Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Специальная
(коррекционная) школа № 107»
Публикация
на тему: «Мяч- как средство коррекции в работе учителя- дефектолога».
подготовила:
учитель
Лукина Е.В.
Новосибирск 2022 г.
Учитель
может быть строгим или снисходительным, веселым или серьезным, молодым или опытным,
эмоциональным или сдержанным. Учитель не должен быть скучным. Скука убивает
жажду знания и погружает интеллект в сон. Педагоги всегда стараются сделать
свои уроки увлекательными и запоминающими. И помочь в этом может, конечно игра.
Даже В.А. Сухомлинский писал: «Игра для ребенка— это как искра, зажигающая
огонек пытливости и любознательности».
Во все времена игры с
мячом были увлекательны и интересны. Мячи притягивают и манят детей всех
возрастов, стимулирует не только фантазию и двигательное воображение, но и
тактильные ощущения, крупную и мелкую моторику, ориентацию в пространстве,
координацию.
Игры с мячом —
незаменимое средство конечно в коррекционной педагогике.
Разнообразные манипуляции с мячом требуют контроля действий кисти руки, а её
двигательная активность напрямую связана с развитием интеллекта и речи.
Владение мячом стимулирует формирование произвольности и самостоятельности —
таких качеств личности, которые необходимы для саморегуляции любого вида
деятельности.
Сегодня мяч многолик. Это
— фитбол, массажный мяч, пластмассовый шар, резиновые мячи разных размеров,
мягкие сенсорные мячи и т. п. Разные по размерам, материалам мячи позволяют
родителям и специалистам, работающим с детьми с ОВЗ, использовать этот предмет
для коррекции тех или иных нарушений развития.
Как
можно использовать мяч на уроке, его возможности безграничны.
Мяч может стать прекрасным помощником для
учителя. Даже рутинная отработка устного счета или подбора однокоренных слов
превращается в захватывающую игру, стоит взять в руки мяч. Какие же существуют
способы использования мяча?
Условно их можно разделить на несколько
групп заданий:
·
«Цепочки».
·
«Бросалки».
·
Собственно игры с мячом.
·
Использование в качестве символа.
·
Вместо игральной кости.
·
Для демонстрации чего-либо.
Какие
мячи использовать?
Поговорим обо всех вариантах. Но сначала
несколько слов о самом мяче.
Наиболее безопасно использовать
небольшой надувной «пляжный» мяч. Если им попадут в окно или чью-то
голову, ничего не случится: мяч мягкий и легкий.
С обычным мячом лучше играть на
улице.
Для «цепочек» или применения в качестве
символа можно использовать мягкий матерчатый мяч. Его можно сшить
самостоятельно или поручить это ребятам, набить можно наполнителем для мягких
игрушек, неплохо внутрь положить немного сухого гороха или фасоли.
1.
Демонстрация (учебное пособие)
Это довольно специфическое применение,
главным образом на уроках мира природы и человека. Мяч можно использовать в
качестве учебного пособия, можно пытаться мячик утопить, сжать, бросать его об
стенку.
Можно с помощью мячика и карманного
фонарика демонстрировать вращение Земли вокруг Солнца.
Можно описывать мяч или игру с ним на
уроке русского языка (темы: «Описание игрушки», «Описание действий»,
«Инструкция» (правила игры)).
Но все же это применение очень специфично
и годится не для каждого предмета. Однако если в кабинете есть мячик, почему бы
не воспользоваться им и в таком качестве?
2.
Мяч-символ
Мяч может выступать символом в каких-либо
играх, где надо «пометить» одного из участников.
Например, он может помечать главного в
командной игре. Или в беседе — того, кому предоставлено слово. Может быть
маркером для нового игрока.
Один из вариантов игры таков.
Ребята встают в тесный круг лицом внутрь.
Водящий встает в середине. Ученики за спинами передают друг другу мячик
(естественно, маленький — такой, который легко взять одной рукой, теннисный,
например). Водящий говорит «Стоп», и тот, у кого в руках в этот момент оказался
мячик, должен задать водящему вопрос. Или ответить на вопрос водящего. Или
продолжить определение (формулировку теоремы, таблицу умножения, правило и
т.п.). Потом другой ученик становится водящим.
3.
Квест (современная игра- путешествие)
Путешествия очень популярны сейчас в
школах. Но, конечно, если это настоящая игра, хотя бы в рамках параллели, она
охватывает не один кабинет, а несколько. И тогда розыгрыш хода можно проводить
в коридоре с помощью мяча (или нескольких мячей). Это станет одновременно
небольшой разминкой и разовьет ловкость и меткость.
Розыгрыш хода можно провести, например,
так. Из плотной бумаги сложить и склеить треугольные призмы (для этого надо
лист картона сложить поперек четыре раза, чтобы получились четыре полосы; затем
крайние полосы накладываются друг на друга и склеиваются). На одной стороне
написать количество очков или ходов. Представитель команды с некоторого
расстояния катит мяч с таким расчетом, чтобы сбить одну из призм.
По желанию, можно ставить призмы так,
чтобы игрок видел или не видел цифру. Эта цифра может означать количество ходов
по игровому полю или количество баллов, которые игроки получат в случае
правильного выполнения задания.
В начальной школе можно выдать каждому
игроку по маленькому мячику и предложить по очереди кидать их в большую
корзину; сколько будет попаданий, столько баллов (ходов) получит команда. Это
разовьет командный дух. Но если есть неловкие, неповоротливые ребята, тем более
дети с двигательными нарушениями, лучше, наверное, предложить ребятам самим
выбрать, кто из них будет кидать мяч (может быть, нескольких представителей),
чтобы такие дети не стали аутсайдерами.
4.
«Цепочки»
Существует огромное количество «цепочек»,
которые очень популярны среди учителей и учеников. Для их проведения мяч,
строго говоря, не является необходимостью. Но использование мяча придаст игре
больше динамики и веселья, сделает ее более «игровой», станет элементом
физического воспитания, небольшой разминкой.
Играя в «цепочку», мяч не кидают, а
передают друг другу по очереди. При этом можно выполнять любые учебные
действия, лишь бы устно.
Вот несколько примеров.
5.
«Придумай историю»
Первый ученик произносит первую фразу
сказки. Передает мяч второму ученику, который произносит вторую фразу и так
далее. Цель — придумать смешную или поучительную (кому как нравится)
«завиральную историю». Истории хорошо бы записывать на диктофон, чтобы потом в
спокойной обстановке прослушать и обсудить.
Если играют две и более команд, они
соревнуются на время и (или) по качеству придуманной «завиралки»: насколько
интересная, необычная, не было ли повторов одних и тех же элементов разными
учениками и т.п. Очевидно, что в этом случае запись необходима. Если мяч
уронили, надо его поднять и передать следующему в цепочке человеку. На это
уходит время, поэтому надо действовать быстро, но аккуратно и быть
внимательным.
6.
«Назови еще»
Это «цепочка» на повторение знаний и т.п.
Первый ученик называет, например, получает
от учителя мяч; мяч он передает второму ученику после того, как тот назвал
другую формулу и так далее. Выигрывает тот, кто назвал формулу последним (у
него в руках остается мяч).
7.
«Вопрос – ответ»
Чаще всего эту игру используют на уроках речевой
практики. Первый ученик задает вопрос и передает мяч другому. Тот отвечает и
задает свой вопрос третьему, передавая ему мяч и так далее по кругу, так что
первый отвечает на вопрос последнего и может снова задавать вопрос второму,
если учитель считает, что надо пройти два круга. На других предметах в
аналогичной ситуации используют чаще «бросалки».
8.
«Бросалки»
Это многочисленные любимые детьми игры, в
ходе которых учитель или ученик задает вопрос, а отвечать на него должен тот,
кому вопрошающий бросил мяч. То есть времени на подготовку мало: поймал мяч — и
отвечай.
«Бросалки» создают обстановку веселой
суматохи и небольшой неразберихи, дети роняют мяч, вскакивают, иногда нарочно
кидают его мимо, смеются, подбадривают игроков или ругают их за неловкость и
медлительность.
Кроме всего прочего, «бросалка» —
великолепная обстановка для наблюдений за коллективом. Или возможность
констатации его отсутствия, когда дети разобщены и относятся друг к другу с
ревнивым раздражением. Можно выявить аутсайдеров и наиболее популярных в классе
ребят (первым мяч не кидают, а вторым — кидают чаще других). Прямо в игре можно
и корректировать поведение ребят: например, запретить подгонять или ругать,
обязать аплодировать любому, кто дал правильный ответ, благодарить за
интересный вопрос и т.п. Учитель может и своим поведением показывать, как надо
себя вести: он может болеть азартно, радостно, «вкусно» восхищаться ответами,
заражая школьников своим энтузиазмом.
9.
Опрос
Как правило, «бросалка» — это быстрый и
веселый фронтальный опрос. Учитель задает вопрос и кидает мяч конкретному
ученику. Если тот не знает ответа, перекидывает мяч тому, кого укажет учитель.
Потом мяч возвращается к педагогу, задается второй вопрос и так далее. Какой
опрос можно провести? Абсолютно любой. Вопросы формулирует учитель, он же
выбирает ученика, которому, на его взгляд, стоит этот вопрос адресовать.
10.
Перекрестный опрос
Этот вариант интереснее, но требует
определенной готовности самих ребят. Учитель задает лишь первый вопрос и кидает
мяч первому ученику. Если тот отвечает правильно, он сам задает следующий
вопрос и сам кидает мяч, кому хочет. Если не отвечает, сам же перекидывает мяч
тому, кто, по его мнению, может ответить. Именно в такой ситуации учитель,
находясь в стороне от процесса, имеет неоценимую возможность наблюдать за
детьми.
11.
Назови еще
Так же проводится вариант игры «Назови еще»,
только вопрос один на всех, а ребята, перекидывая мяч по своему желанию,
перечисляют что-либо: теоремы, формулы, неизменяемые приставки, детали швейной
машины, органоиды клетки и т.д.
В чем преимущество «Бросалок» перед
«Цепочками»? Игра проходит веселее и динамичнее; опрос, к
примеру, по таблице умножения можно провести в течение трех-пяти минут. Это
одновременно полноценная
физкультминутка. Развивается ловкость,
быстрота реакции, умение понимать партнера по игре.
Минусы тоже есть. Не все дети в силу особенностей темперамента могут
отвечать в предложенном темпе, для них это может стать стрессом, а в недружном
классе — основанием для насмешек. Не всегда при ответе на вопрос требуется
скорость — иной раз лучше подумать несколько секунд. Материал бывает слишком
трудным для «бросалок», которые все-таки лучше использовать для отработки тех
знаний и навыков, которые должны быть доведены до автоматизма, а не для ответа
на вопросы, требующие рассуждения. Не стоит поощрять необдуманные, поспешные
ответы на проблемные вопросы.
12.
Собственно игры с мячом
Это игры, которые изначально были играми с
мячом, а затем их приспособили под педагогические нужды. Большинство из них
лучше проводить на свежем воздухе, иначе под угрозой окажутся окна и плафоны на
потолке. Но в некоторые можно играть и в классе мягким мячом.
13.
«Съедобное — несъедобное»
Эта игра из детского садика с
новым наполнением переходит в начальную и даже среднюю школу. Как известно, в
классическом варианте водящий называет существительное и бросает мяч одному из
игроков. Тот должен поймать, если это съедобное, и не прикасаться к мячу, если
несъедобное: например, «хлеб» поймать, а «табуретку» проигнорировать.
По тому же принципу можно провести игру с
любым учебным материалом, который возможно поделить по дихотомическому
принципу: четное и нечетное, живое и неживое, З или С на конце приставки,
растворимое или нерастворимое вещество и так далее. Игра проходит весело и
динамично. Ошибаются обычно все, так что никто ни над кем не насмехается.
14.
«Я знаю пять…»
Очень известная детская игра с мячом.
Ребенок чеканит мячом о землю и произносит: «Я знаю пять названий городов:
Москва — раз, Питер — два, Вологда — три, Саратов — четыре, Чебоксары — пять».
Естественно, города у всех получаются разные: кто какой знает. Затем «…пять
имен девочек», «пять имен мальчиков», «пять деревьев» и так далее. Вполне можно
использовать эту игру для повторения материала по различным предметам (я знаю 5
предметов круглой формы, зеленого цвета и т.д.). Играть лучше на улице или на
первом этаже, а мяч потребуется настоящий, такой, который хорошо отскакивает от
пола.
15.
«Скажи скорее»
Это игра на скорость. Один ученик задает
вопрос и подбрасывает мяч вверх. Ответить на вопрос надо, пока мяч не коснулся
земли. Или, как вариант, пока его не поймали. То есть вопросы должны быть
«быстрые»: сколько будет 2+3, после вторника идет….., назови три летних месяца
и др.
Вариантов применения мяча на любых
школьных уроках предостаточно.
Игры с мячом разнообразят арсенал дидактических приемов учителя, помогут
сделать материал более захватывающим, а урок — более динамичным, снимут страх учеников перед
устным ответом и помогут сплотить коллектив.
И все это — при минимальных затратах времени и сил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.