Кабинет ранней помощи для детей от 0 до 3 лет

_______________________________________________________________________________________

Полный коррекционно-развивающий

методический сборник

«Кабинет ранней помощи»

(для детей от 0 до 3 лет)

Для:

Клинических (медицинских) психологов

Детских нейропсихологов

Педагогов-психологов

Разработчик: САЗОНСКАЯ Д.М.

Клинический (медицинский) психолог

Педагог-психолог

2022 год

Предисловие

В данном методическом сборнике Вы найдете все самое необходимое для работы с детьми раннего возраста (от 0 до 3 лет). Этот коррекционно-развивающий сборник содержит в себе 5 блоков: диагностический, консультационный, коррекционно-развивающий, повторной диагностики и консультации, рекомендации родителям.

Все подробно описано, с представленными таблицами и оснащен всеми методическими материалами для работы, а так же готовые рекомендации родителям, для закрепления материала в домашних условиях.[1]

Основанием для написания данного коррекционно-развивающего сборника - моя работа: «Реабилитационный  центр для детей и подростков с ограниченными возможностями»

Отделение диагностики и разработки планов по социальной реабилитации

Должность: педагог-психолог диагност

Клинический психолог — кабинет ранней помощи

Содержание

I Блок «Диагностика ребенка от 0 до 3 лет»

1. Норма развития ребенка от 0 до 1 года

2. Норма развития ребенка от 1 до 2 лет

3. Норма развития ребенка от 2 до 3 лет

II Блок «Консультация. Запрос родителя»

1. Заполняемый опросник для родителей ребенка. Запрос родителя

III Блок «Коррекционно-развивающие занятия»

1. Коррекционно-развивающие игры от 0 до 1 года

2. Коррекционно-развивающие занятия от 1 года до 3 лет «Конспекты занятий» Программа «Лучик»

IV Блок «Повторная диагностики. Консультация»

V Блок «Рекомендации родителям для закрепления материала»

I Блок «Диагностика ребенка от 0 до 3 лет»

Данная диагностика проходит в большинстве случаев в виде наблюдения за поведением ребенка, проведение диагностических игр возрастной категории, и непосредственно общением с родителям ребенка.

Так же необходимо записывать все результаты для заполнения диагностической карты ребенка и составления специального блока для того, чтобы после проведения коррекционно-развивающих занятий мы смогли сделать повторную диагностики увидеть и сравнить результаты.

Весь необходимый инструментарий для работы с ребенком, все таблицы для заполнения представлены.

1. Норма развития ребенка от 0 до 1 года

От 0 до 2 месяцев проводим беседу с родителями младенца. Так как только они могут рассказать о своем ребенке. Данная диагностика может начинаться визуально с 2 месяцев.

2 Месяца_______________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: длительно следит за движущейся игрушкой или взрослым.

2. Слуховые ориентировочные реакции: Ищущие повороты головы при длительном звуке (прислушивается).

3. Эмоции и социальное поведение: быстро отвечает улыбкой на разговор с ним взрослого.

4. Движения рук/действия с предметами: хаотично размахивает руками и ногами.

5. Общие движения: поворачивает голову в сторону, поворачивает и выгибает туловище. Лежа на животе, поднимает и непродолжительно удерживает голову (ок. 5 с).

6. Речь: издает отдельные звуки.

3 Месяца_______________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: зрительное сосредоточение на лице говорящего (на руках у взрослого), начинает рассматривать свои поднятые ручки и ножки.

2. Слуховые ориентировочные реакции: «комплекс оживления» - в ответ на общение проявляет радость улыбкой, оживленными движениями рук, ног, звуками.

3. Эмоции и социальное поведение: случайно наталкивается руками на игрушки, низко висящие над грудью на высоте до 10-15 см.

4. Движения рук/действия с предметами: пытается взять предмет, который ему дают.

5. Общие движения: лежит на животе несколько минут, опираясь на предплечья и высоко подняв голову. При поддержке под мышки крепко упирается ногами, согнутыми в тазобедренном суставе. удерживает голову в вертикальном положении.

6. Речь: активно гулит при появлении взрослого.

4 Месяца_______________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: узнает мать (радуется), рассматривает и захватывает игрушки.

2. Слуховые ориентировочные реакции: находит глазами источники звука.

3. Эмоции и социальное поведение: громко смеется в ответ на обращение.

4. Движения рук/действия с предметами: целенаправленно протягивает ручки к игрушке и пытается схватить ее. Поддерживает руками грудь матери при кормлении.

5. Общие движения: радуясь или злясь, выгибается, делает мостик и поднимает голову, лежа на спине. Может поворачиваться со спины на бок, а при подтягивании за руки поднимает плечи и голову.

6. Речь: длительно гулит.

5 Месяцев_____________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих.

2. Слуховые ориентировочные реакции: узнает голос матери, различает строгую и ласковую интонации голоса.

3. Эмоции и социальное поведение: радуется, гулит.

4. Движения рук/действия с предметами: двумя руками хватает предметы, ощупывает свою голову и ноги, схваченные предметы может удержать между ладонями несколько

секунд. Сначала хватает всей ладонью без отведения большого пальца («обезьяний захват»). Отпускает игрушки, которые держит одной рукой, если в другую руку вложить другой предмет.

5. Общие движения: лежит на животе. Поворачивается со спины на живот. Хорошо ест из

ложки.

6. Речь: произносит отдельные звуки.

6 Месяцев_____________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих.

2. Слуховые ориентировочные реакции: по-разному реагирует на свое и чужие имена.

3. Эмоции и социальное поведение: радуется, гулит.

4. Движения рук/действия с предметами: берет игрушки, находясь в любом положении. Начинает хватать предметы одной рукой, а вскоре удерживает одновременно в каждой руке по одному предмету и подносит удерживаемый предмет ко рту.

5. Общие движения: переворачивается с живота на спину. Хватая пальцы взрослого или прутья кроватки, самостоятельно садится, и некоторое время остается в этой позе, сильно нагнувшись вперед. Некоторые дети начинают ползать на животе.

6. Речь: произносит отдельные слоги.

7 - 8 Месяцев___________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих.

2. Слуховые ориентировочные реакции: по-разному реагирует на свое и чужие имена.

3. Эмоции и социальное поведение: радуется, гулит.

4. Движения рук/действия с предметами: размахивает игрушкой, стучит ею. «Обезьяний захват» всей ладонью сменяется захватом пальцами с противопоставлением большого пальца.

5. Общие движения: хорошо ползает. Пьет из чашки. Появляется опора на ноги и пошаговые движения. Между 7-м и 9-м месяцами ребенок учится садиться из положения на боку, все больше сидит самостоятельно и лучше выпрямляет спину.

6. Речь: на вопрос «Где?» находит взглядом предмет. Подолгу лепечет.

8 - 9 Месяцев____________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих.

2. Слуховые ориентировочные реакции: по-разному реагирует на свое и чужие имена.

3. Эмоции и социальное поведение: смотрит на действия другого ребенка, смеется или лопочет.

4. Движения рук/действия с предметами: занимается долгое время с игрушками. Умеет брать по одному предмету каждой рукой, перекладывать предмет из руки в руку и целенаправленно бросать.

5. Общие движения: сам садится. Между 8-м и 9-м месяцами малыш стоит с опорой, если его поставить, или держится у опоры самостоятельно на коленях.

6. Речь: на вопрос «Где?» находит несколько предметов. Громко произносит различные слоги.

9 - 10 Месяцев___________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих.

2. Слуховые ориентировочные реакции: плясовые движения под плясовую мелодию (если дома поют ребенку и пляшут с ним).

3. Эмоции и социальное поведение: догоняет ребенка, ползет ему навстречу. Подражает действиям другого ребенка.

4. Движения рук/действия с предметами: усовершенствование движений пальцев – захват двумя пальцами. Ребенок действует с предметами по-разному в зависимости от их свойств (катает, открывает, гремит и пр.)

5. Общие движения: начинает двигаться, ползая на коленях в горизонтальном положении при помощи рук (по-пластунски), четкое передвижение на четвереньках с отрывом колен от пола (переменное ползание). Переходит от предмета к предмету, слегка придерживаясь за них руками. Хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. Спокойно относится к высаживанию на горшок.

6. Речь: на вопрос «Где?» находит несколько предметов, независимо от их местоположения. Знает свое имя, оборачивается на зов. Подражает взрослому, повторяет за ним слоги, которые уже есть в его лепете.

10-12 Месяцев___________________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: отличает близких от чужих, четкое понимание где родной человек, а где чужой.

2. Слуховые ориентировочные реакции: умеет узнавать и разбирать интонации и звуки (родной голос), реагирует на небольшие инструкции взрослого.

3. Эмоции и социальное поведение: выполняет совместные действия (со взрослым, с другим ребенком), различает где его игрушки.

4. Движения рук/действия с предметами: малыш начинает играть самостоятельно (складывать предметы в коробочку), вынимать их из коробочки. Руки ребенка уже более крепкие и хорошо держится за руки мамы. Встает  в кроватке держать за бортики.

5. Общие движения: более четкое передвижение с помощью рук мамы, самостоятельно сидит, встает, может сделать первый шаг. Может пытаться бросать руки мамы, для того чтобы пойти самостоятельно. Дальнейшем будет держаться только за палец маминой руки для того, чтобы самостоятельно ходить.

6. Речь: может на вопросы взрослого показывать рукой (пальцем) где какой предмет. На вопросы взрослого может реагировать и отвечать (по своему). Радуется предметам, животным. Умеет выполнять просьбы (махать руками: привет, пока).

После отслеживание поведение ребенка данные заносятся в специальный блок.

Данный блок содержит 5-ти бальную шкалу, шкала идет по возрастанию:

1 - считается показателем отрицательным проявления признаков (ребенок не реагирует);

2 - считается показателем средне отрицательным признаками (ребенок реагирует слабо выражено);

3 - считается показателем выше среднего признака (ребенок реагирует избирательно на предметы и явления);

4 - считается показателем ниже нормы признаков (ребенок недостаточно точно выполняет все действия);

5 - считается показателем нормы признаков (ребенок выполняет соответствующие действия, понимает и реагирует).

По каждому признаку выбираем балл и ставим в соответствующем окошке либо плюс, либо галочку.

Эти данные нам понадобятся для того, чтобы после коррекционно-развивающих занятий сравнить результаты до и после.

Блок для заполнения данных

	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 балла
1.Зрительно-ориентировочные реакции
2.Слуховые ориентировочные реакции
3.Эмоции и социальное поведение
4.Движения рук/действия с предметами
5.Общие движения
6.Речь

2. Норма развития ребенка от 1 года до 2 лет

Как правило, период от года до 2 лет делится на 4 отрезка: 1 год – 1 год 3 месяца, 1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев, 1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев, 1 год 9 месяцев – 2 года. 

Именно сейчас он приобретает важнейшие навыки в области ходьбы, речи и мышления.

1 год - 1 год 3 месяцев____________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: узнает знакомых людей на фотографиях.

2. Слуховые ориентировочные реакции: понимает названия отдельных предметов, знает слово «нельзя», выполняет несложные поручения.

3. Эмоции и социальное поведение: в этот период малыш любопытный и желает узнать как можно больше о мире. он импульсивен, еще не умеет регулировать проявления своих чувств: все вызывает острый интерес и смену эмоций. Он привязан к родителям, скучает по ним, узнает их на фотографиях, любит с ними играть. Играет с другими детьми: например, протягивает игрушку, сопровождая свои действия лепетом или смехом.

4. Движения рук/действия с предметами: Различает отдельные предметы по форме, может выделить куб или шар.

5. Общие движения: процесс обучения ходьбе требует от малыша огромных усилий, он исследует рельеф, не избегая трудных мест, и часто падает. Иногда малыш снова переходит на ползание.

6. Речь: Легко подражает отдельным слогам и произносит 5-10 слов.

1 год 3 месяца - 1 год 6 месяцев____________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: ребенок хорошо и четко может фокусировать свое внимание на одном предмете, может взять предмет в руки осознанно, может положить этот предмет на то место где он лежал изначально.

2. Слуховые ориентировочные реакции: появляются новые опасения: некоторые дети боятся собак, другие - громких звуков, третьи - пылесоса. Эти страхи появляются из-за непонимания, почему животное или предмет издает странные звуки;

3. Эмоции и социальное поведение: способны запоминать новые места, начинают легче адаптироваться к новым обстоятельствам

4. Движения рук/действия с предметами: учится залазить на предметы разной высоты, используя дополнительные предметы в качестве подставки (игрушки, легкую мебель). Бросает, пинает, катает мяч, не пытаясь попасть в цель.

5. Общие движения: Пытается бегать. Ползает при необходимости добраться до предмета, если дойти нет возможности.

6. Речь: используют около 40 слов и словесных форм. Хорошо понимают значения слов "кто", "где", "что". Показывают на части тела, предметы по просьбе взрослого. Совершают простые действия, гигиенические процедуры по просьбе родителей. Показывают на предмет названного цвета. Правильно реагируют на обращенную речь, понимают сказанное. Активно подражают взрослым и детям, пытаются повторять слова. Для передачи своих мыслей активно пользуются мимикой, жестами.

1 год 6 месяцев - 1 год 9 месяцев___________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: продолжает активно развиваться. Малыш начинает различать не только основные цвета спектра, но и их оттенки.

2. Слуховые ориентировочные реакции: ребенок старается  запоминать песни и стишки, по интонации голоса, либо фоновой музыки.

3. Эмоции и социальное поведение: не умеет контролировать свои эмоции, поэтому плачет, когда ему что-то не нравится. Его настроение очень неустойчиво: еще минуту назад он весело смеялся, а сейчас громко рыдает, потому что ему чего-то не разрешили.

4. Движения рук/действия с предметами: уверенно забирается на мебель, правильно слезает вниз, делает это быстро. Кидает мяч вверх, вперед, вниз 2-мя руками. начинается первый этап развития мелкой моторики.

5. Общие движения: во время ходьбы начинает обходить препятствия, учится перешагивать через небольшие предметы.

6. Речь: в активной речи около 60 слов. Речь чаще проявляется в эмоционально значимых ситуациях. Появляются попытки соединить несколько слов в единое предложение. Чаще всего это имя взрослого, к которому обращено предложение, и глагол (мама, дай! папа, на!). Легко понимают и выполняют простые просьбы, состоящие из нескольких действий. Правильно реагируют на запреты. Произносить простые слова. Ориентироваться в вопросительных словах, правильно на них реагировать. Подражать речи мамы или папы. Использовать глаголы действия. Подпевать знакомым песенкам, договаривая последние слова.

1 год 9 месяцев - 2 года___________________________________________________________

1. Зрительно-ориентировочные реакции: уже умеет различать предметы по форме, цвету, размеру. Основную массу информации он получает через зрение. Двухлетки уже хорошо координируют зрительную систему, но им сложно одновременно воспринимать целое и его части. Например, потеряв в толпе маму, они не смогут быстро найти ее.

2. Слуховые ориентировочные реакции: в этом возрасте дети уже хорошо понимают интонацию, с которой говорят взрослые, различают знакомые стишки и песенки.

3. Эмоции и социальное поведение: начинают понимать похвалу и им очень нравится, когда взрослые отмечают их достижения. не умеют воспринимать сверстников как себе подобных. Они могут играть рядом, но не взаимодействуют друг с другом. Понятий о дружбе в таком возрасте еще нет, поэтому малыши часто дерутся, отбирают друг у друга игрушки и не понимают, почему взрослые не поощряют такое поведение.

4. Движения рук/действия с предметами: кидает мяч в разных направлениях (вверх, вниз, вправо, влево); Бьет по мячу ногой.

5. Общие движения: часто переходит с ходьбы на бег. Пытается ходить по узкой доске, расположенной под углом или вертикально, при поддержке взрослого. Уверенно прыгает на 2-х ногах; Учится спрыгивать с небольшой высоты, приземляется на 2 ноги.

6. Речь: в активной речи около 50 четких слов, около 300 упрощенных форм. Пытаются проговаривать сложные слова, часто заменяют сложные места более легкими по звучани. Отвечают на вопросы о голосах животных, успешно имитируют звуки предметов, машин. Пробуют выстраивать простые предложения до 5 слов. Знают и пытаются называть свое имя и фамилию. Используют оценочные слова (умный, красивый, большой), рассказывая о себе.

После отслеживание поведение ребенка данные заносятся в специальный блок.

Данный блок содержит 5-ти бальную шкалу, шкала идет по возрастанию:

1 - считается показателем отрицательным проявления признаков (ребенок не реагирует);

2 - считается показателем средне отрицательным признаками (ребенок реагирует слабо выражено);

3 - считается показателем выше среднего признака (ребенок реагирует избирательно на предметы и явления);

4 - считается показателем ниже нормы признаков (ребенок недостаточно точно выполняет все действия);

5 - считается показателем нормы признаков (ребенок выполняет соответствующие действия, понимает и реагирует).

По каждому признаку выбираем балл и ставим в соответствующем окошке либо плюс, либо галочку.

Эти данные нам понадобятся для того, чтобы после коррекционно-развивающих занятий сравнить результаты до и после.

Блок для заполнения данных

	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 балла
1.Зрительно-ориентировочные реакции
2.Слуховые ориентировочные реакции
3.Эмоции и социальное поведение
4.Движения рук/действия с предметами
5.Общие движения
6.Речь

Помимо вышеизложенного малыш в 2 года должен уметь:

- мыть и вытирать руки (можно с небольшой помощью взрослого);

- одеваться и раздеваться с помощью взрослого;

- складывать вещи;

- расстегивать крупные пуговицы;

- развязывать шнурки;

- держать ложку, есть, пить из чашки;

- пользоваться салфеткой за столом;

- пользоваться носовым платком с помощью взрослого.

3. Норма развития ребенка от 2 до 3 лет

1. Зрительно-ориентировочные реакции: ребенок начинает указывать на части тела в зависимости от их функции, учится сортировать объекты и находить одинаковые по форме и цвету. Ребенок учится запоминать, как выглядят предметы: например, яблоки красные и круглые. Его метод решения задач - метод проб и ошибок.

2. Слуховые ориентировочные реакции: ребенок все понимает. Отвечает на вопросы взрослых осмысленно. Внимательно слушает интересные сюжеты, которые ему рассказывают взрослые. Любит случать музыку и сказки (стихи).

3. Эмоции и социальное поведение: малыш начинает испытывать новые для себя эмоции, а также узнает о чувствах других людей.  приступы гнева для них нормальны, потому что дети часто еще не знают, как иначе выразить сильные эмоции, которые начинают испытывать, - такие как разочарование, гнев, вина и стыд. Малыш начинает осознавать, как его поведение влияет на родителей, и наоборот, как влияют на него действия мамы или папы. Дети в этом возрасте все меньше тревожатся в момент расставания с мамой и уже не так сильно страдают, когда ее нет рядом.

4. Движения рук/действия с предметами: ребенок хорошо разбирается в предметах, может показать круг, квадрат, хорошо разбирается в основных цветах, может их показать и назвать. Руками хорошо захватывает и удерживает предметы (разных форм). Может переносить предметы с места на место. Играет в сужетно-ролевые игры с предметами (куклы, машинки и т. д.).

5. Общие движения: Он учится самостоятельно подниматься и спускаться по лестнице, на первых порах с использованием перил, а затем и без них. Он все лучше умеет бросать предметы, пинать и ловить мяч и даже может балансировать на одной ноге в течение нескольких секунд. Среди других двигательных навыков, которые появляются в этом возрасте, - прыжки на месте, езда на трехколесном велосипеде, умение поочередно переставлять ноги, поднимаясь по лестнице.

6. Речь: речь становится все более понятной. К трем годам речевые возможности расширяются: ребенок начинает конструировать предложения из 3–5 слов или даже больше. Он начинает учиться говорить по очереди, а не одновременно, и таким образом осваивает искусство диалога - вначале короткого, а затем все более развернутого. Ребенок учится рассказывать о том, что с ним произошло в течение дня. С помощью родительских подсказок он может упорядочить события таким образом, чтобы составить из них простую историю, например: «Я ходил в магазин» - «А что ты там делал?» - «Покупал молоко». К трем годам ребенок уже в состоянии выдумать и рассказать короткую незамысловатую историю, основанную на его опыте и впечатлениях. Также в этом возрасте ребенок проявляет зачатки абстрактного мышления, рассуждая о людях и предметах, которые находятся вне зоны прямой видимости: «Бабушка пошла в магазин» или «Мой шарик на дереве».

После отслеживание поведение ребенка данные заносятся в специальный блок.

Данный блок содержит 5-ти бальную шкалу, шкала идет по возрастанию:

1 - считается показателем отрицательным проявления признаков (ребенок не реагирует);

2 - считается показателем средне отрицательным признаками (ребенок реагирует слабо выражено);

3 - считается показателем выше среднего признака (ребенок реагирует избирательно на предметы и явления);

4 - считается показателем ниже нормы признаков (ребенок недостаточно точно выполняет все действия);

5 - считается показателем нормы признаков (ребенок выполняет соответствующие действия, понимает и реагирует).

По каждому признаку выбираем балл и ставим в соответствующем окошке либо плюс, либо галочку.

Эти данные нам понадобятся для того, чтобы после коррекционно-развивающих занятий сравнить результаты до и после.

Блок для заполнения данных

	1 балл	2 балла	3 балла	4 балла	5 балла
1.Зрительно-ориентировочные реакции
2.Слуховые ориентировочные реакции
3.Эмоции и социальное поведение
4.Движения рук/действия с предметами
5.Общие движения
6.Речь

II Блок «Консультация. Запрос родителя»

Консультация родителей детей раннего возраста происходит путем общения и заполнения необходимой документации (приведена ниже). В свободной форме задаем интересующие нас вопросы, затем задаем вопросы по специальному опроснику. Все полученные данные от родителя вносятся в опросник. Это поможет нам понять полную картину развития ребенка от 0 до 3 лет. Данный блок очень важен и в большинстве случает (в зависимости от ребенка) это и есть единственные верные данные на которые мы сможем опираться в дальнейшем.

Опросник для родителей

- опросник можно проводить в виде интервью, либо родитель заполняет его самостоятельно.

 Изучение прикосновения

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Прикасаться к разным частям тела, в том числе обнимать кого либо.
Прикасаться к рукам, лицу или другим частям тела, которые испачканы краской, клеем, песком и др.
Прикасаться к различным тканям одежды.
Принимать ванну или душ.
Умываться, мыть волосы, чистить зубы, подстригать ногти.
Пробовать новые блюда.
Обтираться сухим полотенцем.
Чувствовать разные текстуры (мягкий, гладкий) и температуру еды внутри рта.
Стоять рядом с другими людьми.
Ходить босиком.

Изучение Эмоций

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Игры на высоте (прыжки со стула, с кровати).
Такие виды деятельности, как грубая работа, прыжки, удары, толчки, подпрыгивание, лазание, подвешивание и другие активные игры.
Деятельность, требующая физической силы.
Задачи на развитие моторики пальцев, такие как письмо, рисование, игры с мелкими деталями.
Употребление сливочных продуктов (йогурт, сливочный сыр).
Употребление в пищу  хрустящих продуктов (крендели, сухие хлопья) или жевательных продуктов (карамель).
Чувствовать прикосновения (поглаживание, щекотки)

Изучение Движений

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Перемещение на механизмах, которые осуществляют движение в пространстве (качели).
Перемещение против воли ребенка (брать за руки, или на руки)
Действия, требующие изменения положения головы (например, сгибание над раковиной) или висеть головой вниз.
Круговое перемещение в пространстве (карусели, спиннинг игрушки).
Подъем и спуск по лестницам, горкам.
Проблемы баланса у ребенка.
Нахождение на высоте, например на высоком стуле, лестнице или другом ином предмете.

Изучение Слуха

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Находиться в шумной обстановке, такой как переполненная комната людей или детей.
Громкие звуки -автомобильные гудки, сирены, музыка или телевизор.
Смотреть телевизор или слушать музыку на очень высоком или очень низком уровне.
Разговор громким тоном.
Фоновый шум при концентрации внимания (музыка, крики других детей, взрослых).
Игры с любыми устными инструкциями.
Контакт с другими взрослыми (выполнения инструкций).
Незнакомые звуки, глупые голоса, иностранный язык.
Пение.

Изучение Зрения

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Длительное чтение литературы (просмотр иллюстраций).
Обозрение движущихся и вращающихся объектов.
Действия, которые требуют координации глаз, такие как нанизывать бусы, лепка пластилином.
Задачи, требующие визуального анализа, такие как головоломки, лабиринты и скрытые картинки, пазлы.
Действия, которые требуют различия цвета, форм и размеров.
Места массового скопления людей.
Поиск конкретных предметов.
Яркий или солнечный свет, фотографирование со вспышкой.
Тусклое освещение или темнота.
Высокая яркость цветов в мультиках.
Новые визуальные впечатления, такие как просмотр калейдоскопа или цветного стекла.

Изучение Вкуса и запаха

	Неоднозначно	Избегает	Стремится	Безразлично
Реакция ребенка на незнакомые запахи.
Сильные запахи, такие как духи, чистящие средства.
Предметы, издающие запах не относящиеся к еде, такие как цветы, мусор.
Употребление в пищу новых продуктов.
Употребление в пищу знакомых продуктов.
Употребление в пищу сильно ароматизированных продуктов (очень острых, соленых, горьких, кислых или сладких).
Старается попробовать разные несъедобные предметы (камень, листья, пуговицы и т. д.).

III Блок «Коррекционно-развивающие занятия»

В данном блоке подробно описаны игры и занятия для детей раннего возраста. По мимо самих игр представлены материалы и оборудование необходимые для проведения игр и занятий, а так же цели и задачи и сам процесс игры.

Занятия проходят не навязчивым методом. Необходимо заинтересовать ребенка и вовлечь его в процесс игры. Игры можно брать отдельно (исходя из того, что конкретно мы хотим выявить на данный момент), а можно проводить игры в зависимости от пожелания и интересов самого ребенка, или родителя.

Игры с детьми (с 0 до 1 года) не должны длится больше 20-25 минут так как ребенок в данном возрасте быстро утомляется и может терять интерес, оставшееся время можно провести с ребенком релаксацию, либо привлечь родителя ребенка в процесс игры.

Для коррекционно-развивающих занятий выбран метод игры, так как ведущая деятельность у детей раннего и дошкольного возраста это игровая. Данный процесс удобен, путем игры ребенок хорошо идет на контакт. Любого малыша можно заинтересовать, главное правильно подобрать игру.

Так же для детей от 1 года и до трех лет представлены конспекты занятий, где все подробно описано. Программа «Лучик» содержит в себе 15 конспектов занятий. Время проведения занятий 30-40 минут.

Комплекс развивающих игр для детей от рождения до 1 года_________________________

«Что я вижу…»

Цель: развитие зрительных реакций, слухового анализатора.

Материал: яркие и приятно звучащие игрушки.

Рекомендации: лучше всего подвешивать игрушки на расстоянии 30 см от глаз ребёнка, передвигать их по самой разной траектории.

Ход игры: возьмите малыша на руки, пообщайтесь с ним. Затем привлеките внимание малыша звуком игрушки и убедитесь, что он зафиксировал её взглядом. Начните медленно, с  остановками перемещать её, чтобы ребёнок мог немного отдыхать, затем вновь возобновляйте движение. Первое время свободной рукой слегка фиксируйте положение головы малыша в сторону нахождения игрушки. Постепенно, по мере освоения, скорость перемещения игрушки увеличивайте. Первое время комментируйте движение предмета, привлекайте внимание к нему своим голосом. После того как малыш поймёт, где находится игрушка, возобновляйте её передвижение. Внимательно наблюдайте за ребёнком, не перегру-жайте его, давайте время для отдыха. После окончания игры похвалите кроху за его старания.

«Я лётчик»

Цель игры: знакомство с окружающим миром, развитие анализаторов, общение со взрослым.

Рекомендации: игра начинается в медленном темпе, по мере того, как ребёнок адаптируется, темп движения можно ускорить.

Ход игры: возьмите ребёнка на руки, несколько минут пообщайтесь, объясните ему, в какую игру вы будете с ним играть. Затем возьмите малыша под мышки или «как самолётик», придерживая за грудь и живот. Поднимите перед собой, изображая самолёт, ходите по комнате. После того как малыш привыкнет к игре, меняйте траекторию движения. Приговаривайте вот такие слова:

Летела сова -

Весёлая голова.

Летела, летела,

На дубок села.

Хвостиком повертела,

По сторонам поглядела

И опять полетела.

Во время движения останавливайтесь перед предметами, которые ежедневно окружают малыша. Необходимо стимулировать малыша к действиям: «Давай посмотрим…», «Давай потрогаем…», «Давай попробуем…», «Давай сосчитаем…» Задерживая внимание малыша на различных предметах, находящихся в комнате, вы даёте ему возможность рассмотреть их, потрогать, изучить. Необходимо озвучивать всё то, мимо чего «пролетает» малыш:

Летаю, смотрю,

Себе говорю:

Вот стол, кровать,

Продолжаю летать!

* * *

Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами,

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к маме (папе, бабушке, дедушке).

Если после игры вы передаёте ребёнка другому родителю или дедушке, обязательно называйте того, к кому он идёт на руки. После окончания игры похвалите малыша за смелость. Играйте в эту игру не реже 3-4 раз в неделю, поскольку эта игра способствует развитию образного мышления.

«В присядку»

Ваш малыш уже уверенно стоит на ножках, но пока ещё не ходит? Ему трудно держать равновесие. Чтобы научиться держать спинку, не качаясь в разные стороны, нужно танцевать вприсядку! Ребёнок стоит перед вами, возьмите его за руки. Приседайте сами и побуждайте малыша присесть на корточки. А чтобы было веселее, напевайте весёлые частушки:

Тук, тук каблучок

С пятки на пятку!

Разойдись, народ, -

Я пойду вприсядку!

* * *

Дроби бей, дроби бей,

Под ногою воробей,

Под другою - серый гусь,

Я плясать-то не боюсь!

* * *

Эх, топни, нога,

Топни, правенькая!

Всё равно ребята любят,

Хоть и маленькая!

* * *

Эх, топну ногой

Да притопну другой.

Сколько я не топочу -

Всё равно плясать хочу!

«Давай почитаем вместе!»

Посадите ребёнка к себе на колени и рассматривайте с ним картинки в книжках. Картинки должны быть крупными, с небольшим количеством деталей, а страницы - картонными: их удобно переворачивать. Показывая изображения животных, имитируйте их голоса (звукоподражание): «Вот это киска, она говорит: «Мяу-мяу». Покажи, где киска. Это собачка, она лает: «Ав-ав». Покажи, где собачка», - и так далее. Постепенно малыш на вопрос

«Что говорит киса?» научается отвечать «Мяу». Также во время чтения учите малыша переворачивать страницы. Эта игра развивает мышление, координацию и речь. Говоря с ребёнком, необходимо не торопясь, достаточно громко и отчётливо произносить каждый звук с соответствующей интонацией, чётко выделять ударный слог: поэтому нельзя растягивать слова по слогам, так как при этом теряется ударение.

«Игра в кубики»

Возьмите набор кубиков (достаточно 5-6 штук). Покажите ребёнку, как их перекладывать из руки в руку, складывать в машинку и так далее. Покажите, как поставить рядом два кубика или кубик на кубик. Научите ломать построенные башенки. Взяв ручку ребёнка в свою, постройте башню вместе. Затем пусть малыш сам поиграет с кубиками. Игра развивает зрительно-моторную координацию рук. Так же методично и поэтапно, «рука в руке» складывайте пластмассовые или деревянные пирамидки. Как только малыш освоит новое действие, похвалите его, поздравьте.

«Общение»

Цель: развитие навыков коммуникативного общения, формирование эмоционального доверия к родителям и окружающему миру.

Материал: мягкое одеяло, яркие игрушки, тихая спокойная музыка.

Рекомендации: играть с малышом лучше всего до еды или через 30-40 минут после кормления. Очень важно, чтобы ребёнок чувствовал, что родители, играя с ним, тоже получают удовольствие и заряд положительной энергии. Игру можно проводить на диване, на кровати, на полу - каждый раз меняйте место проведения игры.

Ход игры: расстелите одеяло (например, на полу), положите ребёнка на спинку, посидите рядом с ним, потом можно лечь рядом. Разговаривайте, показывайте ему яркие игрушки.   переверните малыша на живот, расположитесь с ним «нос к носу». Играть можно всей семьёй, по типу круглого стола. Поглаживая кроху по спине, спойте ему колыбельную песенку, если время движется ко сну. Если же время бодрствования, то расскажите сказку «Колобок», «Теремок», можно даже в лицах (голосом мамы и папы, старшего брата или сестры). Эмоций будет больше, если рассказ проиллюстрируете игрушками. Если ребёнок уснёт, то данный приём можно использовать для укладывания его спать. После игры возьмите малыша на руки, прижмите, поцелуйте.

«Гладкий или шершавый?»

Цель игры: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики рук, эмоционального контакта с родителями, познание окружающего мира.

Материал: яркие игрушки и другие предметы различных фактур: мягкие, резиновые, пластмассовые, деревянные, металлические; кусочки различных материалов: шерсть, шёлк, хлопок, мех; мягкое покрывало.

Рекомендации: учитывая «хватательный» рефлекс младенца, необходимо следить, чтобы ткань была прочной и не рвалась, а на руках малыша не оставались нитки или ворсинки.

Ход игры:

Вариант 1. Возьмите малыша на руки, сядьте на расстеленное одеяло, положите ребёнка на свои колени лицом вверх, пообщайтесь, создайте положительный эмоциональный настрой на игру. Расскажите, что вы будете сегодня рассматривать игрушки малыша. Начинайте игру со слов:

У нашего мальчишки (нашей девчушки),

Руки цепки, руки крепки,

Руки быстры и игристы.

Что этим ручкам поднести?

Родители подносят к рукам малыша игрушку или другую выбранную вещь. Необходимо, чтобы ребёнок прикоснулся к предмету, потрогал его, подержал в своих ручках. Если это не получается с первого раза, сделайте несколько попыток, чтобы ребёнку удалось потрогать предмет, пообщаться с ним на тактильном уровне. Называйте предмет и его характеристики, когда малыш прикасается к вещи:

Маленькие ручки

Погладили мишку (название игрушки),

Мишка большой,

Мишка мягкий,

Кто следующий?

Если ребёнок крепко схватил предмет и не отдаёт, не пытайтесь отнять его силой. Наоборот, как можно больше рассказывайте о том предмете, который «попал в плен» к малышу.

Вариант 2. Игра проводится с различным текстильным материалом: шерсть, шёлк, хлопок, ситец, мех. Дайте ребёнку возможность подержать ткань в ручках, прикоснитесь ею к телу малыша. При этом рассказывайте о характеристиках материала: гладкий, скользящий, прохладный. После игры обязательно похвалите малыша.

«Кочка, яма, бух»

Цель игры: развитие вестибулярного аппарата, навыков общения, доверия к родителям.

Рекомендации: начинайте игру в медленном темпе, следите за реакцией ребёнка.

Ход игры:

Вариант 1. Положите ребёнка к себе на колени лицом вверх, пообщайтесь с ним, чтобы он адаптировался к этому положению. Затем покачайте малыша, опуская и поднимая свои колени в такт песенки:

Чики-чики, чикалочки,

Едет зайчик на палочке,

Белка на тележке

Щёлкает орешки.

Иди, зайчик, не проси,

Сам орешков натруси.

Улыбайтесь малышу, эмоциональный настрой игры особенно важен, ребёнок должен видеть в вашем лице одобрение и радость за него.

Вариант 2. Посадите ребёнка к себе на колени, первое время лицом к себе, держа его под мышки, и дайте ему адаптироваться к этому положению. Затем поднимайте и опускайте ноги, качайте его, приговаривая:

Тюшки-тютюшки,

Весёлые вы душки,

Подыму Фролку (имя ребёнка)

На крутую горку.

Бух! Свалился, с горки покатился!

После этих слов опустите ребёнка осторожно вниз, затем обнимите, прижмите к себе и скажите:

С горки свалился,

Но не укатился.

Наш малыш,

Мы его любим,

Обнимем, приголубим!

Вариант 3. Скрестите ноги, посадите малыша на ногу. Придерживая его, осторожно раскачивайте ногу и приговаривайте:

Ехал Тит (имя ребёнка) на дрожках

По ровненькой дорожке,

По кочкам, по кочкам,

Бух! Свалился под кусточком.

После этих слов опустите ребёнка осторожно вниз. Затем обнимите, прижмите к себе и скажите:

С горки свалился,

Но не укатился.

Наш малыш,

Мы его любим,

Обнимем, приголубим!

«У нас хорошее настроение»

Цель игры: изучение малышом схемы своего тела, установление эмоционального контакта, доверительное отношение к окружающему миру.

Ход игры: Возьмите малыша на руки, расскажите, что вы будете с ним играть. Расстелите одеяло на полу, положите ребёнка на спину, сядьте рядом с ним, сделайте «потягушеньки». Приговаривая прибаутку, дотрагивайтесь до той части тела, которая озвучивается. Нужно именно дотрагиваться, а не только указывать, только в этом случае ребёнок фиксирует и запоминает названия:

На болоте стоит пень,

Шевелиться ему лень,

Шея не ворочается,

А посмеяться хочется.

* * *

Кукареку, петушок,

Золотой гребешок,

Вскочил к Маше (имя ребёнка) на шесток,

Клюнул в ножку (в ушко и так далее).

Улыбайтесь малышу, подражайте ему, вызывайте его ответную улыбку. После игры похвалите малыша.

«Где ты, мама? Где ты, папа?»

Цель игры: развитие эмоционального контакта, игрового коллективного навыка.

Рекомендации: играть следует втроём (мама, папа и ребёнок).

Ход игры: Возьмите малыша на руки, встаньте вкруг, проговаривая считалочку, выберите того, кто будет водить:

Три бычка в хлеву стояли,

Сено сладкое жевали

И сказали: «Раз, два, три -

В этот счёт выходишь ты».

Тот взрослый, который остался в кругу, прячется. Водящий вместе с ребёнком его ищут. Поиски должны проходить весело и радостно, с голосовым сопровождением: «Где папа? И здесь его нет! Куда он спрятался?». Называйте места, куда вы заглядываете с малышом: «В шкафу папы нет, под столом тоже!» - и так далее. Вы заметите, как замирает ребёнок, какое он испытывает удовольствие, как он радуется. После игры спросите ребёнка: «Понравилось играть? Здорово было?». Улыбайтесь малышу и расставляйте голосом акценты, вопросительные и восклицательные.

«Удивительный волчок»

Заведите волчок и начните кружиться сами. Потом попросите малыша сделать то же самое. Кружась по комнате, напевайте песенку:

Вертится волчок,

Весело кружит,

А когда устанет,

Ляжет-полежит.

Допев до конца, прилягте на диван, отдохните. Затем снова заводите волчок и кружитесь вместе с малышом.

Игра развивает вестибулярный аппарат и координацию движений.

«Бусенки»

Цель: развитие зрительного восприятия и мелкой моторики рук.

1 вариант.

Материал: сделайте бусы из предметов, которые различаются по величине, по фактуре, по цвету (крупные пуговицы, пряжки, кольца от пирамидки). Предметы не должны быть мелкими, чтобы ребёнок не смог их проглотить.

Ход игры: Положите малыша на свои колени спиной к себе в положении «полусидя-полулёжа», помассируйте его пальчики и ладошки, затем покажите сделанные бусы. Вместе с ним рассматривайте и ощупывайте предметы, совместные исследования подкрепляйте словесными комментариями. Прежде чем назвать новый предмет, спрашивайте у малыша: «Давай посмотрим, что это такое?». После чего говорите малышу, из чего сделан предмет, какой он формы и какого цвета: «Посмотри, какая красивая пуговица, красная, круглая, деревянная». После окончания игры положите бусы на своё место, делайте это каждый раз. Так малыш приучается к тому, что каждая вещь лежит на своём месте.

2 вариант.

Предложите ребёнку взять в ручки яркие, крупные бусы, привлекая внимание:

Вот какие бусы,

Красные, зелёные,

Ну-ка, посмотри!

Синие и жёлтые!

Яркие, весёлые -

Бусинки качаются -

Ручки протяни!

Детка улыбается.

Наденьте бусы себе на шею и вложите бусины в ручку малыша, пусть потрогает. Игра развивает зрение, внимание, мелкую моторику.

«Страна звуков»

Когда мама постоянно общается со своим малышом, он знает все оттенки её голоса. С ребёнком можно говорить тихо и громко, петь колыбельные и задорные песни. Звуковые контрасты развивают слух, внимание, интуицию. Играйте с малышом в разные звуки, только не забывайте объяснять, что вы изображаете:

Ветер воет: у-у-у!

Дверь скрипит: э-э-э…

Ворона каркает: кар-кар!

Собачка лает: гав-гав!

Мышка пищит: пи-пи-пи!

Поросёнок хрюкает: хрю-хрю-хрю!

Свинья визжит: уи-уи!

Дети любят, когда взрослые инсценируют песенки. Например, напевая эту

потешку, вы всего лишь загибаете пальцы (сначала у себя, потом у ребёнка), а для

малыша это настоящий спектакль:

п и -п и -п и !

- Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!

Напевая её ежедневно, вы заметите, что ребёнок начинает повторять движения. Время от времени меняйте репертуар. Игра развивает слух, внимание, мелкую моторику. Также потешки дают возможность ребёнку получать удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Содержание песенок не имеет особого значения, они могут быть самыми разными. Незатейливые стишки оказывают комплексное развивающее влияние на эмоциональное, речевое, интеллектуальное развитие ребёнка.

2. Коррекционно-развивающие занятия от 1 года до 3 лет___________________________

Конспекты занятий.  Программа «Лучик»

Конспект занятия № 1

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Давай знакомится»

Цель: знакомство с ребенком, проведение диагностического занятия.

Задачи: наладить контакт с ребенком, изучение степени нарушения у ребенка.

Оборудование:

Материалы: бланк для заполнения, ручка, небольшие мячи, корзина, настольная игра.

Методы: выполнение инструкции взрослого, совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии для налаживание контакта педагога с ребенком.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя у нас в гостях». Узнав, что ты сегодня придешь к нам в гости, я решила приготовить для тебя несколько игр, для того, чтобы мы с тобой смогли познакомится».

- «Давай поиграем».

2. Основная часть

Педагог начинает играть с ребенком, предлагая ему настольную игру.

- «Давай мы с тобой сейчас присядем за стол и я тебе покажу одну интересную игру».

Правила игры такие:

- разложить картинки;

- рассмотреть внимательно их;

- правильно разложить остальные картинки.

Педагог сначала показывает ребенку как правильно надо выполнять задания, затем педагог помогает ребенку выполнить данное задание. В процессе настольной игры необходимо как можно больше спрашивать, задавать вопросы, для того чтобы ребенок пошел на контакт с педагогом.

Не забываем хвалить ребенка и подбадривать во время занятия.

Педагог после выполнения этого задания подводит итог. Затем предлагает ребенку сыграть в другую игру, подвижную.

- «Обрати внимание (имя ребенка), я хочу чтобы мы с тобой сейчас сыграли в активную и подвижную игру. Для этого нам понадобится небольшие мячи и корзина для них».

Педагог дает инструкцию для выполнения игры, а затем показывает как играть,

- «Смотри, нам необходимо взять в руки один мяч, отойти на несколько шагов от корзинки, а затем бросить мячик так, чтобы попасть в корзину. И так пока все мячи не окажутся в корзине. Теперь пробуй ты».

Ребенку необходимо помогать, если необходимо, подавать мячи или поддерживать корзину.

Во время игры не забываем так же хвалить ребенка.

3. Заключительная часть

Ну вот и все наши мячи оказались в корзине, мы смогли с тобой выполнить наше задание. Ты большой молодец. Приходи к нам еще, мы с тобой поиграем еще в много интересных игр.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Заполнить бланк наблюдения за ребенком. Ребенок пойдет на контакт с педагогом.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети _________________________________________________________________________

Конспект занятия № 2

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Много интересного»

Цель: вовлечение в игровую деятельность, развитие тактильных ощущений.

Задачи: развить у ребенка тактильные ощущения, наладить контакт с ребенком.

Оборудование: ноутбук (фоновая музыка).

Материалы: небольшой мешок, маленькие игрушки, бизиборд.

Методы: выполнение инструкции взрослого, совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии для налаживание контакта педагога с ребенком и развития тактильных ощущений..

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения»».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу и там лежит небольшой мешочек, в нем находятся игрушки, которые ребенку необходимо по одной доставать угадываю ее.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры, затем начинается игра.

- «Давай сейчас ты опустишь руку в мешочек и там выберешь один предмет, но прежде чем его доставать, сначала опиши его».

Ребенку необходимо помогать и совместно с ним угадывать предмет, не забывая подбадривать и хвалить ребенка.

После этой игры, когда все игрушки уже будут угаданы, педагог предлагает ребенку сыграть в другую игру, бизиборд.

- «Мы с тобой справились с первой игрой, а теперь давай с тобой присядем за стол и я тебе покажу еще одну игру».

Педагог показывает ребенку бизиборд и предлагает вместе с ним поиграть в него. Педагогу необходимо как можно больше разговорить ребенка. В это время необходимо подбадривать ребенка и вовлекать его в игру.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этой игрой».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого по развития тактильных ощущений.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 3

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Развиваемся-играя»

Цель: развивать коммуникативные склонности ребенка, развивать координацию движения.

Задачи: обучение ребенка навыкам работы с пооперационными картами, выполнения инструкции взрослого.

Оборудование: ноутбук (фоновая музыка).

Материалы: пооперационные карты, головоломка из картонных фигур различных форм и цветов.

Методы: выполнение инструкции взрослого методом пооперационных карт, совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии для развития коммуникационных навыков ребенка.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу и там лежат необходимые картонные фигуры разных цветов и форм.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной головоломки.

- «Давай сейчас мы с тобой просмотрим все фигуры и разделим их по цветам. У нас должно получится много разных фигур трех основных цветов. Давай попробуем».

Ребенку необходимо помогать и совместно с ним проговаривая цвет разложить картонные фигуры по трем основным цветам.

Затем педагог дает следующую инструкцию.

- «А теперь нам необходимо из этих фигур построить три больших, но разных по формам фигуры».

Помогая ребенку, вместе выполнить головоломку.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, поиграем в другую игру».

Педагог предлагает ребенку встать со стола, затем дает подробную инструкцию по выполнению данной игры, включает тихую фоновую музыку на ноутбуке.

- «Смотри (имя ребенка), у меня есть много картинок, я тебе их сейчас покажу, педагог показывает все картинки ребенку, на них изображены разные движения. Мы сейчас с тобой попробуем повторить все движения, смотри внимательно на меня и на картинки, которые я буду тебе показывать, а ты попробуй выполнить все движения правильно».

Педагог начинает показывать движения и картинки.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этой игрой».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 4

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Давай посмотрим»

Цель: развитие навыков воображения у ребенка, развитие тактильных ощущений.

Задачи: познакомить ребенка с новой игрушкой и карточками, запоминать названия игрушек и карточек, научить действовать в соответствии с их функциональным назначением, развитие тактильных ощущений.

Оборудование:

Материалы: небольшой сундук, игрушки небольшие, карточки с изображением животных, песочница с игрушками.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии и пескотерапия для развития воображения ребенка и тактильности.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежит небольшой сундук.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры.

- «Давай сейчас я тебе буду по очереди показывать что лежит в этом сундучке, а ты мне будешь называть кто это, а затем постараемся изобразить этого животного. Давай попробуем».

Педагог по одному достает предметы из сундука и спрашивает у ребенка кто это.

Ребенку необходимо помогать. Если ребенок сам хочет доставать предметы, то педагог помогает ему в этом и совместно с ребенком называет всех животных.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

Педагог предлагает ребенку подойти к столу с песочницей.

- «Смотри (имя ребенка), у нас тут много интересного, давай сейчас мы с тобой рассмотрим все предметы, которые находятся у нас в песочнице».

Педагог показывает все фигурки ребенку, а затем прячет эти фигурки в песке, предлагая ребенку найти их.

Необходимо помогать ребенку и совместно с ним искать и заново прятать фигурки.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этой игрой».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 5

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Мои любимые игрушки»

Цель: развитие навыков воображения у ребенка, развитие коммуникативных навыков.

Задачи: научить ребенка вести диалог со взрослыми (делится своими впечатлениями), научить ребенка распознавать разные растения.

Оборудование:

Материалы: небольшой плакат в виде грядки, карточки с изображением овощей и фруктов, любимая игрушка ребенка (заранее попросить принести из дома), пальчиковые игрушки.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии для развития воображения ребенка и мышления.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежит небольшой плакат в виде огорода.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры.

- «Давай сейчас мы с тобой вместе рассмотрим и назовем по очереди картинки. Затем нам будет необходимо разложить картинки так, чтобы они соответствовали, то есть - на яблони растут яблоки, на грядке - картошка, капуста и т. д.».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно проговаривая все растения.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Я знаю, что ты принес с собой из дома любимую игрушку, покажи мне ее и немного расскажи о ней, а я тебе потом покажу и расскажу о своей любимой игрушке».

Ребенок показывает и рассказывает о своей игрушке. Если в случае если ребенок не взял с собой игрушку он может ее описать, а педагог постарается ее нарисовать и разукрасить.

После того, как ребенок расскажет о игрушке, педагог показывает и одевает на свои пальцы пальчиковые игрушки, и начинает рассказывать разные истории о этих игрушках.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этой игрой».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 6

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Радуемся вместе»

Цель: развитие мелкой моторики рук, развитие координации движения, формирование концентрации внимания на предметы различных форм.

Задачи: расширить знание, умение выполнять просьбы взрослого.

Оборудование: кубики разной величины, модули, фоновая тихая музыка, небольшой мяч.

Материалы: кукла, иной сказочный персонаж (нарисованная фигура куклы).

Методы: выполнение инструкции взрослого, совместная деятельность (ребенок-родитель-педагог), игровые.

Технологии, методики: метод игротерапии для развития мелкой моторики рук и развития координации движения ребенка.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада сегодня видеть тебя у нас в гостях». Узнав, что ты сегодня придешь к нам в гости, кое-кто тоже решил зайти и поздороваться с тобой. Давай встретим его вместе. Педагог берет в руку куклу (сказочного персонажа) и показывает ребенку». Сказочный персонаж начинает вести беседу с ребенком:

- «Сегодня мы собрались для того, чтобы поиграть в веселые игры, смотри скорей, видишь что у  нас есть: (педагог вместе с куклой показывает ребенку кубики)». Давай поиграем.

2. Основная часть

Педагог начинает играть с ребенком, не забываем про сказочного персонажа.

«Большой, поменьше, самый маленький»

Предложите ребёнку выложить кубики по убыванию размера: большой, поменьше, самый маленький. В первый раз сделайте вместе с ребенком, затем необходимо, чтобы ребенок попробовал самостоятельно выполнить задание. Необходимо, чтобы ребенок смог самостоятельно выполнить данное задания.

Педагог вместе с куклой (персонажем) хвалят ребенка.

После этого обращаем внимание ребенка совместно с персонажем на небольшой мяч.

- «Смотри, что принес с собой наш (имя персонажа), он хочет, чтоб мы с тобой поиграли в его любимую игру, давай сыграем вместе».

Педагог совместно с малышом и сказочным героем начинают играть в мяч, бросая аккуратно его друг другу, можно пинать мяч ногой, катать его по полу, можно построить ворота из модулей и по очереди бросать мяч.

После этого, необходимо, чтобы ребенок немного отвлекся. Обращаем внимание ребенка на следующую игру.

- «А теперь посмотри, во что нам еще предлагает поиграть наш сказочный персонаж (имя)». Показываем ребенку модули различных форм и разного цвета.

- «Давай сейчас с тобой поиграем и построим домик для нашего сказочного персонажа».

Педагог совместно с куклой и ребенком начинают строить домик из мягких модулей. Необходимо, чтобы ребенок помогал строить. Можно подбадривать ребенка.

После того как домик будет построен, необходимо похвалить ребенка, а затем рассказать малышу, что теперь у нашего сказочного персонажа будет домик.

3. Заключительная часть

Педагог вместе с персонажем еще раз обращает внимание малыша на то, что во что они играли.

- «Смотри (имя ребенка), вот сколько мы с тобой и с (имя персонажа) много сделали сегодня, как было весело. Задать вопрос ребенку: «А тебе понравилось играть с (имя персонажа)». После этого необходимо проговорить ребенку все те игры, которые играли. Сказочный персонаж прощается с ребенком:

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости завтра, мы еще поиграем в игры».

Ожидаемый результат

Ребенок будет выполнять совместно с педагогом и сказочным персонажем все инструкции, активно будет участвовать в играх, научиться складывать кубики от меньшее к большему, 

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 7

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Давай нарисуем»

Цель: развитие мелкой моторики рук, ориентация на листке бумаги, изучение цветов.

Задачи: расширить знание, умение выполнять просьбы взрослого.

Оборудование: ноутбук (фоновая музыка).

Материалы: листы бумаги или ватман, краски разных цветов, кисточки, стаканчик с водой, круги бумаги (картона) разных цветов.

Методы: выполнение инструкции взрослого, совместная деятельность (ребенок-педагог), игровые.

Технологии, методики: метод игротерапии для развития мелкой моторики рук и изучение цветов с помощью арттерапии.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, как хорошо, что ты (имя ребенка) пришел сегодня к нам». Сегодня мы с тобой попробуем порисовать, но рисовать мы будем не простыми красками, а волшебными. Краски разных цветов, обрати внимание. Давай с тобой подготовим бумагу, где мы с тобой начнем волшебство.

Педагог совместно с ребенком подготавливает все для начала совместной работы.

2. Основная часть

Педагог предлагает выбрать любой цвет ребенку, обязательно проговаривая цвет, для того, чтобы ребенок запоминал их.

- «(Имя ребенка), выбери какой тебе нравится цвет, назови его мне, если ребенок не разговаривает необходимо педагогу проговаривать цвет».

Затем педагог и ребенок, выбрав цвет, начинают рисовать. Педагог занимает позицию наблюдателя и помощника. Ребенка необходимо подбадривать. Если ребенок не хочет рисовать кисточками (или не умеет), педагог либо помогает малышу работать с кисточкой, либо ребенок начинает рисовать руками (пальцами). Все цвета проговариваем обязательно, для того чтобы ребенок запоминал их.

После этого педагог должен закончит рисунок ребенка, и показать что у них получилось, тем самым случится волшебство, предать рисунку смысл.

После того как ребенок выполнил данное задание, мы все убираем, моем руки.

Педагог предлагает ребенку посмотреть на круги (разноцветные).

- «Смотри, (имя ребенка) что у меня в руках. Давай сейчас мы с тобой вспомним и проговорим все цвета, которые сегодня мы изучали».

Педагог по очереди показывает ребенку круги и вместе с ребенком проговаривает цвета.

Педагог хвалит ребенка

3. Заключительная часть

- «Как хорошо (имя ребенка), что ты сегодня вместе со мной порисовал волшебными красками, мы с тобой смогли сделать красивый рисунок и повторить все цвета. Спасибо тебе за помощь, приходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок сможет по инструкции взрослого показывать цвета, научится различать и проговаривать цвета.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 8

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Угадай-ка»

Цель: развитие навыков воображения у ребенка, развитие коммуникативных навыков.

Задачи: научить ребенка распознавать место обитания животных, различать их.

Оборудование:

Материалы: картинки с изображением животных, картинки с изображением их домиков, набор для рисования, картинки животных на А4.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  и арттерапии для развития воображения и мышления.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения".

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

-"Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу".

Педагог подводит ребенка к столу, где лежат различные картинки.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры.

-"Давай сейчас мы с тобой вместе рассмотрим по очереди картинки. После этого мы  тобой назовем всех животных, и постараемся найти их домик, разложим все по порядку».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно проговаривая все картинки.

-"Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру".

- «Давай сейчас мы с тобой приготовим вся для нашего занятия, возьмем с тобой краски, а ты пока выбери любую понравившуюся картинку с животным».

Затем педагог помогает ребенку разукрасить картинку, которую выбрал сам ребенок. Этот рисунок ребенок может взять себе.

-"Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, как красиво получилось".

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 9

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Мы лепили»

Цель: развитие навыков воображения у ребенка, развитие мелкой моторики рук.

Задачи: научить ребенка выполнять действия на развитие мелкой моторики рук, развивать воображение и мышление.

Оборудование:

Материалы: пластилин разных цветов, листы бумаги с изображением предметов, доска для лепки.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод пластилинотерапии для развития мелкой моторики рук и развитие воображения.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения".

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

-"Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу".

Педагог подводит ребенка к столу, где лежит пластилин разных цветов.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данного задания.

-"Давай сейчас мы с тобой возьмем в руки пластилин (выбери цвет) и начнем его катать в руках, так чтоб получился круг, затем сделаем овал, и сделаем 2 короткие палочки и две длинные». «Посмотри, что мы можем собрать из того, что у нас получилось?». (человечек).

«Давай соберем и посмотрим, может чего то не хватает».

Педагог помогает ребенку собрать детали пластилина так, чтобы получился фигура человечка.

-"Мы с тобой справились с первым заданием, а теперь давай попробуем выполнить следующее задание".

- «Я предлагаю тебе взять любую картинку, которая тебе понравилась, и с помощью пластилина разукрасить ее».

Педагог помогает ребенку выполнить задание.

-"Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, как красиво получилось".

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 10

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Давай соберем»

Цель: развитие координации движение, умение выбирать правильно цвета, развитие мелкой моторики рук.

Задачи: научить ребенка распознавать цвета, развивать мелкую моторику рук, следовать инструкции взрослого.

Оборудование:

Материалы: 3 корзины или коробки, по 15 шариков трех разных цветов, детское лото.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии для развития мелкой моторики рук, координации движения, изучение цветов.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения".

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

-"Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу".

Педагог подводит ребенка к столу, где лежит детское лото.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры.

-"Давай сейчас мы с тобой вместе рассмотрим все картинки, а затем правильно их разложим в соответствии каждому изображения и проговорим, что там изображено».

Педагог выполняет вместе с ребенком данное задание, помогая ему правильно найти соответствующую картинку.

-"Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру".

- «Посмотри скорей, что я приготовила для тебя. (педагог показывает ребенку корзинки (коробки), затем расставляет их на равноудаленное расстояние)».

Затем педагог рассыпает все мячи трех цветов вместе, перемешивая их.

- «Давай соберем по цветам все мячи. Смотри зеленые мячи мы положим в одну корзину, красные в другую, а желтые в третью».

Затем педагог помогает ребенку собирать мячи, подбадривая ребенка.

-"Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, все мячи у нас лежат в своих карзинках".

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий, тем самым развивать координацию движений и мелкую моторику рук.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 11

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Полянка»

Цель: развитие зрительно-двигательной координации, выполнения инструкции взрослого, развитие мелкой моторики рук.

Задачи: научить ребенка правильно ориентироваться в пространстве и на листке бумаги.

Оборудование:

Материалы: небольшое полотно (изображение полянки), вырезанные с картона разные цветы, клей, цветная манка, изображение цветка на бумаге А4.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  и арттерапии (рисование цветной манкой) для развития воображения и развитие мелкой моторики рук.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежит небольшое полотно в виде полянки и различные вырезанные цветы.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данной игры.

-"Давай сейчас мы с тобой вместе рассмотрим по очереди все цветы. Как ты думаешь, нашим цветочкам хочется попасть на нашу полянку?-мне кажется да. Давай попробуем их посадить на этой полянке».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, помогая ребенку приклеить все цветы к полотну.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Посмотри, что я приготовила. Тут лежат изображение цветочков, им грустно, так как они еще не яркие и не имеют цвета. Давай поможем цветочкам стать красивыми и яркими».

Затем педагог показывает ребенку цветную манку и помогает клеем покрыть картинку цветка. После этого ребенок должен сам выбрать цвет и разукрасить изображение цветка. Педагог помогает ребенку, корректирую работу ребенка.

-»Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, как красиво получилось, теперь наш цветочек очень красивый и яркий, ему нравится, как мы его разукрасили».

Ребенок может по желанию забрать работу с собой.

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий, тем самыс развивать мелкую моторику рук.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 12

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Знаешь ли ты»

Цель: запоминание цветов, знакомство с временами года, развитие мелкой моторики рук.

Задачи: научить фокусировать внимание, находить предметы по инструкции, умение распознавать времена года через цвета.

Оборудование:

Материалы: картинки с изображением деревьев, набор для рисования, нарезанная губка, картинки-загадки.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  и арттерапии для развития воображения и мелкой моторики рук.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежат несколько картинок деревьев (они не цветные).

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данного занятия.

- «Давай сейчас мы с тобой вместе вспомним какое бывает время года и как ведут себя деревья в разное время. Зимой-на деревьев нет листочков, на веточках лежит снег, весной-начинает только расти листочки-они светло зеленого цвета, летом-ярко зеленые, а вот осенью-листочки золотые и красные. Давай с тобой возьмем в руки губку и с помощью нее разрисуем наши деревья, чтоб они снова стали красочными и яркими».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно помогая и подсказывая ребенку цвета и помогая ребенку наносит рисунок красками.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Теперь я тебе покажу картинки, но они не простые, там спрятались разные зверята, помоги мне, пожалуйста, их найти и назвать».

Затем педагог помогает ребенку найти и назвать правильно всех зверят, которые изображены на картинках.

- «Смотри, мы с тобой большие молодцы, мы смогли всех найти зверят и назвать их».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

Конспект занятия № 13

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Умелые ручки»

Цель: умение соблюдать очередность при инструкции взрослого, формировать согласованность движений обеих рук, пинцетный и щипковый захват мелких предметов.

Задачи: развить мелкую моторику рук, умение распознавать формы предметов.

Оборудование:

Материалы: небольшой шнурок, бусы разного размеры, вырезанные круги на картонной коробке по размеру бус (от большего к меньшему).

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  для развития мелкой моторики рук.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежат бусы и шнурок.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данного занятия.

- «Давай сейчас мы с тобой вместе возьмем шнурок, на одном конце я завяжу узелок, для того, чтобы наши бусинки не падали. А с другой стороны шнурка давай попробуем надеть бусы. Только давай соберем сначала большие бусы, потом средние, потом маленькие».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно помогая ребенку.

Задание необходимо повторить, для закрепления умения.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Давай сейчас мы с тобой теперь снимем все бусы с шнурка и теперь вот в эту коробочку попробуем сложить их, но необходимо их сложить в соответствии их форме».

Затем педагог помогает ребенку правильно разложить все бусы.

Задание необходимо повторить для закрепления результатов.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, как у нас получилось все правильно».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети _________________________________________________________________________

Конспект занятия № 14

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Найди пару»

Цель: развивать навык соотношения предметов, умение выполнять инструкции взрослого.

Задачи: научить ребенка концентрировать внимание, научить пользоваться инструкцией взрослого.

Оборудование:

Материалы: карточки цветные с изображение животных (мама и детеныш), небольшие три пакета, разные игрушки и предметы.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  для развития концентрации внимания и умение пользоваться инструкцией.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где лежат цветные карточки с изображением разных животных (мама-детеныш).

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данного занятия.

- «Давай сейчас мы с тобой вместе просмотрим все карточки, назовем всех животных, а затем попробуем их разложить в следующем порядке: мама-детеныш».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно помогая ребенку правильно складывать карточки.

Не забываем хвалить ребенка.

Задание необходимо повторить, для закрепления умения, чтобы ребенок попробовал самостоятельно собрать все карточки.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Посмотри внимательно, перед тобой лежат разные предметы и игрушки. Я хочу чтобы ты сейчас взял пакет один в руки и сложил те игрушки, которые тебе понравились, но не больше трех игрушек.».

После того, как ребенок выполнил это задания он должен показать, что он положил в пакет и рассказать, почему он выбрал именно этот предмет.

- «Теперь возьми еще один пакетик и сложи еще три игрушки в него».

Игра продолжается пока ребенок не соберет все игрушки в пакет и не расскажет про них.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, ты большой молодец».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети _________________________________________________________________________

Конспект занятия № 15

Программа «Лучик»

Дата: ________________

Тема: «Незабывай-ка»

Цель: формирование умения снятия психоэмоционального напряжения, развитие мелкой моторики рук, развитие памяти и внимания.

Задачи: закрепление полученных навыков на занятиях, умение пользоваться инструкцией взрослого, развитие мелкой моторики рук.

Оборудование:

Материалы: разные игрушки, детали из цветной бумаги любого животного либо предмета, клей, бумага А4.

Методы: совместная игровая деятельность (ребенок-педагог).

Технологии, методики: метод игротерапии  для снятия психоэмоционального напряжения, развитие памяти и внимания у ребенка.

Ход занятия:

1. Вводная часть

«Здраствуй, я рада видеть тебя сегодня». Интересно, а какое сегодня у тебя настроение, давай мы с тобой сегодня подойдем и выберем цвет твоего настроения».

Ребенок совместно с педагогом подходит к столу с небольшой корзиночкой, затем ребенок выбирает цвет листочка который ему нравится. (Представлены 3 цвета красный-хорошее, желтый-среднее и зеленый-не очень хорошее настроение). После того как ребенок выбрал цвет своего настроения он кладет этот листочек в корзинку, после занятия необходимо повторить действие для того чтобы сравнить настроение ребенка до и после занятия.

- «Итак (имя ребенка), давай мы с тобой сейчас пройдем к столу и я тебе кое-что покажу».

Педагог подводит ребенка к столу, где стоят разные игрушки.

2. Основная часть

Педагог дает необходимую инструкцию для выполнения данного задания.

- «Давай сейчас мы с тобой поиграем в одну интересную игру. Смотри тут стоят игрушки, ты можешь их посмотреть и потрогать. Затем давай поиграем, ты запомнишь где и какая игрушка стояла, отвернешься, я игрушки поменяю местами и ты по моей команде повернешься и попробуешь поставить все игрушки на место, так как они стояли раньше».

Затем педагог совместно с ребенком выполняют данное задание, обязательно помогая ребенку.

Задание необходимо повторить, для закрепления умения.

- «Мы с тобой справились с первым заданием, давай поиграем в другую игру».

- «Давай сейчас мы с тобой присядем за стол и посмотрим, что у нас там лежит.».

Педагог показывает ребенку все детали и дает подробную инструкцию.

- «Вот что тут, смотри (имя ребенка), давай попробуем собрать и приклеить все детали, а затем посмотрим что у нас получится».

Педагог помогает правильно выбирать и клеить все детали.

- «Смотри, мы с тобой хорошо справились и с этим заданием, посмотри, как у нас получилось все правильно и красиво».

3. Заключительная часть

Педагог просит ребенка подойти опять к столу, где находится корзинка с листочками и предложить ребенку повторно выбрать цвет своего настроения. Затем проанализировать выбор ребенка.

- «До свидания (имя ребенка), проходи к нам в гости снова».

Ожидаемый результат

Ребенок будет активно вовлечен в игровую деятельность, сможет выполнить инструкции взрослого путем выполнения несложных заданий.

Педагог _________________________                                                                               И.О.Ф.

Дети __________________________________________________________________________

В данные конспекты развивающих занятий возможно вносить нейропсихологические игры и разминки для детей раннего возраста, в зависимости от ребенка. А так же различные пальчиковые гимнастики.

IV Блок «Повторная диагностики. Консультация»

После того как была проведена коррекционно-развивающая работа с малышом необходимо провести повторную диагностику из блока 1. После проведения повторной диагностики необходимо сравнить все полученные результаты. Для того, чтобы выявить, где ребенок запаздывает, необходимо внимательно наблюдать за ним. Так же не мало важно провести повторную консультацию родителя, после полученных результатов повторной диагностики. Составить выводы.

Необходимо родителю все подробно объяснить и рассказать про выявление недуга у ребенка (если он имеется). В любом случае необходимо помнить, что все дети разные, процесс развития у каждого ребенка индивидуальный. Не в коем случае нельзя делать категорические выводы о ребенке и об этом прямо рассказывать родителю, тем самым пугать его. Все доносится в свободной форме, спокойным тоном. Будет хорошо, если родитель присутствовал и участвовал на всех занятиях с малышом, так взрослый сможет все увидеть и понять самостоятельно.

V Блок «Рекомендации родителям для закрепления материала»

Развитие мелкой моторики и сенсорики

Матрешки (пробуем складывать).

Пирамидки - надеваем колечки, пробуем одеть по порядку, ищем самое большое, потом снова самое большое и т.д.

Шнуровки (продолжаем снимать, пытаемся надеть с маминой помощью). Очень интересные шнуровки-сказки. Вы можете даже сделать шнуровку самостоятельно, просто распечатать любой вариант фигурок и сделать отверстия дыроколом, тем более так можно собрать много категорий и сортировать их по темам или создавать свою сказку-шнуровку (такие сказки-шнуровки бывают в деревянном варианте).

Сортеры (вынимаем и ставим обратно с маминой помощью).

Мозайка крупная.

Кубики - стучим кубиками, ставим их друг на друга.

Вкладыши - ищем домики для вкладышей (фигурок или животных, для начала можно использовать вкладыши с рисунком внутри).

Игры с прищепками.

Игры с тактильным мешочком и его составляющими (изучаем разные по тактильным ощущениям предметы, прячем в мешочек и пытаемся найти по ощущениям).

Забрасываем разные мелкие предметы в баночки с отверстиями.

Вкладываем эти же мелкие предметы по домикам (домиками могут быть или ячейки в коробке из-под яиц, формочки для кексов, формы для льда).

Перекладываем или пересыпаем с помощью рук, ложек предметы или сыпучие материалы (крупы, макароны, каштаны, орехи).

Открываем-закрываем молнии, липучки, защелки - очень хорошо для этого сделать своими руками развивающий коврик или доску-бизиборд

Развязываем шнурки.

Рвём бумагу, бумажные полотенца, салфетки.

Сжимаем фольгу и делаем из нее мячики, шарики, колобки.

Пальчиковые игры, учим показывать пальчиком.

Кормим голубей - отщипываем крошки от большого кусочка хлеба, насыпаем семечки.

Развертываем «сюрпризы» (предметы завернутые в фольгу или несколько слоев бумаги).

Учимся собирать губкой воду со стола и выжимать губку.

Игры с конструктором типа «Лего» (соединение и разъединение деталей).

Переливаем воду (стаканчиками, из детского чайника в чашку).

Вылавливаем шарики в воде маленьким ситечком.

Клеим наклейки.

Учимся открывать и закрывать коробочки, баночки с крышечками, мешочки.

Развитие крупной моторики и координации

Массаж.

Динамическая гимнастика

Бег.

Игры с мячом.

Игры со спортивными дорожками и спортивным инвентарем.

Игры-упражнения на фитболе.

Ходьба с каталками, детскими тележками, колясками.

Ходьба с препятствиями.

Прятки.

Догонялки.

Игры на детской площадке (горки, стеночки и т.п.) и дома: на спорткомплексе, на диван - с дивана, забираться на стул и т. п.

Развитие речи и артикуляции

Чтение книг.

Игры с частями тела со стихами (пальчиковые игры, пестушки).

Игры с куклами-перчатками.

Первые артикуляционные упражнения (улыбка-дудочка, учимся дуть на одуванчики, мыльные пузыри, свечки и слизывать язычком варенье, йогурт с тарелки).

Продолжаем учиться звукоподражанию, учить, как говорят животные (ква-ква, бум-бум и т.п.) - если малыш еще плохо говорит. Если развитие речи в норме – продолжаем осваивать те звукоподражания, которые еще не освоили – тренируем речевой аппарат (учимся произносить сложные звуки в простых звукосочетаниях).

Учимся дуть (выдуваем мыльные пузыри, задуваем свечки, сдуваем ватные шарики и т.п.) – навык индивидуальный – у многих он развивается уже после двух лет.

«Мама-радио» - стараемся много говорить с ребенком, сопровождать обсуждением большинство действий и дел (давай надевать шапочку, штанишки, сейчас будем кушать, смотри, какой цветочек и т.п.). Стараемся говорить с ребенком медленно и четко (чем медленнее и четче в обычной жизни говорит мама, тем легче, быстрей и правильней начинает говорить ребенок).

Побуждаем ребенка к речи и звукоподражаниям (скажи «дай!»; скажи, что это; скажи, как мяукает кошечка, и т.п.).

Обыгрывать различные ситуации с игрушками, в процессе которых ребенок будет говорить простые слова и звукоподражания (давай покачаем куклу, спой ей «а-а-а», побибикай машинкой – «би-би», попроси у мишки чашку, скажи, «дай, мишка!» и т.п.).

Музыкальное развитие (слух, чувство ритма)

Слушаем классику,

Слушаем и поем детские песни.

Играем на инструментах (погремушки, маракасы, барабаны и т.д.).

Музыкальные игры, танцы.

Логоритмика - танцы под музыку (например, Железновых).

Знакомимся с понятиями «быстрая - медленная музыка».

Творчество

Рисуем пальчиковыми красками (пальчиками, руками, ногами, телом), мелками, карандашами, ручками, фломастерами.

Лепим из теста, пластилина, глины.

Рисуем на песке, манке.

Отщипываем кусочки от теста, пластилина.

Делаем аппликации.

Развитие внимания

Игра «Найди пару» - с носочками, варежками, карточками (лото).

Игра «Что в этой комнате?» - по заданию мамы искать «что в этой комнате красное, твердое, мягкое и т.п.».

Игра «Где в этой комнате»? (найди, где в этой комнате медвежонок, машинка и т.п.).

«Найди по звуку» - мама прячет в комнате играющую музыкальную игрушку – малыш должен найти ее по звуку.

Социальные навыки

Здороваемся и прощаемся (ручкой или голосом).

Жалеем (совершать действия по просьбе мамы – гладить, по настоящему сопереживать чужое горе ребенок научится позже).

Делимся и меняемся (не настаивать и не заставлять, просто учить, показывать собственным примером). Не давить на ребенка, если он не хочет отдавать игрушку – уважать его право играть своими игрушками.

Помогаем маме (для мамы это будет шуточная помощь, для ребенка - настоящая) – вешать белье, приносить предметы и т.п.

Показываем ребенку кукольный спектакль с использованием мягких игрушек, в котором небольшие короткие сценки учат доброте, сопереживанию, дружить, делиться, не драться и т.п.

Ролевые игры

Положи куклу, мишку спать (качаем, поем а-а).

Покорми, умой куклу.

Шофер - отвези игрушку на машинке-грузовичке.

Играем в кухню (ближе к двум годам – игра с детской посудой, небьющимися кухонными предметами).

Стираем и развешиваем белье.

Изображаем животных (ходим как мишка, прыгаем как лягушка и т.п.).

Развивающие упражнения в быту

Учимся есть ложкой (у всех индивидуально, упор делаем на слово «учиться» - т.е. важен процесс, а не результат, не нужно форсировать события. Очень хорошо помогает освоить еду с помощью ложки игра «пересыпь крупу ложкой из мисочки в чашечку»).

Пьем из трубочки, из чашки.

Учимся соблюдать чистоту во время еды (учиться и самим концентрироваться на процессе, а не на результате; показывать, что пролитое нужно вытереть, рассыпанное собирать, что лучше не проливать на одежду и т.п.; не надо ругать за неопрятность, но учить опрятности и аккуратности.); учимся вытирать и убирать со стола.

Учимся собирать губкой воду и отжимать губку.

Переносим легкие, но крупногабаритные предметы («помоги поставить тазик на место»).

Поливаем цветы (лучше всего из леечки летом на улице – не страшно облиться и залить все кругом).

Помогаем маме развесить белье (подать одежду, повесить одежду и прикрепить прищепкой).

Помогаем маме готовить кашу – насыпать крупу в кастрюлю, с помощью мамы открывать кран (клапан) и мыть крупу, наливать воду в кашу.

Снимаем шапку, варежки и т.д.

Помогаем маме разбирать сумки после магазина (учить названия продуктов, запоминать места, где они лежат, класть их вместе с мамой на место).

«Давай постираем»

Сообщите малышу, что его куколка (или другая игрушка) запачкала свой носовой платочек (носочек, шапочку и т.п.). Попросите его помочь куколке – устроить большую стирку. Налейте в таз воды, покажите малышу, какими движениями платочек нужно стирать, как его полоскать, отжимать и сушить. Помогите ребёнку выполнить все эти действия самостоятельно.

Это задание хорошо развивает моторику рук и мышление.

«Прищепки»

Протяните в комнате верёвочку. Попросите ребёнка помочь вам развесить с помощью прищепок белье - платочки, носочки, другую мелочь.

Это задание очень хорошо развивает детские пальчики, что хорошо сказывается на развитии речи и мышления малыша.

«Искупай куколку»

Скажите малышу, что его кукла Маша (или другая игрушка) испачкалась, и что ей нужно помыться. Налейте в таз воды, предложите ребёнку искупать куколку, намылить её губкой, ополоснуть, закутать в полотенце.

Эта игра развивает пальчики ребёнка, а также его мышление.

«Давай найдем!»

Поиграйте с ребёнком в «искалочку». Ищите вместе:

- Что в этой комнате большое? А что маленькое?

- Что в этой комнате твёрдое? А что мягкое?

- Что в этой комнате ароматное?

- Что в этой комнате синее, красное, жёлтое?

- Что в этой комнате пушистое, красное, прозрачное, вкусное и так далее…

Эта игра развивает внимание ребёнка, расширяет его познания об окружающем мире и словарный запас.

«Цветовой спектр»

Сортировка - один из самых популярных навыков, которые тренируют у детей от 2 до 3 лет.

Выложите перед ребёнком различные интересные предметы и предложите отсортировать их по цветам. Можно складывать предметы в разноцветные чашечки или стаканчики или использовать для этого цветные карточки. Можно выложить дно органайзера цветной бумагой и у вас получится захватывающее пособие для сортировки (такие органайзеры продаются в большинстве хозяйственных и строительных магазинов). Можно заняться сортировкой прямо на прогулке, собирая в контейнер от яиц интересные природные находки.

Эта игра помогает изучать цвета, а также развивает навык сортировки, а вместе с ним – логическое и математическое мышление.

«Закончи рисунок до конца»

Эту игру стоит попробовать, если ребёнку уже исполнилось 2,5 года. Нарисуйте на карточках фрагменты простых геометрических фигур и незамысловатых картинок и попросите малыша акончить рисунок.

Это задание развивает логику, воображение и мелкую моторику. Начинать играть в эту игру, конечно же, стоит с самых простых заданий.

«Повторялочка»

Нарисуйте на 2-х листах бумаги А4 домики. В этих домиках много-много комнат. На одном листе нарисуйте в каждой комнате какой-нибудь предмет (это могут быть простые геометрические фигуры или мебель). Нарисуйте ещё отдельно такие же предметы и вырежьте (это могут быть вырезки из журналов с мебелью). Попросите ребёнка украсить второй домик точно так же, как первый, разложив похожие предметы.

Эта игра развивает внимание у детей. В неё легче играть детям, которым уже исполнилось 2,5-3 года.

«Развиваем воображение»

Что можно сделать с ватными шариками?

- Слепить из нескольких маленьких шариков один большой шар.

- Пересчитывать их.

- Удерживать их на разных частях тела – голове, на плече или на носу.

- Ходить, зажав шарики между пальцами ног.

- Положив их на стол, стараться их сдуть.

«Помоги мне, пожалуйста»

Существует множество домашних дел, в которых малыш может принять непосредственное участие. Помочь вам на кухне, собрать ложки, одновременно развивая ловкость и сноровку пальцев. Сложить кастрюли одну в одну, закрыть их подходящими по размеру крышками. Помыть стол. Почистить, банан, или разложить салфетки около приборов. Развернуть пачку маргарина и т. д. В чём бы не помогал ребёнок, обязательно попросите его «Помоги мне, пожалуйста». Пока вы занимаетесь приготовлением обеда, дайте ребёнку различные баночки и крышки. Пусть подбирает подходящие и закручивает их на банки.

«Собери палочки»

Рассыпьте перед малышом длинные макароны или счётные палочки. Попросите его их собрать и опустить в узкое отверстие (дырочку в дуршлаге, бутылочку с узким горлышком, прорезь в коробочке). Собирать мелочь с ровной поверхности – непростая задача для детских пальчиков… Ну а уж опускать их в узкую щёлочку - и подавно.

Это упражнение развивает мелкую моторику, что положительно влияет на развитие речи и мышлении ребёнка.

«Учимся различать формы»

Походите по квартире и ищите только одну форму. Также можно открыть журнал и поискать там, например круги. В эту игру можно играть где угодно. Малыши от такой игры приходят в неописуемый восторг.

«Учимся распознавать звуки»

Помогите малышу научиться распознавать звуки, которые его окружают. На улице обращайте внимание, как стучит проезжающий трамвай или слушайте пение птиц... Ходите по квартире и прислушивайтесь к различным звукам, например, как тикают часы, попытайтесь им подражать. Сами можете стать источником звука – открывайте, закрывайте двери, стучите друг об друга деревянными ложками, наливайте в стакан воду. Поиграйте с ребёнком в игру: «Какой звук сейчас слышишь?». В эту игру можно играть перед сном. Во время сна могут мешать различные звуки. Помогите малышу свыкнуться с ними. Птицы, сирены, шум самолёта, машин и т.д.

Эта игра развивает внимание и облегчит вам процесс укладывания спать.

«Пальчиковая гимнастика»

Польза такой гимнастики неоспорима. Делая массаж руки и пальчиков, мы стимулируем работу внутренних органов и нервной системы малыша. Мамины прикосновения, ласковые поглаживания, улыбка, мягкий дружелюбный голос приносят малышам большую радость, возникает эмоциональная привязанность. Настроение ребёнка поднимается, он понимает, что мама его любит. Ни телевизор, ни прослушивание аудиозаписи не позволят установить тесную эмоциональную связь между ребёнком и мамой или папой. Кроме этого, пальчиковая гимнастика развивает координацию движений.

«Перекладывание»

Нарезать из поролона небольшие кусочки и вместо ложки дать ребёнку пинцет. Ухватывать пинцетом и перекладывать лёгкие поролоновые шарики не просто, но очень интересно! Кусочки поролона можно заменить и другими мелкими предметами: крышками от бутылок, деталями конструктора и так далее…

Это упражнение развивает координацию движений, пространственное воображение и тактильные ощущения.

«Координация движений»

Возьмите верёвку и положите её на пол. Возьмите ребёнка за руку и шагайте с ним вдоль неё, распевая при этом стишок:

Идём с тобой по ниточке, по ниточке, по ниточке,

Идём с тобой по ниточке,

Давай ещё разок.

Мы прыгаем по ниточке, по ниточке, по ниточке,

Мы прыгаем по ниточке,

Давай же веселей.

На цыпочках по ниточке, по ниточке, по ниточке,

На цыпочках по ниточке,

С тобою мы идём.

Теперь ползём по ниточке, по ниточке, по ниточке,

Теперь ползём по ниточке,

И кто ж из нас быстрей.

Теперь представьте, что это ручеёк и по хлопку учимся перепрыгивать.

Уважаемые родители, ваши дети уникальны. Каждый ребенок заслуживает получать все самое лучшее. Данная коррекционная программа, а так же рекомендации помогут Вам развить Вашего ребенка. Помогайте ему, играйте с ним, уделяйте малышу все свое время.

Литературные источники

1. Волков Б, Волкова Н.: Возрастная психология. Учебное пособие для ВУЗов./Издательство Академический проект,- 2008.

2. Ваш малыш от 0 до 1 года. Здоровье. Питание. Уход. Развитие.: Симонова М.Г..: Издательства Эксмо,-2010.

3. Мать и дитя: от беременности до 3 лет: энциклопедия/пер. с итальянского Б. Богомолова, М35 Н. Панкратовой, С. Френкель.- Москва: Издательство АСТ, - 2016. -. 352 С.: ил.

Интернет ресурсы по играм и упражнениям для детей раннего возраста свободного доступа.

---

[1]Возможны случайные совпадения игр и упражнений для развития детей раннего возраста.