формирование способности высказывать свою точку зрения; проявляют активность во взаимодействии петь хором, вести диалог
Рефлексия	Предлагает сделать вывод детям самим, ответив на вопросы по шаблону на слайде.	Отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность на уроке.	Анализ, беседа.	Слайд с шаблонами ответов.	Коммуникативные Проявлять эмоциональную отзывчивость. Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждение.

Приложение 1

«Одно из самых дорогих для меня из воспоминаний детства связано с четырьмя нотами большого колокола новгородского Софийского собора, которые я часто слышал, когда бабушка брала меня в город по праздничным дням. Звонари были артистами! Четыре ноты складывались во вновь и вновь повторяющуюся тему. У меня с ними всегда ассоциировалась мысль о слезах».