Контрольная работа по истории России 6 класс "Древняя Русь"

Пояснительная   записка

к оценочным материалам в форме  контрольной работы  

по предмету История России

для учащихся  6 класса МБОУ СОШ № 77

по теме тематического планирования «Древняя Русь»

Цель: контрольная работа проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний учащихся по предмету  История России, их практических умений и навыков, установления соответствия предметных универсальных учебных  ФГОС ООО за курс  6  класса

1.      Назначение КИМ.

Назначение оценочного материала: проверить уровень предметных знаний и умений, освоенных обучающимися 6 класса за 3 четверть 2020 - 2021 учебного года.

2.      Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание оценочных материалов определяет Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС) и историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.

1) Работа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного  общего образования по  предмету История

2) ) Оценочный материал разработан на основе требований ФГОС ООО с учетом авторской концепции курса истории в 6 классе. Авторы учебника Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарев; под ред. А.В.Торкунова.

3. Подходы к отбору содержания

 Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с учётом требований указанных выше нормативных документов. При отборе содержания принципиально важен был учёт:

– целей исторического образования в основной школе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

– специфики курса истории основной школы;

– ориентации не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент исторического образования.

Содержание предмета «история» включает в себя изучение двух курсов: истории России, занимающей приоритетное место в учебном процессе, и всеобщей истории. В оценочных материалах представлены задания, ориентированные на проверку знаний по истории России с включением элементов всеобщей истории (темы по истории международных отношений и

внешней политики России, отдельные вопросы истории культуры и др.).

4. Связь КИМ контрольной работы с КИМ ОГЭ и ЕГЭ

Преемственность оценочных материалов  контрольной работы с  ОГЭ с ЕГЭ по истории прослеживается как в подходах к отбору проверяемых содержательных элементов и видов познавательной деятельности, так и в структуре экзаменационной работы в целом и формах отдельных заданий. Вместе с тем учитываются возрастные познавательные возможности обучающихся и специфика курса истории основной школы, ограничивающие содержательное пространство и уровень требований к знаниям и умениям.

5. Характеристика структуры КИМ.

Контрольная работа  состоит из 2 частей включающих задания по знанию фактов и дат, на умение пользоваться современной системой летосчисления, систематизацию фактов, понятий, знание терминов, на работу с иллюстрациями и исторической картой (схемой).

Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по блоку история России с древнейших времен до начала 12 века.

Часть 1 состоит из 10 заданий базового уровня сложности. К заданиям базового уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить операцию указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде информацию.

Часть 2 состоит из 6 заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию и проверяемым умениям и способам деятельности

№ вопроса	Элемент содержания, проверяемый заданиями КР	Код контролируемого элемента	Требования к уровню подготовки	Код требования
1	Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три  ветви: восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования	1.1.2	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
2	Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три  ветви: восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования	1.1.2	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
3	Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три  ветви: восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования	1.1.2	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
4	Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три  ветви: восточных, западных и южных. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования	1.1.2	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
5	Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь	1.2.1	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
6	Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь	1.2.1	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
7	Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь	1.2.1	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
8	Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Общественный строй Руси. Древнерусское право: Русская Правда	1.2.2 1.2.3	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
9	Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь	1.2.1	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3
10	Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей. Формирование территории государства Русь	1.2.1	Формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; осмысление им опыта российской истории как части мировой истории; усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах	1.1
11	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.9
12	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.9
13	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений анализировать и сопоставлять содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.9
14	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3
15	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3
16	От Древней Руси к Российскому государству	1.1.2 - 1.2.3	Развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего	2.3

7. Критерии оценивания результатов выполнения  работы ( или кодификатор оценивания)

Каждое задание к тесту выполняет определенную функцию, позволяя проверить качественное овладение содержанием курса истории и сформированность у обучающихся необходимых знаний и умений.

Задания 1 - 10, 14, 15 - оцениваются 1 баллом

Задания 11, 12, 13,16 - 2 балла

Максимальное количество баллов - 20

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы.

Критерии оценивания:

Оценка «5» - от 19 до 20 баллов

Оценка «4» - от 15 до 18 баллов

Оценка «3» - от 10 до 14 баллов

Оценка «2» - от 0 до 9 баллов

№п/п	1 – вариант.	2 – вариант.
Часть I.
1	1		1
2	1		3
3	1		2
4	3		2
5	1		2
6	1		1
7	1		2
8	2		2
9	2		1
10	1		1
Часть II.
11- 2 б.	63421		63451
12- 2 б.	43156		64152
13 - 2 б.	64523		54261
14 – 1 б.	Правда Ярослава		фреска
15 – 1 б.	Софийский собор в Киеве		Софийский собор в Новгороде
Часть III.
16 – 2 б.	Могут быть приведены факты: 1) оба правителя Древнерусского государства осуществляли меры по укреплению княжеской власти; 2) политика князей была направлена на укрепление единства Древнерусского государства; 3) большое внимание князья уделяли обеспечению безопасности границ Древнерусского государства.		Могут быть приведены следующие факты: 1) воссоздание единства Руси; 2) сосредоточение власти в руках великого князя; 3) подчинил Киеву отдельные русские земли, направив к ним великокняжеских сыновей (наместников); 4) развитие культуры страны; 5) политика мира (Русь стремилась не воевать).

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка “5” ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если ученик:

 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

6 класс. Контрольная работа по теме: «Русь в IX – первой половине XII века».

1 – вариант.

Часть I.

1. Племенной союз восточных славян:

1) древляне     2) печенеги     3) хазары     4) мордва

2. Основное занятие восточных славян:

1) земледелие 2) скотоводство 3) охота 4) добыча руды

3. Бог грома и молнии у восточных славян:

1) Перун   2) Ярило   3) Зевс   4) Стрибог

4. Собирание мёда у восточных славян – это:

1) скотоводство   2) земледелие   3) бортничество   4) ремесло

5. Князь, который считается основателем правящей династии древнерусских князей:

1) Рюрик   2) Олег 3) Игорь   4) Святослав

6. Что стало одним из ре­зуль­та­тов внеш­не­по­ли­ти­че­ской де­я­тель­но­сти князя Свя­то­сла­ва Игоревича?

1) разгром Ха­зар­ско­го каганата

2) разгром печенегов

3) разгром половцев

4) подписание пер­во­го тор­го­во­го до­го­во­ра Руси с Византией

7. Что стало след­стви­ем вос­ста­ния древ­лян в 945 г.?

1) упорядочение сбора дани кня­ги­ней Ольгой

2) принятие Русью христианства

3) включение в Рус­скую прав­ду статей, огра­ни­чи­вав­ших кров­ную месть

4) начало раз­дроб­ле­ния Древ­не­рус­ско­го государства

8. Укажите князя, в годы правления которого был заключён первый письменный договор между Русью и Византийской империей.

1) Ярослав Мудрый 2) Олег Вещий 3) Игорь Старый 4) Владимир Святой

9. Прочтите отрывок из летописи и укажите князя, о котором идёт речь.

«И сел [князь] в Киеве, и сказал: «Да будет это мать городам русским». И были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся русью. Тот князь начал ставить города и установил дани славянам, и кривичам, и мери, и установил варягам давать дань от Новгорода по 300 гривен ежегодно ради сохранения мира, что и давалось варягам…»

1) Рюрик 2) Олег 3) Игорь 4) Святослав

10. Следствием активной военной деятельности князя Святослава Игоревича стало:

1) расширение границ Древнерусского государства

2) прекращение набегов печенегов

3) объединение Киева и Новгорода под властью одного князя

4) прекращение военных походов на Византию

Часть II.

11. Установите соответствие между событиями и их датами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

СОБЫТИЕ	ГОДЫ
А) восстание в Киеве Б) разгром Хазарского каганата В) съезд князей в Любече Г) восстание древлян, смерть Игоря Д) образование Древнерусского государства	1) 882 год 2) 945 год 3) 965 год 4) 1097 год 5) 1111 год 6) 1113 год

12. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их правления: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. – 2 б.

КНЯЗЬ	СОБЫТИЕ
А) Олег Б) Святослав В) Святополк Г) Ярослав Мудрый Д) Владимир Мономах	1) убийство Бориса и Глеба 2) крещение Руси 3) разгром Хазарского каганата 4) объединение Киева и Новгорода под единой княжеской властью 5) строительство Софийского собора в Киеве 6) разгром половцев

13. Установите соответствие между терминами и их определениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. – 2 б.

ТЕРМИН	ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) вотчина Б) полюдье В) закуп Г) митрополит Д) рядович	1) место сбора дани 2) глава русской православной церкви 3) человек зависимый по договору 4) объезд князем с дружиной подвластных земель с целью сбора дани 5) разорившийся общинник, отрабатывающий долг. 6) наследственное земельное владение

14. Запишите имя, пропущенное в схеме. – 1 б.

15. Назовите памятник, изображенный на картинке – 1 б.

16. Существует точка зрения, что, несмотря на проявление определённых различий, в политике Владимира Святославича и политике Владимира Мономаха было много общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность. – 2 б.

6 класс. Контрольная работа по теме: «Русь в IX – первой половине XII века».

2 – вариант.

Часть I.

1. Народ, который не относится к индоевропейцам:

1) арабы 2) германцы     3) кельты    4) славяне

2. К системам земледелия восточных славян не относится:

1) подсечно – огневое 2) переложное 3) ирригационное

3. Племенной союз восточных славян:

1) меря    2) радимичи   3) половцы   4) хазары

4. Бог солнца у восточных славян:

1) Перун   2) Ярило   3) Зевс   4) Стрибог

5. Князь, который считается основателем Древнерусского государства:

1) Рюрик   2) Олег 3) Игорь   4) Святослав

6. Что явилось одним из последствий крещения Руси?

1) развитие культурных связей с Византийской империей

2) образование Древнерусского государства

3) начало политической раздробленности Древнерусского государства

4) победа князя Владимира в борьбе за киевский престол

7. Что стало одним из ре­зуль­та­тов не­удач­ных по­хо­дов князя Игоря Старого на Византию?

1) призвание ва­ря­гов на Русь

2) изменение усло­вий до­го­во­ра Руси с Ви­зан­ти­ей 911 года

3) прекращение тор­гов­ли Руси с Византией

4) восстание древ­лян 945 года

8. Первый свод законов Древнерусского государства «Русская Правда» связан с именем:

1) Владимира Мономаха 2) Ярослава Мудрого

3) Владимира Святославича 4) Святослава Игоревича

9. Прочтите отрывок из летописи и укажите князя, о военном походе которого идёт речь.

«И с этими всеми пошёл… на конях и в кораблях, и было кораблей числом 2000. И пришёл к Царьграду: греки город затворили. И вышел… на берег, и начал воевать, и много убийств сотворил в окрестностях города грекам, и разбили множество палат, и церкви пожгли. …И повелел своим воинам сделать колёса и поставить на колёса корабли. И когда подул попутный ветер, подняли они в поле паруса и пошли к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали: «Не губи города, дадим тебе дань, какую захочешь»».

1) Олег Вещий 2) Святослав Игоревич

3) Ярослав Мудрый 4) Владимир Святославич

10. Во время правления Ярослава Мудрого не произошло:

1) принятие христианства 2) издание «Правды Ярослава»

3) неудачная война с Византией 4) династические браки

Часть II.

11. Установите соответствие между событиями и их датами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

СОБЫТИЕ	ГОДЫ
А) разгром половцев Владимиром Мономахом Б) принятие Русью христианства В) принятие «Правды Ярославичей» Г) разгром печенегов Ярославом Мудрым Д) призвание варягов на Русь	1) 862 год 2) 882 год 3) 988 год 4) 1072 год 5) 1036 год 6) 1111 год

12. Установите соответствие между князьями и событиями, произошедшими в годы их правления: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. – 2 б.

КНЯЗЬ	СОБЫТИЕ
А) Игорь Б) Ольга В) Владимир Святой Г) Ярослав Мудрый Д) Владимир Мономах	1) крещение Руси 2) написание «Поучения детям» 3) написание «Повести временных лет» 4) первая реформа налогообложения 5) разгром печенегов 6) восстание древлян, приведшее к гибели киевского князя

13. Установите соответствие между терминами и их определениями: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. – 2 б.

ТЕРМИН	ОПРЕДЕЛЕНИЕ
А) погост Б) вече В) люди Г) холоп Д) смерд	1) сельский житель, который нес повинности только князю 2) свободные общинники 3) домашние слуги 4) народное собрание у славян 5) место сбора дани 6) раб

14. Запишите слово, пропущенное в схеме. – 1 б.

х

15. Назовите памятник, изображенный на картинке – 1 б.

16. Существует точка зрения, что, несмотря на различия, в политике Ярослава Мудрого и политике Владимира Мономаха было много общего. Приведите не менее двух фактов, подтверждающих эту общность. – 2 б.