|
1 .
Организационный момент.
2. Актуализация
знаний.
Уметь различать
слова-названия предметов, слова-названия действий, повторить написание
словарных слов.
|
1Приветствие
учителя учеников. (СЛАЙД 1 ФОИ УЧИТЕЛЯ, ТЕМА)
- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и мне. Попробуйте сохранить
такое доброе настроение в течение всего урока. Желаю успехов вам и удач.
2 Приветствие учениками
гостей. 3 -Какое время года у нас
наступило! (СЛАЙД 2
ФОТО ЗИМНЕГО ЛЕСА) - Если
мы посмотрим за окно, увидим ли мы настоящую весеннюю пору?
Почему? - А вам хочется настоящей весны, с
теплыми днями, с зеленой травкой и распустившимися
деревьями? -Лес
у нас волшебный, мы можем на уроке приблизить начало весны к лету! И так,
попробуем! (НД! Картина волшебного
зимнего леса, солнца, закрытого облаками).
4 Проверьте, пожалуйста, готовность вашего рабочего места
1-Начнём
нашу работу с загадок, я
загадываю, вы записываете в тетрадь отгадки. Открыли тетради, сели, соблюдая
правила письма. Как мы будем писать слова?
Подготовим
руки к письму.(физминутка)
Чтобы нам добыть огонь, трём
ладонью об ладонь.
Вдруг ладошка заискрится, и бумага загорится!
Загадки.
Зимой заклеено
оно,
А летом открывается.
Оно кончается на «О»
И так же начинается.
Чтоб
зимой пойти гулять,
Надо долго надевать:
Сапоги, носочки,
Варежки , платочки.
А ещё надену что?
Да, конечно же, ... !
В шкурке
жёлтой,
Кислый он,
Называется …
-Какие слова
вы записали?
-Какие слова
мы называем словарными?
-Поставьте
ударение, подчеркните гласную, которую мы должны запомнить одной чертой.
(СЛАЙД 3 картинки и слова: окно, пальто, лимон)
-Оцените себя по волшебному солнышку, по критериям правильности.
-Кто оценил
себя на высоком уровне, среднем? Почему? (НД!
Картина волшебного зимнего леса, солнца, открывается от облаков).
2-Следующее
задание для вас приготовила Маша. (ИД! Игра «Сгруппируй
слова»)
-Какие слова
мы изучили на предыдущих уроках?
-Что
обозначают слова – предметы?
-На какие
вопросы отвечают слова – названия предметов?
-Как мы
обозначаем их схематически?
-Что
обозначают слова – действия?
-На какие
вопросы отвечают слова – названия действий?
-Как
обозначаются слова –названия действий схематически?
- ИД! Выполняем Машино задание!
На какой
вопрос отвечает это слово? Что оно называет?
-Почему мы не
смогли отнести это слово ни к слову-предмету, ни к слову - действию предмета?
Может это слово называет еще что-то?
-С какими
словами мы будем сегодня работать? Какая тема урока?( (СЛАЙД 4 ТЕМА: «СЛОВА- НАЗВАНИЯ ПРИЗНАКОВ»)
-Посмотрите,
Маша тоже с нами согласна. Оцените свою работу , заданную Машей.
(НД! Картина
волшебного зимнего леса, солнца, открывается от облаков).
|
Обучающиеся приветствуют учителя и
гостей.
-Наступила весна. - Не увидим, , т.к
лежит снег, деревья стоят без листвы. –Да!
Проверяют своё рабочее место.
|
Личностные:
(мотивация к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности).
Познавательные
(логические:
обобщение)
Коммуникативные
(монологические высказывания детей)
Познавательные
(высказывание предположений, классификация объектов)
Регулятивные
(самоконтроль)
Регулятивные
(самооценка)
Познавательные
(знаково-символические)
|
|
|
Записывают
число, классная работа.
Выполняют
физ.разминку.
Окно
Пальто
Лимон
-Словарные
-Слова,
которые мы должны запомнить.
Ставят на
солнышке улыбочку. На полях тетрадки.
Высказывания детей
-Слова-предметы,
слова – действия.
-Это слова –
названия предметов.
-Они отвечают
на вопросы: кто? что?
-Они
обозначаются прямоугольником с одной чертой.
-Они
обозначают действие предмета.
- Они отвечают
на вопросы: что делает? что делают?
- Эти слова
обозначаем прямоугольником с двумя чертами.
Распределяют
слова по группам(существительные и глаголы)
-Какой?-Оно
называет признак предмета.
-Сегодня на
уроке мы будем говорить о словах, которые обозначают признаки предметов.
-Тема урока: Слова-названия признаков
Ставят на
солнышке улыбочку. На полях тетрадки.
.
|
|
|
2.Целеполагание
Учиться,
исходя из темы урока, определять учебно-практическую задачу урока,
планировать свою деятельность на уроке.
|
-Какую
цель мы поставим на уроке? (СЛАЙД
5ТЕМА: «ЦЕЛЬ: РАСШИРИТЬ ЗНАНИЯ О СЛОВАХ- НАЗВАНИЯ ПРИЗНАКОВ») ПЛАН (пункты плана появляются на слайде при
ответе обучающихся)
-Давайте,
составим план урока, который поможет достичь цели урока. Что мы должны выяснить
о словах-признаках?
Учитель индивидуально
оценивает отвечающих . Рисуют солнышки.
|
-Расширить
знания о словах- признаках.
План:
- Что
они обозначают?
- На
какие вопросы отвечают подобные слова?
- Как их
подчеркивать?
- Какова
роль этих слов в языке?
- Оценить свою работу.
|
Коммуникативные
(высказывания детей)
Познавательные
(умозаключение)
Регулятивные
(принятие цели
и постановка задач урока)
Регулятивные
(планирование действий)
Коммуникативные
(взаимодействие)
|
|
|
3. Изучение
нового материала.
Уметь
различать слова-названия признаков, уметь задавать вопросы к этим словам,
обозначать их на схеме.
Развивать
умения извлекать информацию из разных источников (учебник, иллюстрации),
делать
простейшие выводы.
|
Физминутка
Ручками хлоп- хлоп, ножками топ-топ,плечиками- дрыг-дрыг, глазками –миг- миг,
вправо- влево покланились. И на место воротились.
1-Какую
цель мы поставили на уроке?
2- Вспомним,
что произошло в Волшебном лесу? (СЛАЙД 6 ФОТО
КАРТИНЫ ,су16)
3- Как мы
вместе с Машей и Мишей спасали животных?
(СЛАЙД 7 картинка кот спит+ схема слов – названия предметов и слов –
названия действий)
-составьте
предложение по заданной схеме.
Учитель
индивидуально оценивает отвечающих . Рисуют солнышки.
4- Пришла
пора возвратить животным признаки.
Работа по учебнику
с. 15. Чтение текста учителем.
- А теперь, -
сказал Ворон, - надо вернуть животным признаки.
Например:
большой колючий ёж.
НД схемы с названиями:БОЛЬШОЙ КОЛЮЧИЙ желтого цвета ЁЖ
розового)
5 Рассмотрите
страницы сегодняшнего урока. Какую работу будем выполнять?
6 Ниже даны
слова-названия признаков. Прочитайте их.(су15)
НД схемы КАКОЙ?+ цветная карточка розового цветаРЫЖИЙ
Учитель
индивидуально оценивает отвечающих . Рисуют солнышки.
7- Задайте от
слова «шмель» к слову «мохнатый» вопрос. Учитель индивидуально оценивает отвечающих . Рисуют
солнышки.
8- Вернитесь к
списку из шести животных (су14). Начиная с медведя, примеряй к ним указанные
слова-названия признаков. Можно ли о медведе сказать, что он полосатый?
Рыжий? Большой?
Учитель
индивидуально оценивает отвечающих . Рисуют солнышки.
9Работа
в группе (три парты)
Подобрать к словам –названия предметов слова – названия признаков)НП! Слова –схемы названия животных.
(НД! Картина волшебного зимнего леса, солнца, меняются голые зимние
веточки на весенние листочки).
Учитель
индивидуально оценивает отвечающих . Рисуют солнышки
|
1-Расширить
знания о словах- признаках.
2- Анишит
Йокоп лишила животных способности действовать.
3- Мы помогли
их расколдовать, вернули им способность действовать. Для этого мы соединяли слово
– названия предмета, обозначающего животного и слово – названия действия.
Кот спит.
5читать,
работать со словами- названиями признаков предмета, составлять модели слов и
предложений, отвечать на вопросы, выполнять упражнения.
6 Читают слова
из учебника. Работа в парах (1 обучающийся ставит ворос, второй называет
прилагательное)
Ставят на
солнышке улыбочку. На полях тетрадки
7- Шмель
(какой?) мохнатый.
8- Медведь
большой, косолапый, хищный, прожорливый, мохнатый, пушистый, бурый, крупный.
9Дети
подбирают слова – признаки, чтобы рассказать о еже, петухе, коте.
Ставят на
солнышке улыбочку. На полях тетрадки
|
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Коммуникативные
(взаимодействие)
Познавательные
(информационные: извлечение информации)
Коммуникативные
(монологические высказывания детей)
|
|
|
4.
Формирование первичных умений на основе самоконтроля.
Уметь
выполнять задания в соответствии с указаниями; работать со схемами;
осуществлять
действия самоконтроля,
учиться
взаимодействовать в паре.
|
Выполним
задания.
1.
Составьте и начертить по
картинке схему предложение. ? (СЛАЙД 8
РЫЖАЯ ЛИСА БЕЖИТ ) ст8
2.
Составьте и начертить по
картинке схему предложение. ? (СЛАЙД 9 ПОЁТ
СЕРЕНЬКАЯ ПТИЧКА ) ст8
3.
По картинке составьте
предложение. Спишите в тетрадь. Подчеркните слова. Проверьте с доской(СЛАЙД 10 Маленькая девочка рисует ) ст8
- Назовите
первое слово, второе, третье.
- Как пишутся
слова друг от друга в предложении?
- С какой
буквы начинается предложение?
4- Я прочитаю
вам текст сначала без слов- названий признаков.
- А сейчас -
со словами-названиями признаков.
5- Какой текст
вам больше нравится? Почему?
- Какова же
роль слов-названий признаков в русском языке? Зачем они?
|
1Обучающийся НД прикрепляет схему предложения.
2Обучающийся НД прикрепляет схему предложения.
-3Маленькая
девочка рисует.
- Раздельно
.- Предложение
начинается с большой буквы.
5Дети
высказывают своё мнение.
- Слова- названия признаков делают
нашу речь яркой, выразительной, более точной.
|
Коммуникативные
(монологические
высказывания детей)
Регулятивные
(контроль)
Регулятивные
(удержание цели и задач урока)
Познавательные
(логические: наблюдение, умозаключение)
Познавательные
(знаково-символические)
Коммуникативные
(речевые высказывания)
Познавательные (логические)
|
|
|
5.
Рефлексия
Формировать
умения осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносить
цель и результаты, степень их соответствия.
|
1-Какую цель
ставили на уроке?
2-Удалось её
решить?
3-Посмотрите
на план. Все пункты выполнены?
4-Что
обозначают слова-признаки, на какие вопросы отвечают, как будет обозначать
схематически их.
(НД! Картина волшебного зимнего леса, солнца, меняются голые зимние
веточки на весенние листочки). Мы
превратили лес из зимнего в цветущий и весенний!
5- Продолжите
фразы:
- На этом
уроке я узнал …
– Я запомнил…
– Мне понравилось…
- Меня
заинтересовало…
(Слайд 15)
НП! СОЛНЫШКИ ИЗ ЦВЕТНОЙ
БУМАГИ. ДЕТИ ДЕЛАЮТ САМООЦЕНКУ
|
1-Расширить
знания о словах- признаках.
2Высказывания
детей.
3- Нет. Нужно
оценить свою работу на уроке.
4-Слова –
признаки –обозначают признак-предмета, отвечают на вопросы какой, какая,
какое, какие, подчеркиваем их волнистой линией.
5Высказывания
детей.
С помощью методики незаконченного
предложения делают рефлексию своей деятельности на уроке.
|
Регулятивные
(удержание цели)
Регулятивные
(самоконтроль)
Регулятивные
(самооценка)
Личностные
(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)
Личностные (компетентности
в поступках и деятельности)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.