Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Тесты / Контрольная работа по русскому языку (9 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Контрольная работа по русскому языку (9 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

36 КБ Ключи к мониторингу 9 класс.doc
22 КБ Thumbs.db
1.78 МБ бланк #1 русский.jpg
754.38 КБ бланк #2.jpg
702.22 КБ дополнительный бланк.jpg
122.5 КБ Задания для мониторинга.doc
27.5 КБ Текст для изложения.doc
3.65 МБ Текст изложения.mp3

Выбранный для просмотра документ Ключи к мониторингу 9 класс.doc

библиотека
материалов

Микротемы текста

Слово «мама» — особое слово. Оно есть в языке любого народа. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.

Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

Мы поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своим мамам. А ведь благодарные дети – лучший подарок для них.


Номер задания

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

2

4

4

3

4

3

2

1

1

3

4

Обессилел

Вспоминаем, бесцветные, рассыпались

Взвизгивая, возвращения

Сделал

5

Пенный

Совершенно

Простуженные

Уверена

6

Растерялся, потерялся, оторопел

Плохой, никудышный

Громко пели

Зашептались

7

Загоготали с радостью

Руку мамы

На сельской пристани

Сказала с радостью

8

Накат становился сильней и опасней

Не было скучно

Зашумела "Ракета"

Возьми и подари

9

7

67

18

37

10

1

3,4

5,6

1

11

3

3

3

3

12

3

2

3

3

13

23

36

5

32

14

4

19

1

19


ВНИМАНИЕ!!!

Вариант 2, задание 4.

Из предложения 10 выпишите слова, в которых правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки на –З и -С следует глухой согласный, то на конце ее пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

Выбранный для просмотра документ Задания для мониторинга.doc

библиотека
материалов

Вариант 1

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.


1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14


(1)Для местных мальчишек море было не курортной экзотикой, а повседневным бытом, родным домом. (2)Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, - первый разряд! – они приняли за своего. (3)А вот в приезжем тощеньком мальчике, с завистью взиравшем на их шумное отчаянное береговое братство, местные упорно видели чужака.

(4)Он носил выпуклые круглые очочки, за которые мальчишки метко прозвали бледнолицего мальчугана Бычок: есть в море такая забавная рыбка с огромной головой и вытаращенными в постоянном удивлении глазами. (5)Они презирали его и за суетливую манеру плавать, поэтому в свое братство не принимали.

(6)Но однажды произошло невероятное! (7)Бычок, этот хилый очкарик, доплыл до Чертова Пальца – мрачной отвесной скалы у входа в бухту! (8)Для него, конечно, это было поистине отчаянным поступком. (9)И молчаливое сопение мальчишек являлось тому свидетельством…

(10)Назад Бычок плыл слишком медленно, нелепо переваливаясь с боку на бок и высоко занося слабые, как тростинки, руки.

(11)Вдобавок он то и дело поправлял очки: видимо, вода заливала стекла.

(12)Не мог предусмотреть и еще одного обстоятельства.

(13)С моря шла мертвая зыбь – широкая медленная волна. (14)Безобидная в открытом море, она свирепела в узких каменных лабиринтах бухты. (15)С каждой новой волной накат у берега становился сильнее и опасней. (16)Справиться с ним мог бы только опытный и сильный пловец. (17)Этого не мог, конечно, знать городской мальчик…

(18)Отбойная волна отшвыривала его назад, словно слепого котенка.

(19)Кто-то из мальчишек неуверенно сказал у меня над ухом:

(20) – Ребята, а Бычок – то тонет…

(21)Их сбивало с толку то, что он не кричал: «Помогите!» или что-нибудь в этом же роде. (22)Бычок тонул молча и, если можно так сказать, с достоинством.

(23)Я натянул ласты, стараясь не упустить глазами то место, где последний раз мелькнула голова мальчика, и поднырнул под пенный гребень очередного вала.

(24)Мне повезло: на четвертом или пятом заходе я задел мальчишку за руку.

(25)Он уже обессилел, обмяк и наглотался воды, но быстро пришел в себя, хотя долго еще морщился и откашливался.

(26)Потом, натягивая рубашку, он взглянул на меня и сказал:

(27) – А все-таки я немножко совсем не доплыл… (28)Чуть-чуть!

(29) – Чуть-чуть … - вскипев, передразнил я его. (30)-Не утонул ты чуть-чуть, заморыш несчастный!

(31)Он обиделся и только глубоко вздохнул. (32)А потом спросил вдруг:

(33) – А завтра вы здесь будете?

(34) – А тебе зачем? – не слишком вежливо буркнул я.

(35) – Я опять поплыву! – горячо выпалил мальчишка. (36)Понимаете? (37) Я же должен доплыть! (38) Обязательно должен! (39) Ну, а в случае чего… (40)Вы меня опять спасете… (41)Ладно?

(42)Я просто-напросто опешил от такого нахальства. (43)несколько мгновений я вглядывался в его серьезное очкастое лицо, раздумывая, не дать ли ему хорошенько в воспитательных целях. (44)Но было что-то такое в выражении его глаз, что совершенно неожиданно для себя самого я ляпнул:

(45) – Ладно…приходи, там посмотрим…

(46)И все мальчишки, столпившиеся вокруг нас, радостно загоготали:

(47) – И чего смотреть? (48)Поплывем вместе – и кранты!

(49)Бычок радостно подпрыгнул, и я вдруг понял: этот непременно доплывет. (50)Не завтра, так послезавтра…

(По Л. Куклину)


Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы


2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в приезжем мальчике местные упорно видели чужака?»

  1. Бычок был приезжим.

  2. Бычок вел себя высокомерно.

  3. Местные мальчишки завидовали настойчивости Бычка.

  4. Мальчик плохо плавал и носил очки.

3. Укажите фрагмент текста, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

  1. Этого не мог, конечно, знать городской мальчик…

  2. С моря шла мертвая зыбь – широкая медленная волна. Безобидная в открытом море, она свирепела в узких каменных лабиринтах бухты.

  3. Поэтому меня, приезжего, но плавающего настоящим кролем, - первый разряд! – они приняли за своего.

  4. Ладно…приходи, там посмотрим…

4. Из предложения 25 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного звука?

5. Из предложения 23 выпишите слово, правописание которого подчиняется правилу: «Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса –н- от существительных с основой на –Н»?

6. Замените разговорное слово ОПЕШИЛ в предложении 42 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание РАДОСТНО ЗАГОГОТАЛИ (предложение 46), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 15.

9. Среди предложений 7-10 найдите предложение с обособленными приложениями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Кто-то из мальчишек неуверенно сказал у меня над ухом:

- Ребята, (1) а Бычок то тонет…

Их сбивало с толку то, (2) что он не кричал: «Помогите!» или что-нибудь в этом же роде. Бычок тонул молча и, (3) если можно так сказать, (4) с достоинством.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 49. Ответ запишите цифрой.

12. В приведенном ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

И все мальчишки,(1) столпившиеся вокруг нас,(2) радостно загоготали:

И чего смотреть? Поплывем вместе – и кранты!

Бычок радостно подпрыгнул,(3) и я вдруг понял: этот непременно доплывет. Не завтра, (4) так послезавтра…

13. Среди предложений 23-25 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.


Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2. или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2. или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова Л.Н. Толстого «Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей».

Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Степанова.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл последних фраз текста: «Этот непременно доплывет. Не завтра, так послезавтра…»

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.3. Как Вы понимаете значение слова НАСТОЙЧИВОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Что такое настойчивость", взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
















































Вариант 2

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.


1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14

(1)Мы любим свой двор. (2)В нем никогда не было скучно. (3)Были у нас игры и собственного изобретения. (4)Например, игра в красавицу.

(5)Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу. (6)И, когда наша компания собиралась под старым тополем, кто-нибудь обязательно предлагал:

(7) – Сыграем в красавицу?

(8)Мы почему – то любили, когда водила Нинка из седьмой квартиры. (9)Она опускала глаза и разглаживала руками платье: заранее знала, что ей придется выходить на круг и быть красавицей.

(10)Теперь мы вспоминаем, что Нинка была на редкость некрасивой: у нее был широкий приплюснутый нос, бесцветные глаза, прямые жидкие волосы и большие грубые губы, вокруг которых и на лбу рассыпались веснушки. (11)Но мы этого не замечали и пребывали в том справедливом неведении, когда красивым считался хороший человек, а некрасивым – дрянной.

(12)Нинка была стоящей девчонкой – мы выбирали красавицей ее.

(13)Когда она выходила на середину круга, по правилам игры, мы начинали «любоваться» - каждый из нас пускал в ход вычитанные в книгах слова.

(14) – У нее лебединая шея, - заученно говорил один.

(15)Другой подхватывал:

(16) – У нее коралловые губы и жемчужные зубы…

(17) – У нее золотые кудри и атласная кожа…

(18) – У нее глаза синие, как море, и соболиные брови…

(19)Нинка расцветала: наши слова превращались в зеркало, в котором она видела себя красавицей.

(20)Нам самим начинало казаться, что красивее нашей Нинки нет.

(21)Как-то в наш дом переехали новые жильцы и во дворе появился новенький. (22)Мы предложили ему сыграть с нами в красавицу. (23)Нинка приблизилась к новенькому и сказала:

(24) – Когда играют в красавицу, всегда выбирают меня.

(25) – Почему тебя? – удивился новенький. (26) - Разве ты красивая?

(27)У Нинки вытянулось лицо, веснушки у рта и на лбу стали еще заметнее.

(28) – А меня выбирают.

(29) – Очень глупо, - сказал новенький.

(30)С появлением новенького с Нинкой вообще стало твориться что-то странное. (31)Он заходил в булочную – она стояла напротив и не отрывала глаз от стеклянных дверей. (32)Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.

(33)Новенький не сразу сообразил, что Нинка ходит за ним как тень, а когда обнаружил это, очень рассердился.

(34) – Не смей ходить! – крикнул он Нинке. – (35)Ты бы лучше посмотрела на себя в зеркало!

(36)Нинка знала только то зеркало, которым были для нее мы, когда играли в красавицу. (37)Она верила нам, а этот тип разбил наше зеркало, и вместо живого, веселого, доброго появилось холодное, гладкое, злое. (38)Нинка в первый раз в жизни пристально взглянула в него – и зеркало убило красавицу.

(39)Но мы тогда не понимали этого и ломали себе голову: что это с ней? (40)Мы не узнавали свою подружку: она стала чужой и непонятной.

(41)В тот вечер был сильный дождь, дул сверлящий ветер, а Нинка из седьмой квартиры стояла под окном новенького. (42)Мы кричали ей из подворотни:

(43) – Иди к нам, Нинка!

(44)Она не шла. (45)Потом мы увидели, как к Нинке подошла ее мать и уговаривала Нинку уйти. (46)Наконец ей удалось увести девчонку из-под дождя в подъезд, где горела тусклая лампочка. (47)Нинкина мать повернула лицо к свету, и мы услышали, как она сказала:

(48) – Посмотри на меня. (49) – Я, по-твоему, красивая?

(50)Нинка удивленно посмотрела на мать: разве мать может быть красивой или некрасивой?

(51) – Я некрасивая, - жестко сказала Нинкина мать. (52) – И ничего страшного. (53)Счастье приходит не только к красивым.

(54)Нинка прижалась к матери и заплакала. (55)Девочка как бы увидела маму в холодном безжалостном зеркале такой, какая она есть, какой видели ее мы, чужие ребята. (56)Потом Нинка совершенно другим, спокойным голосом сказала:

(57) – Мама, давай с тобой сыграем в красавицу.

(58) – Глупости!

(59) – нет, нет, давай сыграем. (60)Я тебя научу. (61)Ты стой и слушай, что я буду говорить.

(62)Она сильней сжала мамину руку, приблизилась к ней и тихо стала произносить знакомые слова из нашей игры, которые мы до приезда новых жильцов дарил ей:

(63) – Мама, у тебя лебяжья шея и большие глаза, синие, как море. (64)У тебя длинные золотистые волосы и коралловые губы…

(65)Сквозь гудящий ветер, сквозь пронизывающий холод живой, теплой струйкой текли слова, заглушающие горе:

(66) – У тебя атласная кожа… соболиные брови… жемчужные зубы…

(67)И они зашагали спокойно и уверенно дальше, крепко прижавшись друг к другу…

(По Ю. Яковлеву)


Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы


2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята не замечали Нинкиной внешней некрасивости?»

  1. Ребятам в играх некогда было обращать внимание на внешность Нинки.

  2. Нинка в играх расцвела, становилась красавицей.

  3. Ребята деликатно старались не замечать ее некрасивости.

  4. Нинка была «стоящей девчонкой», ребята любили с ней играть.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

  1. Неизвестно, кто придумал эту игру, но она всем пришлась по вкусу.

  2. Нинка в первый раз в жизни пристально взглянула в него – и зеркало убило красавицу.

  3. Она и утром поджидала его у подъезда и шла за ним до школы.

  4. Счастье приходит не только к красивым.

4. Из предложения 10 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки на –З и -С следует звонкий согласный, то на конце ее пишется буква, обозначающая звонкий согласный звук»?

5. Из предложения 56 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях на –О и –Е пишется столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы».

6. Замените разговорное слово ДРЯННОЙ в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание МАМИНУ РУКУ (предложение 62), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

9. Среди предложений 63-67 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Нинкина мать повернула лицо к свету, (1) и мы услышали,(2) как она сказала:

Посмотри на меня. Я,(3) по-твоему,(4) красивая?

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Она сильней сжала мамину руку,(1) приблизилась к ней и тихо стала произносить знакомые слова из нашей игры,(2) которые мы до приезда новых жильцов дарил ей:

Мама,(3) у тебя лебяжья шея и большие глаза,(4) синие,(5) как море.

13. Среди предложений 36-38 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным соединением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 18-20 найдите сложное предложение с бессоюзной и подчинительной связью между частями.


Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2. или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2. или 15.3.


15.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста В. В. Виноградова: «Служебные слова относятся к миру действительности только через посредство и при посредстве слов-названий».

Аргументирую свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами В. В. Виноградова. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему Нинка заставила мать играть в красавицу.

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком



15.3. Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Что такое красота", взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.




























Вариант 3

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.


1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14


(1)В первый теплый день я поехал от химкинского речного вокзала по каналу на «Ракете», я один сошел на маленькой голубой пристани села Троицкое и, когда ушла «Ракета», оказался в милом мире детства.

(2)Так же голосили петухи, каркали простуженные вороны, медленно разворачивая темные крылья над голыми осинами, на школьном дворе возбужденно кричали мальчишки, и весенняя земля пахла пасхой.

(3)Я проголодался и зашел в сельмаг, купил колбасы и сухарей и пошел к роще на берегу канала. (4)На опушке под березами стоял в выжидающей позе серо-коричневый кудрявый барбос. (5)Он уже знал, что у меня колбаса, будто ему позвонили из магазина и сказали, и теперь он дрожал всеми кудрями, или мне это только показалось, а он просто стоял, скучая, среди вечной природы и ждал, твердо зная, что кого-то дождется.

(6)Увидев меня, кудряш сошел с тропинки в сторону и пошел следом за мной на кривых терпеливых ногах. (7)Я оглянулся, и он остановился и сконфуженно помигал: «Ничего, что я за тобой увязался?» (8)Я пошел дальше, и он за мной. (9)Я снова оглянулся, и он снова остановился, и тут мы глянули друг другу в глаза и поняли, что знакомы друг с другом вечно.

(10) – Тришка, - сказал я, - Тришка, так тебя зовут?

(11)Он махнул ушами: «А не все ли равно, зови как хочешь».

(12)И теперь мы двинулись рядом, как старые-старые приятели.

(13)Он забегал вперед, шуршал в кустах, нюхал какие-то следы и, взвизгивая радостно-деловито, возвращался назад: «Можно, кажется, все в порядке».

(14)Я сел на скамейку у воды, развернул пакет, а он уселся в вежливом отдалении и так неназойливо, как бы наедине со своими собственными воспоминаниями, облизывался вне всякой связи с моей колбасой.

(15)Я глянул ему в глаза – он отвел их, он не хотел быть нахалом.

(16) Я кинул ему кусок колбасы – он тут же ее проглотил, сел, и, облизываясь, умильно глядел на меня. (17)Я подмигнул ему, и вдруг он подскочил:

«Что ты, ты не правильно меня понял», и зашел мне за спину и сел там тихонько.

(18)Я все время чувствовал его за спиной, и кидал ему туда кусочки колбасы, и слышал, как он, шурша в прошлогодних листьях, находит их и жует. (19)Наконец я кинул ему целлофановую шкурку, он и ее проглотил, потом полетел пакет, он попридержал его лопатой, основательно вылизал и бросил ветру, а потом взглянул на меня и улыбнулся.

(20)Я встал и пошел, и он за мной. (21)Теперь у меня уже не было колбасы, и не пахло колбасой, он это видел, чувствовал и знал лучше всех на свете, он шел рядом, и мы поглядывали друг на друга, и оба были довольны.

(22)Вдали зашумела идущая обратным рейсом шустрая «Ракета». (23)Я пошел через мостик к маленькой пристани, а он, оставшись по ту сторону мостика, стоял на крепких кривых своих лапах и сквозь курчавую, свисавшую на глаза шерсть долго глядел мне в след – друг мой, брат мой…

(По Б. Ямпольскому)


Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик посчитал барбоса старым приятелем?»

  1. Рассказчик привык все увиденное описывать до мелочей.

  2. Рассказчик в жизни очень одинок, поэтому встреча с собакой ему запомнилась.

  3. Рассказчика поразили доброжелательность, ненавязчивость собаки, привыкшей видеть в человеке друга.

  4. Рассказчик узнал в собаке потерянного в детстве пса по кличке Тришка.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

  1. Вдали зашумела идущая обратным рейсом шустрая «Ракета».

  2. Я проголодался и зашел в сельмаг, купил колбасы и сухарей и пошел к роще на берегу канала.

  3. Я пошел дальше, и он за мной.

  4. Вдали зашумела идущая обратным рейсом «Ракета».

4. Из предложения 13 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного звука?

5. Из предложения 2 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, пишется НН».

6. Замените разговорное слово ГОЛОСИЛИ в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание (НА) ПРИСТАНИ СЕЛА (предложение 1), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

9. Среди предложений 18-21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Он забегал вперед,(1) шуршал в кустах, (2)нюхал какие-то следы и,(3) взвизгивая радостно-деловито,(4) возвращался назад: «Можно, (5)кажется,(6) все в порядке».

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.

12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчиненного предложения.

Я все время чувствовал его за спиной, (1)и кидал ему туда кусочки колбасы,(2) и слышал, (3) как он,(4) шурша в прошлогодних листьях,(5) находит их и жует.

13. Среди предложений 2-5 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1-4 найдите предложение с бессоюзной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.



Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2. или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2. или 15.3.


15.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Н. С. Валгиной: «Грамматическая структура каждого предложения зависит от цели сообщения».

Аргументирую свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Н. С. Валгиной. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, почему рассказчик так называет барбоса: «…Друг мой, брат мой…»?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУГ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Кто такой друг", взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
















Вариант 4

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.


1.Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14


(1)Когда он утром подошел к столу, то увидал огромный букет мимозы. (2)Они были такие хрупкие, такие желтые и свежие, как первый теплый день!

(3) – Это папа подарил мне, - сказала мама. (4) – Ведь сегодня Восьмое марта.

(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл. (7)Он побежал к себе в комнату, схватил портфель и вытащил открытку. (8)Там было написано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта! (9)Обещаю расти умным и всегда тебя слушаться».(10)Он вручил ей открытку, а сам стоял рядом и ждал. (11)Мама прочитала открытку в одну секунду. (12)Взрослые так быстро читают – даже неинтересно!

(13)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг сказала ему:

(14) – Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.

(15)Лена Попова была его соседкой по парте.

(16) – Зачем? - хмуро спросил он.

(17) – А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчишки что-нибудь подарят девочкам.

(18)Ему очень не хотелось тащить эти мимозы, но мама просила, и расстраивать ее тоже не хотелось, поэтому он взял три веточки мимозы и пошел в школу.

(19)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются, но у самой школы ему повезло. (20)Он встретил Лену Попову, подбежал к ней, протянул мимозу и сказал:

- Это тебе.

(21) – Мне? (22)Ой, как красиво! (23)Большое спасибо!

(24)Она готова была растроганно благодарить его еще час, но он развернулся и убежал.

(25)А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков ничего не подарил девочкам. (26)Он был единственный, кто это сделал, и теперь только перед Леной Поповой лежали лимонные веточки свежесрезанной мимозы.

(27) – Откуда у тебя цветы? – спросила учительница.

(28) – Это мне Витя подарил, - радостно сказала Лена.

(29)Все сразу зашушукались и посмотрели на Витю, а Витя низко опустил голову.

(30) – Вот как! – сказала учительница. (31) – Ты оберни концы цветочных веток в мокрую тряпочку или бумагу, тогда они у тебя не завянут.

(32)А на перемене, когда Витя как ни в чем не бывало подошел к ребятам, хотя чувствовал уже недоброе, они вдруг закричали:

(33) – Тили, тили-тесто, жених и невеста! (34)Витька водится с девчонками!

(35)Ребята засмеялись и стали показывать на него пальцами. (36)А тут проходили мимо старшие ребята и все на него смотрели и спрашивали, чей он жених.

(37)Он еле досидел до конца уроков и, как только прозвенел звонок, со всех ног полетел домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.

(38)Он забарабанил изо всех сил по двери и, когда мама открыла ему, закричал:

(39) – Это ты, это ты виновата, это все из-за тебя! – он почти плакал.

(40)Вбежал в комнату, схватил мимозы и бросил их на пол.

(41) – Ненавижу эти цветы, ненавижу!

(42)Он стал топтать их ногами, и желтые, нежные цветочки лопались под грубой подметкой его ботинок.

(43) – Это мне подарил папа, - сказала мама.

(44)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не завяли. (45)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается солнце, что они такие красивые, такие особенные… (46)Это ведь были первые мимозы в ее жизни…

(По Ю. Яковлеву)


Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует записать в поле ответа в тексте работы

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Лене Поповой цветы мимозы, подаренные Витькой, показались особенными?»

  1. Девочка была тайно влюблена в Витьку.

  2. Лене очень понравились красивые цветы.

  3. Кроме Лены, никто в этот день не получил цветов.

  4. Лене Поповой до Витьки никто из мальчиков не дарил цветов.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

  1. Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл.

  2. А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков ничего не подарил девочкам.

  3. Они были такие хрупкие, такие желтые и свежие, как первый теплый день!

  4. Он стал топтать их ногами, и желтые, нежные цветочки лопались под грубой подметкой его ботинок.

4. Из предложения 26 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука?

5. Из предложения 17 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одно Н»

6. Замените просторечное слово ЗАШУШУКАЛИСЬ в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание РАДОСТНО СКАЗАЛА (предложение 28), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 14.

9. Среди предложений 36-39 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Действительно,(1) сегодня Восьмое марта,(2) а он совсем забыл об этом. Вчера вечером помнил, (3)и даже ночью помнил, (4)а сейчас вдруг забыл.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

12. В приведенных ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

- Ой,(1) как красиво! Большое спасибо!

Она готова была растроганно благодарить его еще час, (2)но он развернулся и убежал.

А на первой перемене оказалось,(3) что никто из мальчиков ничего не подарил девочкам.

13. Среди предложений 32-38 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 18-20 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.


Часть 3

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2. или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2. или 15.3.


15.1 Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста А. М. Пешковского: «Части речи могут образовываться друг от друга».

Аргументирую свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А. М. Пешковского. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, прав ли Витька, сорвавший на маме свою обиду?

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


15.3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: "Что такое доброта", взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй - из Вашего жизненного опыта.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


















Выбранный для просмотра документ Текст для изложения.doc

библиотека
материалов

Текст для изложения


Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.

Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы ни была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» - провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Описание материала: 
Предлагаю материалы тестовых заданий по русскому языку для учащихся 9 класса. Представлены 2 варианта. Есть ключи и аудиозаписи текста для написания сжатого изложения. Может использоваться в качестве промежуточного или итогового контроля.

Цель проведения теста: 
Проверка знаний, умений и навыков учащихся по основным темам курса «Русский язык». 
Задачи:
- Развивать языковое чутьё, память, логическое мышление.
- Прививать интерес к родному языку, желание его изучать, грамотно писать.
- Формировать умения осуществлять «перенос» усвоенных знаний на аналогичные ситуации.
 
- Воспитывать усидчивость, самостоятельность, ответственное отношение к учебной деятельности, умения соблюдать предъявляемые требования.

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Тесты
Просмотров5082
Номер материала 286061
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх