Консультация "Игра в изобразительной деятельности, как метод воздействия воспитателя, стимулирующий детей к творчеству"

Игра в изобразительной деятельности,

как метод воздействия воспитателя, стимулирующий детей к творчеству.

Полноценная, педагогически ценная игра

обязательно должна быть совместной с воспитателем.

Р.И. Жуковская

Игра – основная форма проявления детской активности. В игре обогащается воображение ребенка, его эмоциональность, развиваются навыки общения с окружающим миром. Игра, а также связанные с ней виды деятельности, в том числе изобразительная, побуждают творческие силы детей.

Дидактические задачи игры в изобразительной деятельности:

-      овладеть инструментами и материалами: кисти, краски, карандаши, пластилин, бумага, декоративные материалы и др.;

-      развить умение владеть рукой: проводить линии в разных направлениях, использовать разный нажим карандаша, согласовывать действия обеих рук;

-      развивать согласованность действий рук и глаз: видеть форму предмета, изображать ее;

-      научится использовать разные изобразительные средства: цвет, линия, композиционное расположение на листе;

-      формировать умение планировать свои действия, доводить начатое до конца, радоваться результату.

Игры и упражнения могут проводиться однократно и многократно с усложнением материалов и форм организации. Роль ведущего в игре должна принадлежать педагогу. Она выражается в тактичном управлении деятельностью детей, в умении не подавлять их инициативы, в умении вовремя заметить, в чем они затрудняются, выделить причину, найти способ, как сохранить детскую самостоятельность, поддержать в ребенке интерес, эмоциональную активность.

В руководстве игрой по изо деятельности можно выделить три этапа:

Появление художественного замысла в игре

Его реализация (непосредственно деятельность)

Воплощение игрового замысла (создание художественно-изобразительного образа)

Использование игр позволяет в комфортной и привычной игровой ситуации побуждать детей к самостоятельной деятельности, к использованию доступных инструментов и материалов, применению приобретенных умений и навыков.

Если малышу сложно проанализировать свои чувства и перевести в образы, значит он имеет проблемы в эмоциональной сфере. Для решения этой проблемы выделены блоки игр, направленных на создание эмоционального благополучия. Эти игры можно использовать в индивидуальной и подгрупповой работе вне занятий.

Блок игр, направленных на создание ситуации успеха:

Игры типа «Дорисуй предмет», «Штриховка», «Монотипия», «Фроттаж», помогают ребенку поверить в собственные силы, снять недоверие к своей руке, развивать творческое воображение, оказывать помощь в открытии своего «Я».

Игры, формирующие нравственные представления детей, помогающие снять эмоциональное напряжение «Рисуем музыку», «Добрый и злой», «Веселый и страшный». Эти игры способствуют гармонизации личности, они учат соотносить цветовую палитру с образом, его эмоциональным состоянием и особенностями.

Блок игр по снятию неуверенности:

Игры с основами моделирования «Пиктография», «Кляксография», «Опорные сигналы», способствуют развитию чувства уверенности, самостоятельности, умения общаться друг с другом и взрослыми. Они учат детей самостоятельно создавать образ, обозначать предметы символами, значками, снимают напряжение.

Блок «Снятие враждебности»:

Формированию стремления к самосовершенствованию, эмоциональному осознанию и регулированию поведения ребенка помогают игры «Красивое и безобразное», «Удивительное рядом», «Какой ты сейчас», «Каким ты хочешь стать». Они учат передавать свои эмоции в цвете: черный цвет - боль, злость; желтый - радость; серый - грусть.

Блок игр для снятия тревожности у детей, развития уверенности в себе, снятия эмоциональной напряженность, страхов и негативных переживаний, игры «Пластилиновая живопись», «Рисование завитков», «Изображение своего настроения».

В совместной с детьми изобразительной деятельности, воспитатели могут использовать игры, направленные на решение конкретных образовательных задач на занятиях, при обучении способам изображения предметов, явлений, передачи формы, пропорций, выразительности образа и т.д.

Эти игры объединены в следующие группы:

v    Основная группа - это дидактические игры. В них ребенок может максимально проявить свою эмоциональную, познавательную и психомоторную активность. Они оказывают воспитательное и развивающее влияние на ребенка: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – сказки. Например, «Научи кисточку рисовать», «Хоровод красок», «Нарисуй, отгадку».

v    В развитии социальных эмоций (радость общения, сочувствие, сопереживание, доверие), а также в развитии воображения, фантазии –  используются творческие игры: развивающие игры, игры по типу режиссерских, с использованием ролевого поведения детей и взрослого. В них создается сюжетно-игровая ситуация, и игра развертывается вокруг предметов и игрушек «Народные мастера», «Волшебники», «Волшебная кисточка».

v    В играх по ознакомлению с искусством даются задания: «Составь картину», «Кто больше заметит и назовет».

v    Для снятия психического перенапряжения, повышению общей работоспособности, эмоциональной регуляции и произвольности тех движений и действий ребенка, формирование которых осуществляется на данном занятии, пластические или двигательно-оздоровительные игры. К ним относятся всем известные физминутки и пальчиковые игры. При их проведении активно используются метод отождествления себя с тем, что рисуют дети, например, «Угадай, что я делаю».

v    Игры с неоформленным материалом учат детей экспериментировать, исследовать мир, что помогает ребенку, не умеющему словесно выразить свои чувства и ощущения, погружаться в мир красок, линий, форм и создавать новые образы. Это игры с красками, карандашами, мелками, глиной и пластилином, бумагой, природным материалом, с различным бросовым материалом, с камешками: «Выложи картинку из листьев», «Укрась перышки Сказочной птицы», «Камешки превращаются».

Игры в изо деятельности помогают:

-      повышать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке, ручному труду),

-      сделать осмысленным выполнение детьми заданий,

-      вызвать у детей желание овладеть инструментами и материалами,

-      разнообразить использование различных изобразительных техник для реализации творческого процесса.

Целенаправленное использование игр в изо деятельности значительно способствует созданию условий для духовного развития и душевного комфорта ребенка, которые лежат в основе психического здоровья, наряду с социальным и физическим.