Консультация для воспитателей "Музыкальное творчество"

Консультация для воспитателей

«Музыка и творчество»

  «Ребёнок, испытавший радость

творчества даже в самой минимальной

степени, углубляет свой жизненный опыт

и становится иным по психическому складу,

чем человек, только подражающий

актам других! Самым необходимым

делом в данном направлении я считаю

развитие способности к импровизации.»

                                  Б. В. Асафьев.

         Творчество (С.И Ожегов «Словарь русского языка»)- создание новых по замыслу культурных и материальных ценностей.

         Творчество (В. И. Даль «Толковый словарь русского языка»)- творение, созидание, как деятельное свойство.

         Творчество (В. М. Евлаков)- это то, чего нет, но что может быть, если приложить усилия.

         Существуют разные виды деятельности и творчества:

1)        Деятельность, которая может выполняться стандартно, но в неё по индивидуальной инициативе может быть внесено творческое начало- изобретение (Н: варим борщ- добавляем обжаренную свёклу)  ИТОГ: однократное творческое открытие.

2)        Деятельность, которая требует постоянной готовности к творчеству, так как часто возникают нестандартные ситуации- ОПЕРАТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО, связано с нахождением нового способа действий (педагоги, актёры- в процессе занятий приходит мысль…)

3)        Деятельность предполагает обязательное внесение новизны в продукт (поэты, композиторы, художники, изобретатели)

         Сейчас мы с вами проверим, какое творческое начало заложено в вас, уважаемые педагоги.

ИНСТРУКЦИЯ: «Изобразите пять кругов»

1 уровень- репродуктивный, воспроизведение прототипа идёт без изменений, творчества нет.

2 уровень- репродуктивно- творческий. Изменение прототипа достигается за счёт цвета или формы. Творчество присутствует в минимальном количестве.

3 уровень- творческо- репродуктивный. Изменение прототипа достигается за счёт комбинирования отдельных свойств. Результат- новый образ.

4 уровень- высший- творческий- достигается за счёт новых свойств действий (изобразить: не только нарисовать)

Творчество имеет свою специфику:

·         творческая деятельность всегда связана с личностью творца (художник, композитор);

·         произведения искусства не могут быть повторены;

·         для творческой деятельности характерно постоянное углублённое познание реальности, внимательное отношение человека к тому, что происходит вокруг него.

         В русле нашей сегодняшней консультации  мы с вами будем больше оперировать с понятием «креативность», так как оно более всего к этому подходит. Эти понятия- «творчество» и «креативность» в какой- то мере тождественны, но между тем имеют и различия.

ТВОРЧЕСТВО	КРЕАТИВНОСТЬ
1. Процесс, который может присутствовать во всех видах деятельности (либо отсутствовать)	1. Личностное качество человека, базирующееся на развитии высших психических функций.
2. Творческий потенциал заложен в мозге каждого человека; человеку требуется формирование большого количества стандартных навыков и знаний, поэтому спонтанное проявление творчества наблюдается у ограниченного количества людей.	2. Это качество формируется за счёт влияния социальной среды.
3. Творчество проявляется только в одном виде деятельности, совпадающее со специальными способностями . (художественное, организаторское, научное- оно не переносится на другие виды	3. Человек вкладывает творческое начало во все виды деятельности.
4. Творчество- удел гениев.	4. Креативным может быть каждый человек (зависит от социальной среды)

         Детское творчество в своих отдельных проявлениях похоже на гречишное зёрнышко: из одного каши не сваришь, но постепенно таких зёрнышек соберётся много, и тогда- хоть суп, хоть кашу. Словом, детское творчество- оно не где- то там, у талантливых педагогов и одарённых детей, оно всегда рядом, оно «здесь и сейчас». Вот трёхлетний малыш позвенел бубном, чтобы изобразить курочку- это его творчество, постучал в коробочку, стараясь сделать это равномерно, как ходят часики,- это тоже его творчество.

         Игра и творчество являются фундаментальными способами освоения малышами окружающего мира, и педагогу надо очень постараться, чтобы дети забыли, как это делается, и перестали творить и играть. Способность к творчеству есть у каждого ребёнка, поэтому любому педагогу вполне под силу сделать занятие с детьми хоть в чём- то творческим.

         А сейчас от знаний теоретических мы перейдём  непосредственно к практике нашей работы и попробуем выяснить, как ребёнок может проявить креативные свойства своей личности в разных видах музыкальной деятельности:

·         деятельность восприятия;

·         деятельность исполнительская (пение, музыкально- ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах);

·         музыкально- игровая деятельность.

Деятельность восприятия

         Музыка по- своему передаёт жизнь окружающего мира, мысли и чувства человека, красоту природы. Вспомните с детьми интересное музыкальное произведение. Желательно, чтобы музыка включала в себя элементы изобразительности.

         Проанализируйте с детьми, каким был характер музыки в начале. Менялся ли он? Отрывистые или протяжные, тихие или громкие звуки преобладали в музыке? Были ли повторяющиеся части? Как закончилось произведение- так же, как начиналось, или по- другому? Какие настроения, переживания оно разбудило?

         Теперь предложите детям передать свои впечатления каким- либо рисунком. Пусть они рисуют то, что им представляется, когда они слушают музыку. (И.С. Бах «Шутка», П.И. Чайковский «Декабрь», М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве- реке»)

         Вариант - творческое построение ответа при определении характера  музыкального произведения.

         Вариант - игра «Тра-та-та…»

         Вариант - при прослушивании музыкального произведения передать его содержание через мимику и жесты («Голодная кошка и сытый кот»)

Деятельность исполнения

Исполнение танцев. Придумывание вариантов различных танцев. Условие: необходим определённый запас танцевальных движений для возможности их свободного комбинирования. (придумать польку и хоровод)

         Вариант: танцевальная импровизация «Чайный сервиз» (см. М.А Давыдова. Музыкальное воспитание в детском саду.- М.: ВАКО, 2006.- 240с.- с. 70)

Исполнение песен. Творчество проявляется в интонационной выразительности исполнения, в сопровождении собственного пения простейшими танцевальными движениями (необходим их запас и понимание стиля исполняемого произведения для соответствующего подбора движений) – Подобрать движения к песне «Осень»

                  Вариант- «Допиши стихи». Педагог даёт попевки, которые дети должны «дописать», по смыслу догадавшись, каким окажется последнее слово. Это слово нужно произнести нараспев по вызову педагога. Исполняя попевку, педагог делает некоторую паузу перед произнесением последнего слова, давая возможность обдумать правильный ответ и постараться прийти в своём ответе к тонике. Одновременно желательно, чтобы дети давали свой ответ, сопровождая его мимикой, находясь «в образе» героя стихотворения.

·         «Люблю сметану, а не мёд»,- нам промурлыкал рыжий…

·         «Гав-гав, вам тапочки принёс»,- с утра пролаял верный…

·         «Трава, как странно ты шуршишь»,- пугливо пропищала…

·         «Где улей с пчёлами, ответь?»- сердито проревел …

·         «Я - толстая, красивая»,- хвастливо хрюкала …

         Вариант - «Споём по очереди». Разыгрывается на основе знакомой песни, важно только одно условие- все игроки должны знать её мелодию и текст хотя бы одного куплета. («Во поле берёза стояла) Дети делятся на четыре группы. У каждой группы - свой вариант исполнения. Первая - поёт, как человек, не выговаривающий звук «Р». Вторая - поёт, как человек, не выговаривающий звук «Л». Третья - поёт, как солдат на марше. Четвёртая- как дети ясельной группы. В конце- завершающее исполнение всеми детьми.

Игра на детских музыкальных инструментах. Сочинить мелодию на соответствующем настроению музыкальном инструменте, исполнить её, дать ей название. Придумать мелодию, которая могла бы остановить грозу, успокоить плачущего малыша.

         Импровизация- озвучивание «Вальса- шутки» Д. Шостаковича, при которой  импровизация становится формой активного слушания музыки.

         Подбор мелодий по слуху - этим заражается каждый ребёнок, который хотя бы раз ощутил радость от игры на мелодическом музыкальном инструменте.

                             Музыкально- игровая деятельность

         Творческие проявления заключаются в драматизации знакомых песен, в передаче музыкальных образов, в выполнении программных заданий по музыкально- игровому творчеству. («Про лягушек и комара»)

Вариант «Военная игра». Дети становятся в одну линию.

Для начала музыкальный руководитель знакомит детей с движениями, имеющими отношение к военным парадам или действиям (отдаёт честь, смотрит в  бинокль, шагает на параде, целится в цель). Выбирается первый водящий, он становится ко всем лицом и под звучание  военной музыки выполняет какое- либо движение, которое вся оставшаяся группа повторяет. Затем на его место становится другой игрок, он повторяет движение первого и придумывает своё, и т. д. Игрок, не сумевший повторить какой- либо жест, выбывает. Побеждает тот, кто остаётся последним.