Консультация для педагогов "Активность воспитателяя в музыкальном воспитании детей"

«Активность воспитателя в музыкальном воспитании детей»

Музыка занимает особое место в жизни детей. Помогает приобщать детей к миру прекрасного муз. руководитель, а непосредственно в этом принимает участие воспитатель, который тесно контактирует с детьми.

В первые дни в каждом новом году воспитатель присматривается к детям; кто чем интересуется: пением, игрой на муз. инструментах, танцами, есть ли дети, которые совсем не принимают участия в музицировании. Воспитателя должно интересовать и беспокоить, почему это происходит? Иногда ведущие роли достаются одним и тем же детям. Это происходит не только потому, что ребенок проявляет интерес к музицированию, но и потому, что он хочет лидировать. Другие же дети, наоборот, тянутся к этой деятельности, но они робки, нерешительны и лишь-посматривают на музицирующих детей. Воспитатель не должен оставаться к этому безучастным. Важно создать для всех оптимальные уловия для свободного музицирования. На основе своих наблюдений воспитатель организует каждого ребенка, старается заинтересовать каждого муз. деятельностью.

Основная линия проведения в руководстве самостоятельной муз. деятельностью - это его соучастие в ней. Взрослый, как бы советуется с детьми: «Как бы нам получше разложить  муз. инструменты, чтобы всем было удобно брать их и играть». «А вот как я умею играть»,-говорит и показывает прием игры на данном инструменте и тут же отходит. Ребенок понимает свою ошибку и продолжает играть правильно. В другом случае воспитатель может предложит другое. «Знаете какую песню я люблю?»-говорит воспитатель и проигрывает запись .-Хорошо бы нам сделать библиотеку дисков. Можно вырезать квадраты –диски и на них нарисовать , о чем играет музыка».Таким образом, воспитатель, то включается в совместную игру, то как бы показывает вои умения, то регулирует малоактивных и излишне активных детей и т.д. К планированию воспитателю нужно подходить творчески. Нельзя все время ограничиваться формулировкой «учить детей», а учитывая задачи воспитания в данный момент, говорить: «поощрять детей», «содействовать», «стимулировать», «понаблюдать», «возбуждать интерес», «поправить ошибку», «спеть самой», «координировать действия» и т.д.Это не просто замена слов одни другими, а принципиально новый подход, характеризующий тактичное соучастие воспитателя в самостоятельной муз. деятельности. В плане следует отмечать не только обучение основным физ. навыкам, но и музицированию: спеть ту или иную песню на прогулке, поводить хоровод, поиграть в муз. игру. Утром можно позаниматься с подгруппой детей правильному исполнению элементов танца, и т.д.

Воспитатель располагает большими возможностями приобщения детей к музыке:

1.Воспитатель активно участвует в процессе обучения на муз. занятии.

Например, в младших группах воспитатель поет эмоционально вместе с детьми(не заглушая детского пения).В ср. и ст. группе помогает разучиванию песен и вместе с муз. руководителем оценивает исполнение уже выученного произведения. Помимо этого (если воспитатель поет чисто и выразительно)может спеть новую песню с фортепианным сопровождением. При обучении детей ритмическим движениям в мл. гр. И средней воспитатель участвует во всех видах движений, активизируя тем самым детей. Иногда, если материал не сложен, дети выполняю задание самостоятельно без показа взрослого.

В старшей группе роль воспитателя иная, он действует по мере необходимости, показывая какое – либо движение, напоминая построение или давая детям отдельные указания в пляске или игре. Но ни в коем случае не стоит пассивно в стороне наблюдать за детьми. Это расхолаживает детей.

Выполняя муз. ритмические движения, воспитатель следит за всеми детьми, кто правильно исполняет, с кем нужно позаниматься в свободное от занятий время, поучить детей или поручить кому-то из детей позаниматься друг с другом..Воспитатель может самостоятельную муз. деятельность включать в игры, прогулки, трудовой процесс, использовать весь выученный материал в своей воспитательно- образовательной работе. Ведь с песне и детям, и взрослому понять друг друга намного легче

Хочется немного сказать о праздниках, и о роли воспитателя на нем.Роль его на празднике очень разнообразна. Самой ответственной является роль ведущего.Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми, выразительное исполнение стихотворений и текстов, во многом определяет общий настрой и темп проведения праздника. Ведущий не только должен знать хорошо программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.

Удовольствие доставляет детям сольное выступление воспитателей(они внимательно следят, как воспринимают ребята, то или иное выступление).

Утренник должен быть проведен в хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество, неоправданные паузы- все это утомляет ребят, расхолаживает, нарушает единую эмоционально физическую нагрузку. Избежать этого- позволит прежде всего активное участие взрослых на празднике. При обсуждении сценария необходимо обсудить роль каждого воспитателя, его обязанности, назначить ответственных за переодевание детей, за регулирование световых эффектов, за точный выход отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментах и т.д.

Воспитатель стремится закрепить наиболее содержательные, красочные моменты и впечатления от праздников. Они запечатлеваются в рисунках, лепке, рассказах, беседах. Дети повторяют полюбившиеся им танцы, песни, действия отдельных персонажей. Существует хорошая традиция закрепления праздничных впечатлений на муз. занятиях. Дети приходят в зал, где оставлено оформление праздника, лежат детали костюмов, атрибуты игр. А педагог предлагает детям вспомнить, что им понравилось на утреннике, обменяться впечатлениями и исполнить  по желанию песни, танцы, драматизации.

Праздники в детском саду - важная составная часть воспитательного процесса. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической работе.