Государственное бюджетное
общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная
школа №1 «Образовательный центр» п.г.т. Стройкерамика муниципального района
Волжский Самарской области
структурное подразделение «Детский сад «Солнышко»
Консультация для
родителей
«Экспериментально –
исследовательская деятельность дошкольников»
Автор: Воспитатель I категории Жижина С.М.
Ребёнок
– дошкольник является исследователем, «проявляя живой интерес к разного
рода исследовательской деятельности, в частности к элементарному
экспериментированию».
Детское экспериментирование
претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребёнка.
Экспериментирование пронизывает все сферы детской деятельности: приём пищи,
игру, образовательные области, прогулку, сон.
Опыты помогают развивать мышление,
логику, творчество ребёнка, позволяют показать связи между живым и неживым в
природе. Исследования предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы
«как? » и «почему? ». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку
приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельности «направлена
на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их
свойства и связи, недоступные при непосредственном воспитании». Знания,
полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Исследовательское поведение – особый
вид поведения и один из важнейших источников получения ребёнком представления о
мире. Его главная цель – «формирование у ребёнка навыков самостоятельно,
творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере
человеческой культуры». Поэтому подготовка ребёнка к исследовательской
деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска,
становится важнейшей задачей современного образования.
Главным инструментом развития
исследовательского поведения в образовании выступает исследовательский метод
обучения. Для формирования культуры мышления и развития умений и навыков
исследовательского поведения дошкольникам необходимо давать задания,
ориентированные на определённые задачи. Их можно сгруппировать в относительно
цельные блоки:
· учимся
видеть проблемы;
· учимся
выдвигать гипотезы;
· учимся
делать выводы и умозаключения.
Потребность ребёнка в новых
впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой поисковой
деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и
интенсивнее эта деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем
быстрее и полноценнее он развивается. В процессе организации познавательно -
экспериментальной деятельности предполагалось решение следующих задач:
· создание
условий для формирования целостного мировоззрения ребёнка средствами
экспериментирования;
· развитие
любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;
· развитие
познавательного интереса в процессе экспериментирования, установление
причинно-следственной зависимости;
· умение
делать выводы, а также развитие внимания, восприятия, мышления;
· создание
предпосылок формирования практических и умственных действий.
Детское экспериментирование – это не
изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами
детской деятельности, и в первую очередь с наблюдением и трудом. Наблюдение
является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его
помощью осуществляется восприятие хода работы и её результатов. Аналогичные
взаимоотношения возникают между экспериментированием и трудом. Труд может быть
не связан с экспериментированием, но экспериментирование без выполнения
трудовых действий не бывает.
Очень тесно связаны между собой
экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах
эксперимента – при формулировании цели, во время обсуждения хода опыта, при
подведении итогов и словесном отчёте об увиденном.
Не требует особого доказательства
связь экспериментирования с формированием элементарных математических
представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость
считать, измерять, сравнивать, определять форму, размеры. Всё это придаёт
математическим представлениям реальную значимость.
Важную роль в формировании детского
интереса к экспериментальной деятельности играют родители. Абсолютно правы те,
кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое,
самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов,
явлений, действительности.
Следуйте совету В.А. Сухомлинского: «Умейте
открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы
кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда
что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к
тому, что он узнал».
Вот несколько советов для родителей по развитию
экспериментально-исследовательской активности детей.
«Что
необходимо, а чего нельзя делать для развития опытно – исследовательской
деятельности дошкольников»
Чего делать нельзя
|
Что делать необходимо
|
Не следует отмахиваться от желаний ребёнка, даже если они вам
кажутся импульсивными. Ведь в основе этих желаний может лежать такое
важнейшее качество, как любознательность.
|
Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых
впечатлениях, любознательность: она порождает потребность в исследовании.
|
Нельзя отмахиваться от совместных действий с ребёнком, игр и
т.п. – ребёнок не может развиваться в обстановке безучастности к нему
взрослых.
|
Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными
предметами и материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в
детях мотив, связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это
интересно и приятно, помогать ему в этом своим участием.
|
Не следует бесконечно указывать на ошибки и недостатки
деятельности ребёнка. Осознание своей не успешности приводит к потере всякого
интереса к этому виду деятельности.
|
С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до
конца, эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша
положительная оценка для него важнее всего.
|
Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и
самостоятельность ребёнка.
|
Если у Вас возникает необходимость что-то запретить, то
обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что
можно или как можно.
|
Источники
1.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/12/11/eksperimentalnaya_deyatelnost_v_detskom_sadu.docx
2. http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac/konsultac2074.html
3.http://my-enu-site.narod.ru/files/razv.pdf
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.